三年級上冊語文布勒門的音樂家教案
三年級上冊語文布勒門的音樂家教案
教案設計的好壞是決定教師課堂教學效果的重要因素之一。下面學習啦小編整理了三年級上冊語文布勒門的音樂家教案，歡迎大家的閱讀!
冀教版三年級上冊語文布勒門的音樂家教案
教學目標：
1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的10個字。
2、了解課文內容，感受童話的趣味，體會到動物團結合作、自立自強、機智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美好生活的品質。
3、能夠繪聲繪色的講個故事。
重點難點：
體會到動物團結合作、自立自強、機智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美好生活的品質。
教具準備：
小黑板及有關本課的資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣質疑
1、同學們，你們喜歡讀童話故事嗎?
出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等童話書。推薦讀書書目。
2、這些都出自德國格林兄弟的《格林童話集》
格林兄弟是德國童話搜集家，這節(jié)課我們一起來欣賞他們搜集整理的一篇童話——《布勒門的音樂家》
(設計意圖： 引出課題，激發(fā)學生興趣，中年級課程標準指出：中年級學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。我在設計這一環(huán)節(jié)時，既想激發(fā)學生興趣，同時推薦幾本童話書，也為學生課外閱讀提供了可選擇的書籍。)
3、出示課題，看到課題，你想知道什么?
(1) 學生提出問題;
(2)教師順勢梳理問題。
(設計意圖： 這樣設計師遵循了課標中的“以學生為主體”的理念。讓學生有參與課堂的興趣，也為學生更好展開閱讀打下基礎。)
二、新授內容
第一次讀文(自由讀)
要求：a.邊讀課文邊自學生字詞，把課文讀通順、流暢。b.看看你能一下子解決哪些問題?
讀文后檢查生字詞：布勒門、遇到、煨湯、悄悄、闖進、火柴、壞蛋、彈琴
教師小結
(設計意圖： 本著課標中對中年級閱讀的最低標準，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。)
第二次讀文(指名讀)
分段讀課文，要求：1、同學們認真傾聽，聽讀音是否準確、有沒有多字落字現(xiàn)象;2、聽一聽讀得是否通順、流暢;3、想一想，課文講了一個怎樣的故事?
學生讀文：
學生評價：
(設計意圖： 再讀課文，第二次與文本對話，讓學生感受文本。我采用了指名讀課文，并且提出傾聽要求及讀后的評價要求，這是對學生傾聽與評價的訓練，也是體現(xiàn)以學生為主體的理念，形成生生互動的課堂。)
回答要求中的第3個問題。
教師出示：“先……接著……然后……最后……”再讓學生說課文主要內容。
教師小結
(設計意圖： 體現(xiàn)課標中指出的的中年級要初步把握文章的主要內容，三年級孩子語言概括能力較差，提供關聯(lián)詞，有利于學生把握文章大意，也為課后的復述課文打下基礎，同時又是語文的工具性的一次體現(xiàn)。)
第三次讀文(細讀)
下面請同學們仔細讀課文，在你認為最精彩的地方多讀幾遍，看你能讀懂什么?如果有不懂的問題及時記錄下來，與同學們交流。也可以解決對課題提出的問題。
學生匯報。在匯報中指導重點段。在匯報中提出問題，解決問題。
(設計意圖： 在這一環(huán)節(jié)中，我以中年級閱讀標準中的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體現(xiàn)文中表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”為依據(jù)，以學生為主體，抓重點句指導讀，讓學生與文本對話，在多次與文本對話中理解文本有所感悟。)
三、明理
1、我們領略了文章的精彩，同學們，從文中你明白了什么道理?
2、德國不來梅市政廳就有這樣一尊銅像，公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上，個個昂首張口，似乎放聲鳴唱，假如你來到那里，面對這尊銅像，你想說些什么?記錄在書上(自己清楚工整)。
(設計意圖： 這環(huán)節(jié)的設置是根據(jù)課標中指出的語文課突出情感態(tài)度價值觀的問題。是讓學生再次明確文章中心后，提升價值觀。)
學生匯報
四、課后拓展
回家把故事講給父母聽，你心中會有很多的童話，整理一下，下節(jié)課，展開一個故事交流會。
(設計意圖： 這樣設計是因為課后有一個復述題目，而且三年級要會復述敘事性作品的大意，讓學生開故事會是對培養(yǎng)學生課外閱讀的一個設想。)
第二課時
一、復習引入
指名到講臺上復述一下故事。給學生創(chuàng)造機會，當眾發(fā)言。 (設計意圖：承接上節(jié)課作業(yè)，對課文進行回顧。)
二、學習生字
這里主要是認讀生字的學習，在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。(充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經過一年半的學習對生字已經能夠領會，一些分析的方法已經掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。)
(設計意圖：推薦學習方法，鞏固學習生字。)
三、寫生字
重點講解弓字旁，如果學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。
“柴、琴、蛋”這幾個上下結構的字，上半部寫的要緊湊。(注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行
補課。)
(設計意圖：對本科生字進行鞏固。)
四、生字測驗
考本課生字，針對問題及時補救。(利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。)
板書設計：
(嚇跑)
貓、狗、雞、驢 強盜
(機智、勇敢) 心虛)
(膽小)
三年級上冊語文布勒門的音樂家教學反思
童話故事總能使讀者受到一些啟迪，從而思想得到升華，所以深受人們喜愛。但對于童話故事的教學，我總有一些困惑：在教學童話故事的過程中，應該幫助學生收獲什么，從什么地方入手能使課堂氣氛更活躍，使學生學習興趣更濃厚呢?在教學《布勒門的音樂家》一課時，我有了新的收獲?！恫祭臻T的音樂家》選自享譽世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊含著浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因為年老體弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒有消極德坐等厄運的降臨，而是從無情的主人家逃離出來結伴而行，懷著美好的希望，準備去布勒門當音樂家。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內涵比較深，教學中應運用以讀為本的方式引導學生用心體會四個伙伴機智、勇敢、團結的精神以及樂觀的人生態(tài)度;感知童話豐富的想象力。體會懂得邪惡勢力如此不堪一擊。
在預習課文時，有學生提出：強盜們?yōu)槭裁磿粐樑苣?初步了解課文后，學生以為強盜做了那么多壞事都不害怕，怎么會害怕四只年老體弱的動物呢?學生出現(xiàn)困惑的原因所在是沒有看透四只動物想出的“好辦法”。所以在教學過程中，我刻意引導學生從“好辦法”入手，深入理解四個伙伴為了對付強盜所想出這個辦法的巧妙之處;從而使學生更進一步體會四只動物聰明、勇敢、團結、的精神。在談論過程中，學生很容易說出：四只動物疊在一起，猛然間闖進屋去出現(xiàn)在強盜們面前;再加上天黑屋暗，強盜們一下子不容易看出是什么東西，一定會害怕的。學生最初沒能體會到“一齊大叫”的巧妙。我引導學生做了個小游戲，讓四位同學分別扮演四只動物一齊大叫。同學們一下子就明白了其中的妙處。我看到他們的眼神中閃爍出頓悟的喜悅目光。他們紛紛舉手說出自己的感悟：四只動物一齊大叫，猛然間是分辨不出什么聲音的，所以強盜一定會被嚇跑的。
接下來，孩子們的興致更高了，積極主動的到課文中去尋找那些體現(xiàn)四個伙伴聰明機智、勇敢團結的句子。邊讀邊悟，其樂融融。在討論四只動物為什么從主人家逃出來時，同學們有的說：“四只動物年老了，主人嫌棄它們趕不動活了，就想殺了它們。”有的說：“人類太饞了，喜歡吃動物的肉。例如驢肉可以作成醬驢肉，狗肉可以烤著吃，公雞吃法就更多了，有烤雞、燒雞，還可以煨湯喝。”還有的說：“我認為這些人太壞了，動物們真可憐!”我抓住這一動情點，進一步引導他們說：“這四只動物命運如此悲慘，但它們還是充滿信心的去布樂門當音樂家。你覺得它們怎么樣?”學生說它們很堅強、不灰心、有勇氣。我告訴學生這就是 “樂觀”，并鼓勵他們說：“每個人都有可能會遇到不幸，最重要的是對生活充滿希望。”
我想：教學童話故事時，就應該抓住一條感情線索，引領學生進入故事情景之中，挖掘故事內涵。通過探究領悟故事所闡述的道理。這樣一來，學生的學習興趣濃厚，愿意讀書，愿意探究故事的道理，，從而幫助學生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的好習慣。
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