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      小學三年級上冊語文群鳥學藝教案

      時間: 朝燕820 分享

      小學三年級上冊語文群鳥學藝教案

        《群鳥學藝》這篇童話,主要寫群鳥向鳳凰學搭窩的本領。為了方便語文教師講好這一課,下面學習啦小編整理了人教版小學三年級上冊語文群鳥學藝教案,歡迎大家的閱讀!

        人教版小學三年級上冊語文群鳥學藝教案

        教學目標:

        1、能借助拼音讀懂課文。

        2、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內容。

        3、能聯(lián)系生活實際理解課文,明白只有認真、虛心、耐心學習,才能學好本領的道理。

        教學重難點:

        1、了解這篇童話所要說明的道理。

        2、聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

        教學過程:

        一、設置問題,導入新課

        1、同學們我們在日常生活中見過了許多鳥,可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥,它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的,你們知道這是為什么嗎?下面,我們來學《群鳥學藝》這篇課文,了解鳥兒們是怎樣學本領。

        2、質疑課題

        (1)、什么是群鳥?

        (2)、“藝”的意思是什么?

        (3)、群鳥學的是什么本領?

        二、初讀課文,整體感知:

        1、全班齊讀課文。

        2、說說課文講的是一件什么事呢?

        三、讀畫結合,理解課文內容:

        1、按課文閱讀提示自學課文

        (1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

        (2)、你從哪句話中學到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?/p>

        2、檢查自學情況、指導朗讀:

        (1)、有哪些鳥向鳳凰學搭窩?

        (2)、它們各是怎么學的?怎么做的?

        3、過渡句:我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學搭窩?

        4、請一位同學朗讀6--7自然段。

        討論:

        (1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

        (2)、他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程,分成幾個步驟,用“” 標出。

        (3)、能用上?quot;先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。

        5、認為要學好搭窩最重要的是什么?

        學習這篇課文,你懂得了什么?

        答:無論學什么,只要虛心好學,認認真真,有耐心就能學到本領?

        四、讀演結合,感悟中心:

        1、分角色朗讀課文。

        2、推薦代表朗讀,分角色帶動作表演課文內容。

        3、你們認為誰表演最精彩,為什么?

        五、總結、擴展延伸;

        1、指導看圖編故事:

        (1)、分小組討論

        (2)、本組組長講故事

        六、聯(lián)系實際

        學了這篇課文,我們在生活中應該怎么做?

        板書設計:

        群鳥學藝

        想 做

        貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會

        老鷹 挺簡單 飛走了

        烏鴉 我也會 得意 粗糙

        麻雀 和我想的一樣轉身

        小燕子 認認真真 漂亮 結實 暖和

        人教版小學三年級上冊語文群鳥學藝教學反思

        《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章,以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說,這堂課是她精心設計過的,其中體現(xiàn)了一些新的教學理念和教學思想,應該說是個不錯的設計,有許多值得肯定的地方。比如,開篇的質疑問難,創(chuàng)設了一個平等和諧的學習氛圍,學生自己提出問題,讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設計也較巧妙,突出了小燕子的“刻苦”,有一定深度,語言訓練也比較到位,最后自然地引出了學了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺,提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會,實現(xiàn)了讀者和文本的對話。

        這堂課的設計充滿了童話的色彩,這能激發(fā)學生學習的興趣,可是,教師在努力創(chuàng)設童話般的課堂情境時,卻被其中的一個教學環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看:也許這個教師想尊重科學,在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學習的人時還應多了解“真實”的科學,跳出文本,理性地看待鳥棲息的問題。在我看來,這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了,如果我是聽課的孩子,也許我會想,剛才還夸小燕子刻苦學習呢,現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩,難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導也和先前創(chuàng)設的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學生,讓學生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪里,看似在拓展延伸,相機滲透科學知識,而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學,要鼓勵學生多看課外書,不要囿于文本知識,這樣的出發(fā)點原本是很好的,可是在實際操作上欠缺考慮,出現(xiàn)了導的方法問題。我想,在說明科學真理的同時,能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學生所接受,而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后,一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血:為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學習,搭的窩又暖和又結實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰,沒有學會搭窩,至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子:其實這些鳥是用不著搭窩的,你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多,更能被學生所接受嗎?你看,話一轉,稍做改變,照樣能說明科學知識,照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評,我暗暗叫絕!

        新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求,但無論如何,應把學生的學放在第一位,如何正確處理好知識與能力,方法與過程,態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關系,仍是需要我們不斷探索的課題。

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