四年級上冊語文《蒲公英的夢》教案
《蒲公英的夢》是小學語文里,語文S版四年級的一篇語文課文。那么,面對這樣的一篇課文,語文教師在講解時要做好怎樣的教學準備呢?接下來,學習啦小編就和大家分享語文S版四年級上冊語文《蒲公英的夢》教案,希望對大家有幫助!
語文S版四年級上冊語文《蒲公英的夢》教案
教學目標:
1、朗讀課文,使學生了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的,讀懂課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。
3、本課要求會認的字有:蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源;要求會寫的有:夢、惱、迫、飲、遭、遇、污、操;要求掌握的詞語有:夢鄉(xiāng)、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。
教學重點:
朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的,體會作者表達的思想感情。。
教學難點:
了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫的。
教學準備:
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學過程:
第一課時
教學目標:
認識生字,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理解蒲公英的心情和感受。
教學步驟:
一、談話導入,學習“夢”
1、師生共同板書課題中的“夢”字。
2、學習“夢”:如何記憶?
3、談話:你做過什么夢?在什么情況下容易做夢?
4、課文寫的是誰做了一個夢?-----(板書課題)
5、給“蒲”注音:強調(diào)“蒲”讀“pú”,不是“pǔ”。
6、引入:蒲公英做的什么夢?她為什么會做這樣的夢?讓我們一起來讀課文。
[激發(fā)情趣是學生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話,容易以引起學生的思考,激活學生的思維,便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文,自學生字。
1、默讀課文,標出自然段。
2、自主識字。借助注音認識生字,記住本課要求會認的字。(略)
3、小組討論、交流識字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能,增強學生的合作意識。]
5、檢查識字掌握情況。
(1)課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子,在一定的語境中認讀生字。
(2)抽讀生詞卡片,搶讀練習。
6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
7、自由讀課文,了解課文內(nèi)容:課文主要講的什么事?
8、再讀課文,發(fā)現(xiàn)問題,請同學們提出不理解的地方。
9、布置作業(yè):書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時
教學目標:
朗讀、感悟課文。
教學過程:
一、初讀課文,整體感知。
默讀課文:思考:蒲公英做了一個怎樣的夢?為什么會做這樣的夢?你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺?
[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望,因此,從一開始進入學習引導學生整體感知課文,進入情境,才能使學生感同身受,更好地理解課文。]
二、細讀課文,理解感悟。
1、指名讀課文:哪部分寫的是蒲公英的夢?把課文中相關的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下,那是怎樣的情景?
[采取變序方式引導學生首先從夢入手,符合學生的學習需求,因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢?形象感知夢的美好,才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]
2、引導學生品讀課文,感受夢境的美好。
根據(jù)學生體會板書
夢
時間:第二天夜里
夢境:草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受:快樂笑
(1)指名讀。
(2)自由選讀自己認為夢中最美的情景。
(3)引導思考:夢中的蒲公英“快樂地笑了”現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?
3、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
(1)默讀課文,找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
(2)蒲公英為什么不快樂?根據(jù)自己找到地句子,把自己的體會跟同學們交流。
(3)小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。
根據(jù)學生提出的句子投影出相應文字內(nèi)容,進行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學生談感受歸納板書
開花前:時間:深夜,
遭遇:汽車叫喊廢氣酸雨
感受:嘆息,愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結,過度:是啊,一個弱小的生命,在這種環(huán)境下如何能不擔心呢?不過還好,第二天一早,椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇?
C:小組討論:交流開花后的遭遇和感受,歸納板書
開花后:第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭
4、根據(jù)板書歸納:課文用什么方法連段成篇的?
[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法,這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中,引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受,有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結,水到渠成。另外,教學中安排學生歸納板書,充分發(fā)揮學生的自主學習能力,調(diào)動合作學習積極性,把學生真正看作學習的主人,給他們時間與空間,進行語言實踐。]
5、說說讀了這篇課文,你有什么想法?
6、朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。
[尊重學生個體感受和需求,自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續(xù)理解課文內(nèi)容,并認真品味精美的詞句,學習描寫的方法。培養(yǎng)學生認真傾聽的學習慣,恰當進行并引導學生正確評價,培養(yǎng)學生的口語表達能力,為終身學習奠定基礎,]
板書設計:
蒲公英的夢
汽車的噪音 不排放廢氣
嗆鼻的氣味 蒲公英的(希望 ) 不制造噪音
疼痛的空罐 不污染水源
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