八年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)
八年級(jí)是整個(gè)初中階段承上啟下的年級(jí)，是學(xué)生心理和生理發(fā)生巨變的時(shí)期，是教育的關(guān)鍵時(shí)期。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了八年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，希望大家喜歡。
八年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)
(一)學(xué)生心理特征表現(xiàn)
初中階段是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而八年級(jí)是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，正處于14～15歲的少年到青年的過(guò)渡階段，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性和社會(huì)性的特征。
1、過(guò)渡性
八年級(jí)學(xué)生正處于少年向成熟青年期過(guò)渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過(guò)渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿(mǎn)焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時(shí)期，特別需要教師、家長(zhǎng)及其他成年人的指導(dǎo)。
2、動(dòng)蕩性
八年級(jí)學(xué)生與七年級(jí)、小學(xué)生和九年級(jí)學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退，他既無(wú)小學(xué)生那樣的依賴(lài)性，又無(wú)高年級(jí)學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，他們自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為;他們忽而對(duì)這個(gè)感興趣，忽而對(duì)那個(gè)著迷;今天滿(mǎn)懷信心，明天卻消極沮喪;常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。他們自己認(rèn)為“長(zhǎng)大”希望成為社會(huì)的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位;他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力;他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng)，容易把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與冒險(xiǎn)混為一談。由于八年級(jí)學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把八年級(jí)這一階段稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”。
3、閉鎖性
八年級(jí)學(xué)生隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開(kāi)始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話(huà)不愿對(duì)老師、父母講，常把自己的秘密寫(xiě)在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會(huì)求助于平時(shí)交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長(zhǎng)，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時(shí)，細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛(ài)把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動(dòng)，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書(shū)信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿(mǎn)，甚至大發(fā)雷霆。因此他們隨著自尊的增強(qiáng)，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解,找不到人傾述。
八年級(jí)心理特點(diǎn)分析
1﹑生理因素
初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛(ài)情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為，這些問(wèn)題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。
2﹑學(xué)習(xí)壓力
初二階段雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是翻開(kāi)初二課本，老師們都有一個(gè)明顯的感覺(jué)：與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，上課聽(tīng)不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。 雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長(zhǎng)那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會(huì)就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問(wèn)題。加上很多家長(zhǎng)﹑學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的過(guò)分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會(huì)活動(dòng)，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，自然會(huì)感到生活的單調(diào)﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會(huì)不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧﹑歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所。
3﹑心理因素
初二學(xué)生心理開(kāi)始發(fā)生較大變化。孩子們?cè)谛W(xué)階段年幼天真，一般都能聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話(huà)，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對(duì)新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺(jué)遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級(jí)后，同學(xué)們的心理就開(kāi)始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)特別逆反。
初二學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒﹑逃避﹑說(shuō)謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。 老師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)初二學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)疏通，使學(xué)生不斷進(jìn)步。
八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)策略
1、動(dòng)蕩性及應(yīng)對(duì)策略
八年級(jí)學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退，他既無(wú)小學(xué)生那樣的依賴(lài)性，又無(wú)高年級(jí)學(xué)生的那種理智性或保守性，自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為;他們一會(huì)這個(gè)感興趣，一會(huì)對(duì)那個(gè)著迷;今天滿(mǎn)懷信心，明天卻消極沮喪;常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。他們自己認(rèn)為“長(zhǎng)大”希望成為社會(huì)的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位;重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力;他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng).
面對(duì)這一特點(diǎn)，我們常用的方法就是“經(jīng)常談心”，首先利用校信通和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，以便在學(xué)校和學(xué)生談話(huà)時(shí)更有針對(duì)性，和學(xué)生談話(huà)時(shí)用信任的態(tài)度，誠(chéng)懇的目光，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束但針對(duì)性較強(qiáng)的的談心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，人生觀，世界觀。真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，而不是等學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)再去和學(xué)生交流，消除隔閡。另外充分利用校信通這個(gè)平臺(tái)，經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些好的家教經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，而不是一個(gè)告狀，批評(píng)平臺(tái)。
2 危險(xiǎn)性及應(yīng)對(duì)策略
學(xué)習(xí)上，初二是一個(gè)分水嶺，一部分同學(xué)在初二進(jìn)步很快，由于成績(jī)中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，將心思用在學(xué)習(xí)之外，成績(jī)迅速下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這樣的學(xué)生到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。因此，教育界通常把初二這一階段稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”。
面對(duì)這一特點(diǎn)，我們采用的方法是“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”法。學(xué)期開(kāi)始，便讓學(xué)生制定出自己本學(xué)期的短期目標(biāo)(一周)，中期目標(biāo)(一個(gè)月)，長(zhǎng)期目標(biāo)(一個(gè)學(xué)期)，在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下堅(jiān)持執(zhí)行，每周，每月都拿出具體的時(shí)間來(lái)反思自己計(jì)劃的執(zhí)行情況，哪些做到了，哪些做得不夠好，今后該怎么做，這樣大部分學(xué)生會(huì)在不斷的調(diào)整下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并滿(mǎn)懷希望的去完成，去做好每一件事。定期的把做得好的同學(xué)利用墻報(bào)，校信通進(jìn)行表?yè)P(yáng)。正面樹(shù)立形象，盡量減少兩級(jí)分化現(xiàn)象的發(fā)生。
3、叛逆性及應(yīng)對(duì)策略
逆反心理和自卑心理在初二學(xué)生中比較普遍和突出。如在課堂上對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不滿(mǎn)意，故意表現(xiàn)不愛(ài)聽(tīng)講，做小動(dòng)作，提一些怪題刁難老師，有時(shí)說(shuō)一些俏皮話(huà)，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂(lè)。但對(duì)有興趣的課程和內(nèi)容對(duì)待心目中尊敬的老師講課，還是能專(zhuān)心聽(tīng)講的，這些學(xué)生智力不低，思維活躍，不滿(mǎn)現(xiàn)狀。另外還有些學(xué)生表現(xiàn)玩世不恭我行我素，漠視任何紀(jì)律和社會(huì)法規(guī)、抱著“大錯(cuò)誤不犯、小錯(cuò)誤不斷的人生態(tài)度，在進(jìn)步生中表現(xiàn)尤為突出。
面對(duì)這一特點(diǎn)，我們采用的方法是“尊重、理解、引導(dǎo)”。真心的對(duì)待學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，人都需要尊重，學(xué)生也是一樣的，把學(xué)生當(dāng)成和自己一樣的，平等的主體，事情就會(huì)簡(jiǎn)單很多，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就能夠理解學(xué)生當(dāng)時(shí)的想法和做法，對(duì)待錯(cuò)誤不回避，不夸大，實(shí)事求是的解決問(wèn)題。同時(shí)把握好一點(diǎn)，不 “得理不饒人”。同時(shí)也讓自己豐滿(mǎn)起來(lái)，不僅僅做一個(gè)教書(shū)匠，而是要讓自己語(yǔ)言更加精彩，的課更加引人，更加的吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)的喜歡上這個(gè)人，這門(mén)課。讓自己在學(xué)生心目中的形象更加高大。
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