三大教育學(xué)知識(shí)點(diǎn) 教師資格考試?？?/h1>
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教師資格考試中，有很多容易混淆的教育學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，為了提高廣大考生的作答效率，提高筆試通過率。下面是小編為大家整理的關(guān)于教師資格證考試的相關(guān)文章，希望對(duì)大家考試有所幫助。
中學(xué)科目二考前必會(huì)教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)點(diǎn)1：教育的起源
例題展示：
1.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于( B )。
A.生產(chǎn)勞動(dòng) B.模仿 C.語言 D.動(dòng)物本能
解析：根據(jù)口訣“心理仿孟祿”，仿指的是模仿，故選B。
2.【多選題】勞動(dòng)起源說的代表人物是( BC )。
A.沛西·能 B.米丁斯基 C.凱洛夫 D.利托爾諾
解析：根據(jù)口訣“米凱愛勞動(dòng)”選擇，“米”指“米丁斯基”，凱“凱洛夫”，故選BC。
知識(shí)點(diǎn)2：教育的層次
(1)國家的教育目的：國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。
(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。不同的學(xué)校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。
教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系;教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。
例題：
1.【多選題】教育目的層次包括(ACD)。
A.國家的教育目的 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D.教師的教學(xué)目標(biāo)
E.社會(huì)的價(jià)值取向
解析：教育目的包括三個(gè)層次：國家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)，因此選ACD。
知識(shí)點(diǎn)3：課程評(píng)價(jià)模式
(1)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：此模式是由“課程評(píng)價(jià)之父”泰勒提出的，是以目標(biāo)為中心而展開的，是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的;
(2)目的游離評(píng)價(jià)模式：此模式是由美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來的。他指出：評(píng)價(jià)的指向不應(yīng)該只是課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度，而且更應(yīng)該考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。
例題：
1.【多選題】目的游離評(píng)價(jià)模式主張(BDE)。
A.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
B.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度
D.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
E.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度
解析：目的游離評(píng)價(jià)模式注重的是非預(yù)期的結(jié)果，即實(shí)際滿足課程計(jì)劃的程度，而不是預(yù)期的結(jié)果，即目標(biāo)。AC屬于目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式的觀點(diǎn)。故選BDE。
以上是科目二里面常見的比較重要的一些知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家的備考有所幫助，祝大家一舉成師。
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