六年級上冊語文金色的腳印教學(xué)教案
六年級上冊語文金色的腳印教學(xué)教案
政治教案主要是政治課時計劃和教學(xué)計劃的書面呈現(xiàn)。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版六年級上冊語文金色的腳印教案以供大家閱讀。
人教版六年級上冊語文金色的腳印教案
教材分析
在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”
要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗;同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。
本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
中心思想
本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。
文章結(jié)構(gòu)
按時間順序可分為三段。
第一段(第1至3然段)：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。
第二段(第4至18自然段)：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。
第三段(第19至21自然段)：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。
寫作特點
1、語言優(yōu)美，事情感人。
2、作者觀察細(xì)致，描寫生動。
詞語注釋
目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。
徒勞：無益地耗費勞力。
警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。
惦記：心里老想著，放不下心。
耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。
延伸：延長;伸展。
近義詞
大概—大約 居然—竟然 緣故—原因 黯淡—暗淡
徒勞—白費 仍舊—仍然 臉頰—臉龐 悲傷—傷心
反義詞
悲傷—高興 黑暗—光明 輕松—緊張 粗糙—細(xì)致 冷清清—熱乎乎
迅速—緩慢 溫暖—寒冷 惦記—忘記 朦朧—清楚
教學(xué)建議
一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。3、還讀懂了什么?有什么問題?
三、深入探究：1、“我”為什么要幫助救小狐貍?2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。
四、課后擴(kuò)展：1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。
教學(xué)設(shè)計示例
11*金色的腳印
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點
認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。
(二)能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
(三)德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
(四)美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
啟發(fā)談話、點撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)難點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設(shè)計
(一)教師活動設(shè)計
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點撥，適時評價;布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物?下面我們請一個同學(xué)講一個狐貍的故事。
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：11*金色的腳印
(二)初讀課文，整體感知
1、分組開火車?yán)首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。(展示閱讀問題提綱、掛圖。)
展示生字卡
2、匯報初讀情況。
(1)。老狐貍為救小狐貍都做了那些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。)
(2)正太郎為狐貍做了些什么?狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
(正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護(hù)，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。)
(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?
(讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)
(可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)
(三)深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想?
(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明—咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
(1)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
(2)課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。作者為什么以<<金色的腳印>>為題?金色的陽光表面是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，在課文中“金色的腳印”體現(xiàn)了人類美好的思想感情;體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它對人類的友善。因此，“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲?？偨Y(jié)：大自然是人和動物的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更美麗。
2回顧非典對人造成的危害。
3評評上次某同學(xué)抓來變色龍對不對?
4各人回顧自己父母對自己的“愛”。
(五)布置作業(yè)
出示練習(xí)掛圖
附：板書設(shè)計
探究活動
分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：
1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。
2、搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。
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