評教師中級職稱論文格式要求范文

　　教師是路標(biāo)，長久佇守，為學(xué)生指引未來的方向;下面是小編精心推薦的評教師中級職稱論文格式要求范文，希望你能有所感觸!

　　評教師中級職稱論文格式要求范文篇一

　　談一線教師的教學(xué)反思

　　摘要： 近些年，關(guān)于教學(xué)反思的理論研究和實踐經(jīng)驗的介紹很多，但對一線教學(xué)人員的反響或影響均不大。作為一線教學(xué)人員，從身邊的教學(xué)活動做起，瞄準(zhǔn)幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，善于總結(jié)、分析在教育實踐過程中所取得的成果以及出現(xiàn)的問題，就能在不斷的自我反思中提高自身、完善自我，為自身專業(yè)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 一線教師 專業(yè)成長

　　“教學(xué)反思”一詞，在教育界已經(jīng)熱議了很多年。教育教學(xué)是一個不斷的“實踐―反思―再實踐―再反思”的過程。通過教學(xué)反思，可以有效提升教師的教育活動質(zhì)量，促進教師自身專業(yè)成長，這一點已得到廣大教育工作者的共識。近些年，對教學(xué)反思的理論研究和實踐經(jīng)驗的介紹很多，但對一線教學(xué)人員的反響或影響均不大，不少教學(xué)反思的方法和途徑提煉的很好，但對每天承擔(dān)著大量教學(xué)任務(wù)的一線教學(xué)人員來說很難按圖索驥去實踐。筆者認(rèn)為，作為一線教學(xué)人員，從身邊的教學(xué)活動做起，瞄準(zhǔn)幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，善于總結(jié)、分析在教育實踐中所取得的成果以及出現(xiàn)的問題，就能在不斷的自我反思中提高自身、完善自我，為自身專業(yè)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　一、課后小結(jié)

　　根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，教學(xué)本身也是一個完整的系統(tǒng)。就教師方面來說，上完一節(jié)課并不意味著教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，而只有對自己所講課的感受、得失、改進方法等諸方面進行全面的分析總結(jié)，并且把總結(jié)結(jié)果整理成文記入課后筆記，才算是完成了一個完整的系統(tǒng)。

　　寫課后小結(jié)，一是要及時。課堂教學(xué)既是腦力勞動，也是體力勞動。一堂課下來，很多老師都會感到身心疲憊，馬上寫課后總結(jié)是不現(xiàn)實和不科學(xué)的要求。但經(jīng)過適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整之后，任課老師最好在當(dāng)天，最遲在下一次授課前，應(yīng)該靜下心來，對本次課的教學(xué)實施情況進行認(rèn)真的書面回顧和分析。要知道隨著時間的流逝，許多寶貴的東西轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時捕捉、總結(jié)，很多寶貴的經(jīng)驗、改革的靈感和教學(xué)的創(chuàng)意很難留存下來，失去了在反思的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一線教學(xué)人員特別是青年教師養(yǎng)成寫課后小結(jié)的習(xí)慣，不因為一時的惰性放松對自己的要求，日積月累，課后小結(jié)定會成為教師的一筆寶貴的精神財富。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積之十年，總可以成為一個學(xué)者”，教學(xué)也不例外。

　　寫課后小結(jié)，二是要注重效果。課后分析的角度是多方面的，本節(jié)課的整體設(shè)計是否合理，在時間的分配、內(nèi)容的深淺、方法的運用、案例的選擇、多媒體的效果、學(xué)生的參與等方面有哪些成功的地方，在以上環(huán)節(jié)的處理上還有哪些不足之處等都是要分析的內(nèi)容，但不是次次課都要進行全方位的分析，有一點寫一點，有二點寫二點，可多可少，不需要全面，只要分析到點上，找到問題的原因，拿出改進的措施，就可達到課后小結(jié)的效果。在教學(xué)管理中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師的課后小結(jié)千篇一律，表述過于程式化，這樣于己不能提高，于人沒有裨益，是課后小結(jié)的大忌。

　　二、課程教學(xué)總結(jié)

　　課程教學(xué)總結(jié)是教師在全程完成一門課程后進行的教學(xué)總結(jié)。培根說：“寫作使人精確。”寫作是非常有效的認(rèn)知加工過程，對某個教育教學(xué)問題的認(rèn)識可能是一星半點或膚淺的，但寫教學(xué)總結(jié)會迫使教師對該問題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認(rèn)識，將教學(xué)實踐經(jīng)驗理性化，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律性的東西。實踐證明，課程教學(xué)總結(jié)是一種很好的教學(xué)反思形式，其在促進教師專業(yè)化的發(fā)展上具有重要的作用。課程教學(xué)總結(jié)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：課程教學(xué)基本情況(學(xué)時分配、教材使用、課前準(zhǔn)備和授課分工等)、課程標(biāo)準(zhǔn)完成情況、考核成績和試卷分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價、教學(xué)組織實施中的經(jīng)驗體會、存在問題、改進措施和建議等。通過寫課程教學(xué)總結(jié)，教師可以系統(tǒng)地反思自己的全程教學(xué)工作情況，對各項計劃細(xì)則的落實程度及基本的教學(xué)效果進行定性分析，從本學(xué)期與下學(xué)期教學(xué)工作的銜接入手，認(rèn)真思考，提出下一步的教改方向。一份好的課程教學(xué)總結(jié)應(yīng)在教學(xué)經(jīng)驗的理性升華、教學(xué)創(chuàng)新舉措的試驗論證上有所突破，而不僅僅是為了完成制度要求和規(guī)定的任務(wù)將往年的課程教學(xué)總結(jié)略作修改的教學(xué)文書。作為教學(xué)管理部門，也要積極尋找和挖掘一線教學(xué)人員課程教學(xué)總結(jié)中的閃光點，將一線教學(xué)人員總結(jié)出的實踐經(jīng)驗和規(guī)律性的東西，通過學(xué)校教學(xué)管理部門傳遞給其它的教學(xué)人員，其他教師可以從中吸取教訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗的共享和間接遷移。

　　三、聽課

　　聽課是比照式反思的有效形式，教學(xué)人員特別是青年教師可以在聽課的過程中反思自己，通過聽課將其他教師的成功經(jīng)驗借鑒到自己的實際教學(xué)中，取人之長，補己之短，不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，授課方法，使自己所講的課更加充分和完善。聽課的范圍有多種選擇：

　　一是聽本學(xué)科老教師的課，這是盡快提高教學(xué)能力的一條捷徑。在虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗的同時，聽課的過程中應(yīng)多設(shè)幾個為什么：假如我上這節(jié)課，我會怎樣設(shè)計?同樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我會用什么方法去教?相比較而言，上課教師的教學(xué)設(shè)計是基于怎樣的理念?他使用這樣的一種教學(xué)方法有怎樣的依據(jù)?通過比較，反思自己的教學(xué)思路，經(jīng)過認(rèn)真思考之后，再比對自己的教學(xué)設(shè)計進行分析，大膽地去粗取精，揚長避短，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格，寫出符合自己特點的教案。

　　二是聽其它學(xué)科教師的課。盡管非同一學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不完全相同，但教學(xué)的基本原理是一致的，學(xué)科與學(xué)科之間往往存在許多相通之處。經(jīng)常聽其它學(xué)科教師的課，和自己所任教的學(xué)科特點進行比較反思，是借鑒別人的經(jīng)驗來提高自己教學(xué)水平的一種很好的方法。

　　三是聽示范課、精品課和觀摩課。學(xué)?；蚰骋患壗虒W(xué)管理部門評選出的示范課、精品課或組織的教學(xué)觀摩課基本上都是層層選拔出來的優(yōu)質(zhì)課，擔(dān)任示范課、精品課或觀摩課的教師在授課過程中體現(xiàn)出的先進的教育理念、展示的精心的教學(xué)設(shè)計、運用的靈活的教學(xué)方法、使用的風(fēng)趣的教學(xué)語言，都會有很多值得學(xué)習(xí)的地方，也許某個教學(xué)上的閃光點會對解決我們教學(xué)中的一些困惑有所啟發(fā)，某種新的教學(xué)創(chuàng)意和我們的教學(xué)設(shè)計能碰撞出教改的火花，這樣的聽課對激勵教師奮進、促進教師自身專業(yè)成長具有重要的作用。 　　四、學(xué)生座談會

　　教學(xué)過程是師生之間為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行的雙邊活動。教與學(xué)的雙方均需在相應(yīng)輸入與輸出的基礎(chǔ)上及時獲得反饋信息。學(xué)生座談會是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況第一手資料的最好的形式。定期和不定期地召開學(xué)生座談會，是實時監(jiān)控現(xiàn)行教學(xué)、不斷改進教學(xué)方法、有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對任課教師來說，是了解學(xué)生、了解現(xiàn)狀、了解自己，從而對學(xué)生進行因材施教的必不可少的途徑。召開學(xué)生座談會的時間一般有三種情況：一是學(xué)期開課之前，二是學(xué)期教學(xué)之中，三是學(xué)期考試之后。開課前座談會的主要內(nèi)容是了解學(xué)生的基本情況、前期課程的學(xué)習(xí)情況、相關(guān)課程的教學(xué)進度，以及學(xué)生對新開課程的建議和需求等，座談會之后，任課教師要認(rèn)真反思開課前的各項準(zhǔn)備工作，對已完成的教案預(yù)案進行相應(yīng)的調(diào)整修改;學(xué)期中座談會的主要內(nèi)容是傾聽學(xué)生對自己授課過程中的一些看法和意見，針對普遍存在或帶傾向性的問題，及時改正教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進度，使教學(xué)更貼近學(xué)生實際。學(xué)期后座談會的主要內(nèi)容是要全面了解課程銜接、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、實驗課的組織和管理等情況，座談會可以邀請教學(xué)管理干部和學(xué)生管理干部參加，座談會結(jié)束之后，要認(rèn)真反思本門課的整體設(shè)計和教學(xué)實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題、拿出對下一輪教學(xué)改革的建設(shè)性意見。

　　波斯納曾說過：“20年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教訓(xùn)，否則就不可能有什么改進。”這句話充分表明了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中的重要性。著名教育家葉瀾也說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思卻可能成為名師。”作為一線教師，只要從身邊的工作做起，養(yǎng)成勤寫教學(xué)反思的習(xí)慣，堅持在實踐中反思，在反思中實踐，持之以恒，就一定能在自我反省、自我矯正中奠定好職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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