孩子6歲智力低咋辦
孩子6歲智力低咋辦
孩子已經(jīng)六歲了，智力低下，現(xiàn)表達能力不佳，咋辦?下面是學習啦小編整理的孩子6歲智力低咋辦相關(guān)資料，一起來看看吧!
孩子6歲智力低咋辦
你所說的是6歲的孩子，智力低下，可能是與遺傳的，或是先天的家族性的原因，要做個腦CT檢查，找出原因以后再處理，注意觀察
如何教育智力落后的孩子
對于智力落后的寶寶，適度的大腦刺激是最重要的。如果孩子在語言方面落后，要經(jīng)常給孩子念兒歌、講故事，只要看到什么了，不管是吃的用的玩的，全部要念給她聽，并要求她重復。時間長了，孩子的語言發(fā)育必然會前進許多。您的孩子走路沒有問題，說明大動作發(fā)育還是比較不錯的，對于精細動作、語言發(fā)展、社會發(fā)展等要全面刺激。
比如訓練寶寶的精細動作，可以讓她幫您撿豆子，先開始用大一點的蕓豆，摻上米，把豆子挑出來，慢慢的換成黃豆、綠豆……這樣可以促進孩子的精細動作發(fā)育，也可以起到開發(fā)智力的目的。
提示一點，您的寶寶患有疾病，就需要更多的愛和耐心，如果寶寶無法完成6歲孩子應做的，就不要強逼她，即使是腦癱患兒，也有強烈的自尊心。在平時與孩子相處的時候，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點及進步，時常鼓勵她，表揚她，這對幫助孩子建立自信心非常重要。
建議您平時多跟孩子聊天，告訴她您有多么的愛她，讓她體會到被愛與安全感，在情緒上自然會溫順許多，多給孩子看色彩鮮艷的東西，多親近大自然，教會她表達愛，教導她在娛樂中學習，平時多給孩子做做按摩，對于緩解肌肉僵硬也有好處。
智力落后兒童的認知發(fā)展特征有哪些
智力落后兒童的認知發(fā)展包含四個方面，感知覺特征、記憶力特征、思維特征、注意力特征等，下面我們就從這四個方面，注意對智力落后的兒童進行分析。
一、感知覺特征
一般認為，感受性慢和范圍狹窄是智力落后兒童的特征。同一強度的刺激可能引起正常兒童的感覺，卻不一定能引起智力落后兒童的感覺。
?、币曈X
表現(xiàn)
?、佥p度智力落后兒童，視覺敏銳度下降，對物體形狀、大小與顏色的精細辨認能力降低。他們往往到七八歲還不會辨別基本的顏色，尤其分不清過渡色，如深紅、粉紅、紫紅等。對顏色的正確命名更困難。一個特殊幼兒園里30名3～8歲的智力落后兒童，入園有高達98%的比例不認識顏色，把幾種顏色都說成是一種顏色。這說明他們沒有在顏色和名稱之間建立起牢固的聯(lián)系。
重度智力落后者的視覺分辨能力更差。他們根本不能辨別多種顏色，而只知道紅色或不是紅色。對形狀的感覺也是如此，不少八九歲的智力落后兒童分不清一般平行四邊形和矩形、矩形和正方形的不同。
②智力落后兒童缺乏知覺的積極性。當他們觀察具體事物時，缺乏進一步仔細深入觀察和思考的興趣，往往停留在事物表面的特征上。
原因
?、僖曈X速度慢，范圍狹窄
視覺速度就是對視覺刺激物反應的快慢，指從刺激物出現(xiàn)到認出它來所需的時間。智力正常的兒童這段時間很短，但智力落后所需的時間卻長得多。前蘇聯(lián)心理學家K.N.維列索茨卡婭用畫有蘋果、桌子、貓、鉛筆等圖片做實驗材料，分別給成年人組、正常兒童組以及智力落后兒童看，圖片是用速示器向他們呈現(xiàn)的。結(jié)果顯示，呈現(xiàn)時間為22微秒時，正常成年人正確認知72%，普通學校學生認知57%，而智力落后兒童沒有一個能認知出來。當呈現(xiàn)時間擴大為42微秒時，正常成年人認出了全部圖片，普通學校學會認出了95%的圖片，而智力落后兒童只認出55%的圖片。這說明智力落后兒童的視覺速度是緩慢的。
由于視覺速度緩慢，直接導致了視覺范圍的狹窄。有研究表明，走在街上，正常兒童一眼望去，同時能“捕捉”到商店、行人、車輛等許多物體，而智力落后兒童只能顧及眼前的路。智力落后兒童無法做到“一目了然”，他們只能一個事物一個事物逐個進行感知，他們觀看周圍的東西，要按一定順序慢慢看，需要的時間要比正常兒童多。即使這樣，他們所理解的事物仍難以達到全面而深刻。這種感知的狹窄性妨礙了他們在新環(huán)境中的定向，這也是他們?nèi)菀酌月返脑蛑弧?/p>
②視覺分化差，聯(lián)系少
大量研究表明，正常兒童一眼看到的東西，不僅可以分出數(shù)量，還能將十分相似的物體作出區(qū)分。而智力落后兒童的視覺情況則較為復雜。他們中有些是視覺器官發(fā)展不正常，而些是疾病妨礙視覺器官，因而視覺功能較差。有些智力落后兒童的眼睛雖沒有任何損傷，但他們的視覺功能仍無法與正常兒童相比。因為視覺器官分析器是由三個基礎(chǔ)部分組成：感覺器官、傳入神經(jīng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的相應部位，這三部分中的任何一個部分的損傷都會降低視覺分析的精確性，甚至造成視覺缺失。因此，智力落后兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙使他們視覺分析器顯著低于正常兒童。如看“情節(jié)”畫、風景畫時，他們往往只能羅列出畫面上有“阿姨、車子、娃娃”等簡單的人物、事物，而不能講出畫面的情節(jié)內(nèi)容。如果再給他看一朵花，并問“這是什么”?智力落后兒童回答“是花”，便認為回答完畢。而正常兒童卻能說得更多，如“這是一朵從花園采來的黃色菊花”。
?、猜犛X
智力落后兒童聽覺遲鈍較明顯，他們對語音的識別更為困難，以致學習漢語拼音十分吃力，不能區(qū)分四聲的變化，不能區(qū)分動物的叫聲等。這就使得他們對準確掌握語音顯得很吃力。
?、秤|覺
智力落后兒童的皮膚感覺不如正常兒童敏感。有些智力落后兒童受外傷時，沒有明顯的疼痛的感覺，原因之一就是在于他們的膚覺的感受性較低。這就使他們常常對溫度的高低沒有特別的感覺。本來兒童的痛覺、溫度覺就不如成人，智力落后兒童的皮膚感覺又沒有正常兒童的敏感，因此，我們常常會看到一些我們認為不可想象的事情。例如寒冷的冬天，智力落后兒童卻能衣衫單薄而不覺得冷，炎炎夏日，出能身穿棉衣也不覺得熱。被碰得鮮血淋漓也不覺得疼。
智力落后兒童的觸覺差還表現(xiàn)在手指難以在看不見的情況下區(qū)分出物體的形狀?？傊?，觸覺遲鈍的兒童通常比較笨拙，大腦的分辨能力比較弱。這類兒童最常見的情況就是容易跌跌撞撞，無法有效保護自己。
⒋嗅覺和味覺
智力落后兒童的嗅覺與正常兒童無明顯差異。輕度智力落后兒童的差別要小一些，只是對味道的輕重，如咸淡等區(qū)分能力差。聞不出酒、醋和醬油三者的區(qū)別。嚴重的智力落后兒童，其嗅覺和味覺可能缺失，即聞不出香、臭，嘗不出酸，甜等。
?、祫佑X、平衡覺與內(nèi)臟感覺
智力落后兒童在這些方面都較遲鈍，他們對事物的輕重辨別能力差，肢體協(xié)調(diào)有障礙，對饑、渴、身體的不適感的感受性降低，以致有病時無法準確訴說。
⒍空間與時間覺
智力落后兒童不能比較處于不同位置中的物體，而且對處于正常狀態(tài)的物體的認識也是表面化的，不能了解物體的特性。所以如果把物體轉(zhuǎn)動90度或180度時，正常兒童仍能正確認識倒轉(zhuǎn)的物體，而智力落后兒童就認不出來，或者會看成是另一種物體。例如有的智力落后兒童將旋轉(zhuǎn)180度的小壇子誤認為路燈。他們把事實上不一樣的事物看成是同樣的物體，認不出同齡正常兒童能認出的細小差別，如把指南針當成表，把圖片上的松鼠看兀貓等。
此外，智力落后兒童不會有選擇地觀察周圍世界的某部分或某方面。比如他們看圖畫時景深感很差。近景的人比遠景的樹在畫面上顯得高些。你若問智力落后兒童：“人與樹比，哪個高?”他會認為“人高”。這種視覺恒常性的缺陷，干擾了智力落后兒童對物體空間位置的正確認識。他們甚至到了七八歲還不能理解相對的長短、高矮、寬窄等意思。一天早中晚也分不清。如果白天屋里很暗，他們就會以為是晚上。
二、記憶特征
智力落后兒童的識記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現(xiàn)不精確;識記材料的處理存在困難;記憶的目的性欠缺，有意識記憶差;意義識記差是智力落后兒童的認知特征之一。
?、敝橇β浜髢和幸庾R記憶差
智力落后兒童有意識記憶的發(fā)展比同齡的正常兒童要差得多，不善于進行有意識記憶成為他們記憶缺陷的主要問題之一。由于識記差，記憶的范圍窄，時間長度也差，因而記憶水平也低。
⒉智力落后兒女記憶速度慢且遺忘快，再現(xiàn)不準確、不全面
智力落后兒童由于對感知的材料不能很好地理解，往往只能記住物體和現(xiàn)象的純粹外部的某些特征，很難理解事物內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，有些智力落后兒童甚至不能分出這些聯(lián)系。也就是說，智力落后兒童識記材料的重現(xiàn)量與智商成正比，輕度智力落后兒童比中度智力落后兒童好，正常兒童比輕度智力落后兒童的重現(xiàn)效果好。他們遺忘先快后慢，但識記過程往往存在不正確的現(xiàn)象。
如教20個4～6歲輕度智力落后的兒童認漢字，需要重復500～800次，他們才能記住一個字，而正常兒童學一個字只需要重復20～30次。再比如，一次老師帶四五歲的智力落后兒童去動物園。去之前告訴他們仔細看，回來要問他們看到了什么動物。但是絕大多數(shù)兒童都只能回憶出一兩種動物，而有的兒童甚至說這次沒有看到動物。
?、硻C械記憶是智力落后兒童的“強項”
這一方面與他們腦中貯存的信息尚少，不能有效地建立各種知識之間的聯(lián)系有關(guān)，另一方面還與他們這時的思維發(fā)展水平有關(guān)。例如，讓智力落后兒童復述故事時，他們并不懂得控故事的內(nèi)容、順序去記憶，只是機械地去注意成人講的個別詞句因此，當他們復述時，往往只重復故事中個別句子和單詞，既不能把故事復述完整;也不能用自己的話來表達故事的內(nèi)容。但是，經(jīng)過努力他們還是可以記得曾經(jīng)學過的兒童故事，但并不一定理解其含義?？恐@種機械記憶，智力落后兒童確實可以學會不少知識。
?、绰?lián)想記憶
智力落后兒童不會聯(lián)想，比如他們在記憶詞匯時，只能一個詞、一個詞地回憶。對給出的一組詞匯，他們只會隨意記住幾個，因而回憶的成績很差。
⒌智力落后兒童的形象記憶較好，但語詞…邏輯記憶能力差
?、队洃浥c情緒關(guān)系密切
智力落后兒童凡是自己喜歡的事物對它明顯識記比較，記得也比較牢。相反，如果要他們識記自己不感興趣的東西，如太空船、河川等，他們就會很困難。
三、注意力特征
?、弊⒁饬茈y集中，隨境轉(zhuǎn)移
智力落后兒童很難像正常兒童那樣將自己的心理活動集中在一個對象上，任何外界刺激都容易使其分心。這就使得其注意中心是以自己的興趣為中心，“即時性強”，一會兒在這里，一會兒在那里，意志比較難控制。甚至到五六歲，集中注意某個東西的時間也不超過五六分鐘。
?、沧⒁夥秶M窄，可接受的信息量少
智力落后兒童很難在單位時間內(nèi)注意到多個對象，他們的注意廣度僅有正常兒童的一半左右。
有人做過一個對比試驗，給智力落后兒童和正常兒童分別呈現(xiàn)畫有黑色圓點的卡片，正常兒童能注意到8～9個黑色圓點，而智力落后兒童只能注意到3～4個。
?、匙⒁獾姆峙淠芰Σ?/p>
智力落后兒童注意的分配與轉(zhuǎn)移也比正常兒童差，他們很難根據(jù)任務的改變把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，因此常常表現(xiàn)出顧此失彼，像正常兒童那樣一邊聽一邊寫，他們會感到困難。
有人曾做過實驗，在要求聽到某一聲音或是看到某種燈光時，立即指出刻有刻度盤的指針走到了哪里，結(jié)果沒有一個智力落后兒童能正確地將結(jié)果報告出來，這就顯示智力落后兒童的注意分配能力差。
四、思維特征
?、敝橇β浜髢和酁橹庇X行動思維，缺乏表象和概括能力
智力落后兒童感性認識不完整，語言發(fā)展不好，實踐活動有限。他們的思維直觀、具體，受單個直觀形象支配。比如：問剛?cè)胄W的智力落后兒童“小鳥是什么樣的”?他會說：“鳥是灰色的，有小鼻子，小嘴。”他們不能概括出共同的本質(zhì)的東西。在另一個實驗中，老師向智力落后兒童提出一個問題：“一個男孩有3塊糖，丟了1塊。他還剩下幾塊?” 該兒童回答;“需要找這塊糖，把它找回來。”兒童只注意了直觀的形象，這樣的例子在智力落后兒童身上屢見不鮮。
⒉對各種事物的歸納能力也很差，多處于直觀—動作水平
他們在給多種事物分類時，往往按自己生活經(jīng)驗來分，不把同類事物放一起，即使指出蔬菜應放在一起，交通工具應放在一起。如讓智力落后兒童把小動物放一起，他們?nèi)詧猿终J為;狗和貓不能放在一起，否則會打架。他們在比較事物時，傾向于確定“異”，而不善于掌握“同”。
?、持橇β浜髢和季S不靈活、刻板
智力落后兒童的思維除直觀、具體、抽象、概括能力薄弱的特征外，還存在思維不連貫的缺陷。一則因為智力落后兒童易疲勞，二則因為智力落后兒童注意穩(wěn)定性差，三則因為其思維緩慢，常滯留于細節(jié)，在不得不轉(zhuǎn)入下一步判斷時便產(chǎn)生跳躍。同時智力落后兒童思維刻板、不靈活。如認為“買醋的錢不能打醬油”，這樣的現(xiàn)象時有發(fā)生。
?、粗橇β浜髢和季S缺乏獨立性，易受外界影響，易受他人暗示
智力落后兒童思維的調(diào)節(jié)作用薄弱。致使其行動目的的確立、結(jié)果的預測、方法的選擇均出現(xiàn)問題。表現(xiàn)在行動盲目、自控差、修正難。與這一缺陷緊密相連的是思維的非批判性。他們很少發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。不善于把自己的思想行為與現(xiàn)實要求對照，他們也很少批判自己以外的人與事。所以容易受人指使。
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