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      八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我的第一本書教案

      時(shí)間: 朝燕820 分享

      八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我的第一本書教案

        語(yǔ)文教案是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖,是體現(xiàn)語(yǔ)文新課程理念的關(guān)鍵。為此,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我的第一本書教案以供大家閱讀。

        人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我的第一本書教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、知識(shí)與技能體會(huì)作者的生活境況。

        2、過(guò)程與方法加強(qiáng)默讀以加深理解。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

        教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng),準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)或短語(yǔ)本身的意思,品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。

        教學(xué)難點(diǎn)加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng),準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)或短語(yǔ)本身的意思,品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。

        教學(xué)過(guò)程

        教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

        一第一課時(shí) 一. 新課導(dǎo)入 書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品,書是人類進(jìn)步的階梯,書記載著知識(shí)與真理,傳承著文化與文明。今天,人類正進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。學(xué)習(xí)、讀書成為全人類生存的必需。“書富如海,百貨皆有”。讀書,獲取書中的知識(shí),讀書,為求命運(yùn)的改變。詩(shī)人、作家牛漢的“第一本書”,抒寫的是深沉的父子情,真摯的同學(xué)情以及那段苦難生活對(duì)自己人生的重大影響。

        二.作者及作品簡(jiǎn)介

        牛漢,原名史承漢,詩(shī)人,作家。又名牛汀,曾用筆名谷風(fēng)。1923年出生于山西省定襄縣。1941年起開始發(fā)表詩(shī)作。已出版的詩(shī)集有《彩色的生活》《祖國(guó)》《在祖國(guó)的面前》《愛與歌》等。背景:本文選自《文化名人憶學(xué)生時(shí)代》(下)(同心出版社2002年版)。“我的第一本書”不是詩(shī)人自己寫的第一本書,而是指作者童年時(shí)代用過(guò)的有特殊意義的小學(xué)教科書,是父親為我謄寫的。以此為題目作為文章寫作的線索,作者回憶了自己童年時(shí)代苦難的讀書生活。

        三.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

        1.形近字

        薯shǔ(紅薯) 蜜mì(蜜餞) 裁cái(裁剪) 熟shú(熟悉)

        署shǔ(署名) 密mì(秘密) 栽zāi(栽樹) 塾shú(私塾)

        暑shǔ(暑假)

        2.詞語(yǔ)釋義

        凄慘:凄涼悲慘

        奧秘:奧妙神秘。

        知書識(shí)禮:有知識(shí)、懂禮貌,指人有文化教養(yǎng),也說(shuō)知書達(dá)理。

        四.朗讀課文,整體感知

        內(nèi)容簡(jiǎn)介 文章從一位詩(shī)人的來(lái)訪自然引起本文的話題——“我的第一本書”,即是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)(語(yǔ)文)課本。圍繞“我的第一本書”作者回憶了在上個(gè)世紀(jì)初偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的落后,文章主要敘寫了父親發(fā)現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)課本殘缺的秘密并為我和好友喬元貞抄書、裝書的故事,著力回憶了童年時(shí)代人生的一段苦難歷程。

        中心思想 這篇散文,深情地回憶了自己童年時(shí)代讀過(guò)的“第一本書”的經(jīng)歷,歌頌了深沉的父子之情,真摯的同學(xué)朋友之情以及那段苦難生活對(duì)自己人生的重大影響。表現(xiàn)了上個(gè)世紀(jì)初三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村的荒寒,蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

        弄清結(jié)構(gòu)思路:詩(shī)友來(lái)訪,引出話題 終生難忘

        第一部分(1)第一本書,小學(xué)國(guó)語(yǔ) 第一本書 父親的書,稀奇珍貴 三人第二,父親生疑 ,父子情深 第二部分(2-13) 父考背書,抄書訂書 同學(xué)情厚 商量轉(zhuǎn)學(xué),大開眼界 朋友情摯 補(bǔ)敘念書,交代結(jié)局 第三部分:(14)影響至深,不能忘本,點(diǎn)明題旨。 五.作業(yè) 1.抄寫生字詞 2.完成課后練習(xí)p28頁(yè)第一大題

        二第二課時(shí) 六.寫作特點(diǎn) 1.詩(shī)化的散文。 本文作者牛漢是位詩(shī)人,寫起散文來(lái)也很有詩(shī)意,但本文的詩(shī)意。不是那種輕飄飄浪漫的抒情,而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。在第一自然段里作者寫道:“我的童年沒有幽默.只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。”這句話很有詩(shī)意,但又似乎有點(diǎn)兒玄妙.這與“我的第一本書”有什么關(guān)系呢?下文便圍繞“我的第一本書”展開敘述并回答這一耐人尋昧的話題。 2.凝重的童趣。盡管作者說(shuō)“我的童年沒有幽默”,只有荒寒。但文章仍表現(xiàn)了美好的童趣。寫“我”對(duì)父親亦真亦假的回應(yīng)“第二名”,父親險(xiǎn)些被我蒙蔽;寫“我,與狗的課堂雙簧,所有這一切九無(wú)不讓人在笑過(guò)之后擔(dān)憂起來(lái),進(jìn)而讓人痛惜,感慨萬(wàn)千。3.無(wú)形的技巧。大巧似拙,大象無(wú)形。真正機(jī)巧的文章渾然天成。文章數(shù)次設(shè)置懸念,引人人勝;運(yùn)用輔筆,采取前后照應(yīng)、對(duì)比等手法,用得自然,不留斧痕。 七.疑難探究 1. 沒有課本的喬元貞卻考了第一•名.父親也認(rèn)為他比我有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)述了喬元貞的一•生的“出息” “他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名,說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出。這樣的孩子是能成器的。但是.當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí),他哭著對(duì)“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書。“是他一生惟的一本書”了。“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去了(再后來(lái).“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人),而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了.人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了.再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎.還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息”?在這里,我們可以用一句時(shí)髦的話概括一下:“知識(shí)改變命運(yùn)。”但是,誰(shuí)能給“他”以知識(shí)呢?這就促使我們更深入地思考了??傊?,作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”.對(duì)苦難生活中的小伙伴寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅地思考著生活和人生。

        2.作者在文章的開頭說(shuō)“我的童年沒有幽默”,但就我看來(lái),文章中作者寫自己得“第二名”及課堂上演出“人狗雙簧”卻很有趣,讓人發(fā)笑,這不是幽默又是什么?

        答:作者說(shuō)“我的童年沒有幽默”,是針對(duì)自己童年生活的艱辛和痛苦而言的,這是童年給他的整體印象。而就童年的某一細(xì)節(jié)而言,兒童的好奇、天真與淘氣是與生俱來(lái)的,就是面臨戰(zhàn)爭(zhēng)和死亡也無(wú)法阻止兒童對(duì)生命快樂的追求。

        3.文章題為“我的第一本書”,這個(gè)標(biāo)題除了指代作者讀的小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本,還有更深的含義嗎?你覺得還可以怎樣去理解?(課后習(xí)題第一題第1小題)

        答:(1)我認(rèn)為還可以解釋為“人生的第一課”,蘊(yùn)涵著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

        (2)還可以這樣理解:童年的生活是我的第一本書,苦難的艱辛讓我明白了人生不可忘本.聯(lián)系全文,理解下列句子的含義.

        4.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

        (作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?)

        答:作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有的同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄?,和小?dòng)物們?cè)谝黄?,回到大自然中?wèn),就是快樂的(這也許是他們覺得上學(xué)有趣的一個(gè)重要原因吧),而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。

        5.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

        (怎樣理解“枉讀了這幾十年的書” “枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)

        答:這里“枉”字可以理解為:白白地,無(wú)價(jià)值地,無(wú)意義地。作者的第一本書,意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門,走進(jìn)了知識(shí)的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái).那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

        八.作業(yè) 完成課后練習(xí)p11頁(yè)第一大題

        九.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生 體會(huì)了作者的生活境況,提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

        八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我的第一本書教學(xué)實(shí)錄

        教學(xué)這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文后,設(shè)計(jì)了“作者圍繞第一本書都寫了哪些人和事?他對(duì)第一本書包含了怎樣的情感?”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)都有了一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生分析人物,感悟情感,品讀語(yǔ)言之后,設(shè)計(jì)了根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)這是一本怎樣的書,可以從外觀、來(lái)歷、意義、內(nèi)容等方面入手,以“這是一本──—的書”的句型說(shuō)一句話這一教學(xué)環(huán)節(jié),課堂效果較好。

        生1:這是一本凄慘的書,是一本從中間用刀一劈兩半的書。

        師:說(shuō)出了書外形和書的獨(dú)特命運(yùn)。注意抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)慣。

        生2:這是一本沒有封皮沒有頭尾的書,是一本給作者留下了一筆終生享用不盡的精神財(cái)富的一本書。

        師:不僅僅說(shuō)出了書的外形,還強(qiáng)調(diào)了書對(duì)作者的重要意義,說(shuō)得不錯(cuò)。

        生3:這是作者接觸的第一本國(guó)語(yǔ)教材,是把懵懂的作者帶進(jìn)了知識(shí)殿堂的一本書。

        生4:這是一本包含著父子深情的一本書,是父親在油燈下為我重新修補(bǔ)、裝訂的一本書。

        師:這兩位同學(xué)一個(gè)談到了書的用途;另一個(gè)從中感悟到了父子情,看來(lái)你們讀書都很用心。

        生5:這是一本體現(xiàn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的友情的一本書,我給那本一分為二的書起名叫《友誼之書》;給父親修補(bǔ)、裝訂好的書起名為《愛之書》,因?yàn)檫@本書體現(xiàn)了父子之愛、同學(xué)之愛、同鄉(xiāng)鄰里人之愛。

        師:你不僅說(shuō)出了我的第一本書中所包含的深情,而且還分別起了書名,很有創(chuàng)意和新意。

        生6:這是一本蘊(yùn)涵著父子親情、友情、人間溫情的一本書,也是一本反映舊社會(huì)人民生活艱辛的本書,是作者用崇敬的心情來(lái)懷念的一本書。

        師:你對(duì)這本書的理解很深,不但感受到了文中的深情厚意,還從中感悟到了生活的艱辛,從幸福生活中長(zhǎng)大的你們,能有這份感觸,真的很難得。哪位同學(xué)還有話要說(shuō)?

        生7:我認(rèn)為這還是一本包含著生活的苦與樂的一本書,還是一本教會(huì)作者怎樣做人得一本書,更是一本對(duì)所有人有教育意義的一本書。

        師:你用了一個(gè)排比句式概括,很好。

        生8:這還是一本隊(duì)童年生活充滿懷念的一本書,還是一本反映作者人格品味的一本書。

        師:你是一個(gè)很善于思考的人,你的這份獨(dú)特的感受,讓老師和同學(xué)們眼前一亮。

        師:同學(xué)們都說(shuō)出了自己對(duì)這本書的感悟。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我們就暫時(shí)說(shuō)到這里。

        八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我的第一本書教學(xué)反思

        《我的第一本書》是作者牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活及苦難生活中的人間溫情。文章看似信筆寫來(lái),實(shí)際每一個(gè)片段都耐人咀嚼。如何讓學(xué)生靜心閱讀并對(duì)課文有自己獨(dú)特的感知和領(lǐng)悟呢?經(jīng)過(guò)再三思考,我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以“這是一本---書”的句型,說(shuō)一句話的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)使學(xué)生讀有所感,學(xué)有所悟。

        新課標(biāo)“提出要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每一個(gè)人的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平不一樣,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法和見解就不同,設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐去了解,去接受,去領(lǐng)悟,去確立自己的觀點(diǎn)。用自己的心去體會(huì),用自己的觀點(diǎn)去判斷?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我覺得本課主要的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生更多的與文本對(duì)話的時(shí)間,與作品中人物對(duì)話的時(shí)間,甚至讓學(xué)生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心靈,去感受他們的情感,進(jìn)而理解把握第一本書中所蘊(yùn)涵的豐富而深刻的內(nèi)容。在熱烈討論的情景下,使學(xué)生在課堂上各抒己見,不僅激活了學(xué)生的思維,還鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并調(diào)動(dòng)自己的生活積累,提出自己的看法和見解的習(xí)慣。在學(xué)生思維的互相碰撞下,課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。

        其次,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

        在提出這個(gè)問(wèn)題之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要求學(xué)生查閱相關(guān)資料,如作者情況、時(shí)代背景等,這些已為學(xué)生理解文章,感知內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文;在課堂上又給學(xué)生充足的時(shí)間默讀課文,共同探討著完成了“作者圍繞著這一本書寫了哪些事和哪些人?文中蘊(yùn)涵了作者對(duì)第一本書怎樣的情感?”這兩個(gè)問(wèn)題的討論明確,學(xué)生就已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容、主旨、情感有了整體的感知,再加上人物的分析,語(yǔ)言的品讀這些環(huán)節(jié)的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上再提出這個(gè)問(wèn)題,就能激發(fā)學(xué)生思考的積極性,表達(dá)的踴躍性,使學(xué)生把從文中得到的感知和領(lǐng)悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

        當(dāng)然,在課堂教學(xué)中還存在著不足。課堂中教師沒能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主旨、內(nèi)涵向更深、更廣處挖掘。

        這篇課文感情充沛,敘事較多,設(shè)計(jì)的人物也較多,學(xué)生的感悟也很多,可說(shuō)的內(nèi)容自然很多,如:“人與狗的默契”、“二黃毛和喬元貞的命運(yùn)說(shuō)明了什么”等。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,學(xué)生們都沒有談到,其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這些部分更能引起他們的共鳴,也是他們更感興趣的內(nèi)容,而且這也是讓許多年的后的作者所不能忘懷的童年的唯一的快樂。如果再給學(xué)生以充分的時(shí)間讓他們?nèi)グ阉麄冏约旱母形蚝腕w驗(yàn)說(shuō)出來(lái),這樣就可以使學(xué)生更好地、更深入地理解為什么說(shuō)“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”及苦難生活對(duì)人命運(yùn)的影響。


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