高二語文必修3五人墓碑記教案
高二語文必修3五人墓碑記教案
語文教案是教學(xué)活動的藍圖，是體現(xiàn)新課程理念的關(guān)鍵。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版高二語文必修3五人墓碑記教案以供大家閱讀。
人教版高二語文必修3五人墓碑記教案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握重要文言字詞，了解一些文言句式。結(jié)合語境揣摩語言，體會其中蘊含的作者的感情。
2、了解本文跌宕生姿而又組織嚴(yán)密的特點。體會記敘、議論、抒情三者有機結(jié)合的特色。
3、了解碑志類文體知識，體會文中所闡述的生死價值觀。
二、基礎(chǔ)知識梳理
1、熟記字音
蓼( ) 閹( ) 皦( ) 湮( )沒 貲( )財
緹( )騎( ) 抶( ) 溷( )藩 詈( )傫( )
縉( )紳 牖( )逡( )巡 冏( ) 暴( )謚( )
扼( )腕 脰( ) 投繯( )
2、通假字
?、贁抠D財以送行 貲，通“資”，錢財。
?、谝嚓鹿试?。 曷 ，通“何”，什么。
?、燮錇闀r止有一月爾 有，通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。
?、苤伊x暴于朝廷 暴，通“曝”，顯露。
3、古今異義詞
慷慨，胸懷大志，義氣豪放。例：慷慨得志之徙。
痛心，痛恨。例：吳之民方痛心焉。
意氣，神情。例：然五人之當(dāng)刑也，意氣揚揚。
顏色，臉色。例：斷頭置城上，顏色不少變。
行為，品行作為。例：行為士先者。
疾病，輕的為疾，重的為病。例：其疾病而死(在此用作動詞)
當(dāng)?shù)?，?zhí)掌政權(quán)的人。例：郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)馈?/p>
私人，黨羽。例：以大中丞撫吳者為魏之私人。
首領(lǐng)，指頭顱。例：保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下。
非常，超出尋常。例：非常之謀難于猝發(fā)。
視，比較。例：視五人之死，輕重固何如哉?
4、指出各句中的詞類活用現(xiàn)象
抶而仆之。
安能屈豪杰之流。
人皆得以隸使之。
其疾病而死。
去今之墓而葬焉。
以旌其所為。
買五人之脰而函之。
5、一詞多義
故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭
盛 嗚呼，亦盛矣哉
請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)
有賢士大夫發(fā)五十金
非常之謀難于猝發(fā)
發(fā) 而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志上之悲戰(zhàn)
大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王
未及見賊而士卒離散
唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之
買五人之脰而函之，卒與尸合
卒 而卒莫消長也
猛將必發(fā)于卒伍
公子季友卒
有始有卒者
軍旅卒發(fā)
凡富貴之子，慷慨得志之徒
徒 故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名也，而為之記
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
是時以大中丞撫吳者為魏之私人
私 吾妻之美我者，私我也
不宜偏私，使內(nèi)外異法也
項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良
6、文言句式
?、賳韬簦嗍⒁釉?(感嘆句。既建墓，又立碑，事情夠盛大的了。贊美之情溢于言表。)
?、讵毼迦酥壈墸我?(設(shè)問句。通過設(shè)問，表達五人的光照日月，引人思考。)
③四海之大，有幾人歟?(反問句。通過反問，用“縉紳而能不易其志者”之少，反襯五人的高風(fēng)亮節(jié)。)
?、懿豢芍^非五人之力也。(雙重否定句。充分肯定五人之死的重大意義，充滿贊美。)
?、莅材芮澜苤?，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉?(反問句。對五人“榮于身后”給予充分的肯定。)
判斷句一—“是時以大中承撫吳者為魏之私人。”(用動詞“為”表判斷)“即今之傫然在墓者也。”(用“……者也”表判斷)“故今之墓中全乎為五人也。”(用“……也”表判斷)“斯固百世之遇也。”(用副詞“固”表判斷)“賢士大夫者，……孟長姚公也。”(用“……者，……也”表判斷)
被動句一一“子猶記周公之被逮。”(用介詞“被”表被動)“或脫身以逃，不能容于遠近。”(用介詞“于”表被動)
賓語前置——“誰為哀者?”(疑問句中，疑問代詞“誰”作介詞“為”的賓語，提前)
反問句—一“況草野之無聞?wù)邭e?”(用“況……歟”表示反問)“四海之大，有幾人歟?”(用語氣詞“……歟”表示反問)“視五人之死，輕重固何如哉?”(用“固……哉”表示反問)“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉?”(用“安……哉”表示反問)
7、文學(xué)常識
張溥(1601——1640)，復(fù)社的創(chuàng)始人和領(lǐng)袖。字天如，號西銘，太倉(江蘇)人。明末文學(xué)家。崇禎四年進士。他曾和同里張采組織復(fù)社，繼承東林黨人傳統(tǒng)，進行文學(xué)和政治活動，影響很大。著有《七錄齋集》，輯有《漢魏六朝百三名家集》。張溥自幼勤學(xué)，所讀之書必手抄六七遍，故名其書齋曰“七錄齋”。
墓碑記在古代文體中屬于雜體。因為它必須說到死者生平中的重要事跡，要抒發(fā)作者對死者的悼念之情，有時還要由敘入議談一點作者的感受。因此，它常常是將記敘、抒情和議論有機的結(jié)合在一起。而本文又跟一般的墓碑記有所不同，它有濃郁的政治色彩。
鞏固練習(xí)
閱讀下面一段文字，按要求做題：
士民素德順昌，聞其逮，不勝冤憤。吳令陳文瑞，順昌所拔士也。夜半叩戶求見，撫床為慟。公曰：“吾固知詔使必至，此特意中事耳。毋效楚囚對泣!”顏色不變。語良久，令請順昌入治裝，舉家號慟 。順昌笑曰：“無事亂人懷也!”顧案上有素膀，徐曰：“此龍樹庵僧屬我書者，我向許之，今日不了，亦一負(fù)心事。”乃題“小云棲”三字，后識年月，投筆而起，改囚服出門。士民擁送者不下數(shù)千人。順昌出赴使署開讀，巡撫毛一等遮中丞，懇其疏救，一鷺流汗不能出一語。緹騎見議久不決，手?jǐn)S鋃鐺于地，厲聲曰：“東廠逮人，鼠輩何敢置喙!”于是市人顏佩韋等前問曰：“旨出朝廷，乃東廠耶?”緹騎曰：“旨不出東廠，將誰出?”眾怒，閧然而登，叢毆緹騎，立斃一人，諸司不復(fù)相顧。
(《明史紀(jì)事本末•魏忠賢亂政》)
注：膀，bǎng，匾額。閧，hōng，同“哄”。
1、下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是( )
A.士民素德順昌 德：感激 B.顏色不變 顏色：臉色
C.懇其疏救 疏：給皇帝上奏議 D.鼠輩何敢置喙 置喙：說無用的話
2、下列加點的字與“此龍樹庵僧屬我書者”中“屬”用法和意義相同的一項是
A.若屬皆且為所虜 B. 忠之屬也，可以一戰(zhàn)
C.(佛印)神情與蘇、黃不屬 D.屬予作文以記之
3、下列各句與“將誰出”句式相同的一項是( )
A.士民擁送者不下數(shù)千人 B.誰為哀者
C.且立石于其墓之門 D.不能容于遠近
4、下列語句在文中正確的意思是( )
①令請順昌入治裝 ②我向許之
A.①命令周順昌進去整理行裝 ② 我從前答應(yīng)了他
B.① 縣令請周順昌進屋打點行裝 ② 我從前答應(yīng)了他
C.①命令周順昌戴好治罪的刑具 ②我一向就對他有求必應(yīng)
D.①縣令請周順昌穿上囚服 ②我一向十分贊許他
5、下列語句在文中正確的意思是( )
①此特意中事耳 ②旨出朝廷，乃東廠耶
A.①這只不過是意料之中的事罷了 ② 旨諭出自朝廷，還是出自東廠呢
B.①這是蓄意安排的事罷了 ?、谥贾I出自朝廷，還是出自東廠呢
C.①這是蓄意安排的事罷了 ?、谥贾I應(yīng)出自朝廷，怎么竟出自東廠呢
D.①這只不過是意料之中的事罷了 ②旨諭應(yīng)出自朝廷，怎么竟出自東廠呢
6、對“順昌笑曰：‘無事亂人懷也!’”一句理解有誤的一項是( )
A.“笑”說明他神態(tài)坦然，同時也對家人安慰，沒什么大不了的事。
B.“笑”表現(xiàn)了鎮(zhèn)定自若的心態(tài)，他不愿看到“舉家號慟”，使他心煩意亂。
C.“笑”是對家人的譏笑，關(guān)鍵時刻沒有骨氣，使他心煩意亂。
D.“笑”是對東廠逮人的蔑視，表現(xiàn)了正義凜然的精神。
7、下列敘述不符合文意的一項是( )
A.選段與《五人墓碑記》都記敘了明天啟六年魏忠賢作亂，蘇州市民暴動的情況。
B.課文重在贊揚五人“激于義而死”的精神，批判某些縉紳的卑劣行徑，從而闡述生死的價值問題;選段重在贊頌周順昌臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。
C. 課文選取蘇州市民斗爭的一些情況，突出五人的事跡，點面結(jié)合;選段選取周順昌被逮時的語言神態(tài)及蘇州市民斗爭的一些情況。
D.課文和選段都采用記敘、議論、抒情相結(jié)合的方式，使得文章事、理、情交融并茂，不僅有說服力，而且有強烈的感染力。
答案
字音：liǎo、 yān、 jiǎo 、yān 、zī 、tí、jì、chì、hùn 、
lì、lěi、 jìn 、yǒu 、qūn 、jiǒng、pù、shì、è、dòu 、huán
詞類活用：
仆，動詞活用作使動詞，倒下：使……倒下、
屈，動詞活用作使動詞，屈身：使……屈身
隸，名詞活用作動詞，奴隸：當(dāng)做仆役。
疾病，名詞活用作動詞，疾?。荷?。
墓，名詞活用作動詞，墳?zāi)梗盒弈??！?/p>
旌，名詞活用作動詞，旗的一種：表彰。
函，名詞活用作動詞，木匣：用木匣裝起來。
一詞多義
盛：興旺，旺盛/ 盛大/ 把東西放入器物中;
發(fā)：(拿出)/(發(fā)動)/(頭發(fā))/(抒發(fā))/(發(fā)送)
卒：(士兵) /(死)/(最終，終于)
而卒莫消長也
猛將必發(fā)于卒伍
公子季友卒
有始有卒者
軍旅卒發(fā)
(指同一類人)
徒 空，徒然)
(只，僅僅)
(自己)
私 (偏愛)
(偏向)
(私下，偷偷地)
看了高二語文必修3五人墓碑記教案的人還看：