教學設計是為了提高教學質(zhì)量，下面是學習啦小編整理的小學三年級語文上冊教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　人教版小學三年級語文上冊《金色的草地》教學設計

　　一、教學目標：

　　1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

　　2. 繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　3. 學習本課的11個生字。

　　二、教學重點：

　　1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

　　2. 學習本課的11個生字。

　　三、教學難點：

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　四、教學方法：

　　情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。

　　五、教學準備

　　課件、蒲公英的實物、圖片

　　六、教學時間：

　　2課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　(一) 利用圖畫激發(fā)學生的興趣，導入新課。

　　1、 出示圖片：蒲公英

　　同學們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。

　　板書：蒲公英

　　2、 交流收集到的資料。

　　蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

　　3、 板書課題：金黃的草地

　　(1) 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?

　　疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?

　　(2) 聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

　　(二) 學習生字、新詞。

　　1、 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

　　2、 檢查，重點指導。

　　讀準字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)

　　記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

　　返：“反”字的最后一筆注意變化。

　　3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。

　　(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、 自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。

　　2、 給課文分段。

　　全文共五個自然段，可分兩部分。

　　第一段(第1、2自然段)：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

　　第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

　　板書設計：

　　蒲公英

　　(早晨)　(中午)　(傍晚)

　　綠　　金色的草地 　　綠

　　第二課時

　　(一)導入新課。

　　1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!

　　2、 看完畫面，給你留下了什么印象?

　　3、 板書：金色的草地

　　把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

　　(二)細讀課文，體會情感。

　　1、 學習第一、第二自然段。

　　(1) 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

　　(2) 指名讀，評讀。

　　(3) 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?

　　(4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

　　出示實物，讓學生參與進來感受。

　　(5) 練習讀第一、二自然段，體會童趣。

　　2、 學習第三至五自然段。

　　過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?

　　(1) 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　(2) 總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。

　　(3) 這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

　　(4) 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化?

　　(5) 為什么“我們”不再揪它了?

　　(6) 從“我”的變化看，你有什么感受?

　　八、總結課文、 升華情感。

　　1、 學習本課后，你有什么感受?相互交流。

　　2、只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

　　九、　板書設計：

　　早晨　　　　　中午　　　　　傍晚

　　綠色　　　　　金色　　　　　綠色

　　合　　　　　　張　　　　　　合

　　蒲公英會合攏

　　人教版小學三年級語文上冊《爬天都峰》教學設計

　　一、學習目標

　　1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　二、教學重點：

　　1、識字、寫字、理解詞語。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　三、教學難點：

　　懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　四、教學方法：

　　情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等

　　五、教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　六、教學時間：2課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　(一)　一以舊引新，扣題導入

　　1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬天都峰

　　(二)自讀課文，學習生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　(三)通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　(四)指導寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

　　2、指導學生觀察、書寫其余生字。

　　(五)　布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　(一)緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　(二)深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

　　b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　a. 學生讀書圈劃。

　　b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

　　(三)啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?

　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

　　(四)，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

　　(五)課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評議。

　　八、總結課文：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

　　九、板書設計：

　　奮力

　　一會兒…….一會兒 勇氣

　　3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量

　　(高 陡) 爬呀爬

　　終于爬上頂峰

　　人教版小學三年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

　　2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　4、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　二、教學重點：

　　正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。

　　三、教學難點：學會閱讀

　　四、教學方法：讀----思---發(fā)表見解---體會---再讀

　　五、教學準備：槐樹、槐花圖片。

　　六、教學時間：1課時

　　七、教學過程：

　　(一)談話導入。

　　1、暑假中讓你最快樂的事情是什么?

　　2、順勢切入。

　　今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情?

　　(二)初讀課文。

　　1、自學課文：⑴默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。

　　⑵劃出哪些不懂的地方。

　　⑶槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象?

　　2、小組合作學習：①試讀課文，互相糾正讀音。

　　②交流在預習中不懂的地方。

　　(三)研讀課文。

　　1、通過小組合作學習，你們讀懂了什么?

　　隨學生回答，相機點撥。

　　2、又有哪些問題沒有解決?

　　師生共同討論解決問題。

　　3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣?有哪些可愛之處?

　　4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

　　八、總結課文

　　同學們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動，你會體會到勞動給人帶來的快樂 。

　　九、板書設計：

　　4、槐鄉(xiāng)的孩子 鉤 槐米 換學費

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思

　　課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。