高二語(yǔ)文暑假開(kāi)學(xué)試題及答案(2)
三、詩(shī)歌鑒賞(11分)
閱讀下面的詩(shī)歌，完成小題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓①
李 白
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
登岳陽(yáng)樓
杜 甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日月浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
注：①此詩(shī)為李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)時(shí)而作。
17.這兩首詩(shī)都寫(xiě)登岳陽(yáng)樓，但詩(shī)人所表達(dá)的思想感情是不相同的。試作簡(jiǎn)要分析。(5分)
18.在李詩(shī)的頸聯(lián)、杜詩(shī)的首聯(lián)中任選一聯(lián)，對(duì)其所運(yùn)用的表現(xiàn)手法作簡(jiǎn)要賞析。(8分)
四、默寫(xiě)(題型注釋)
19.補(bǔ)寫(xiě)下列名句名篇的空缺部分。(6分)
(1)_____________________,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
(2)____________________,百年多病獨(dú)登臺(tái)。___________________,潦倒新停濁酒杯。
(3)____________________,望帝春心托杜鵑。
(4)_____________,_____________,或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。
五、語(yǔ)言表達(dá)(11分)
20. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)義完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，每處不超過(guò)20字。
。一種是并行分訓(xùn)，如“空空如也”，“空”可以解釋成”虛無(wú)”，也可解釋為“誠(chéng)愨”， 兩種意思不同，但不相違背。 ，如“亂”可解釋為“治”，《 墨子》：“已：成，亡。” 。比如：“學(xué)不可以已”， 這個(gè)“已”字在這特定的語(yǔ)言環(huán)境中，只有“亡、止”之意。
閱讀下面這幅漫畫(huà)，按照要求答題
21.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述上面這幅漫畫(huà)。(不超過(guò)70字)
22.請(qǐng)概括漫畫(huà)所反映的社會(huì)現(xiàn)象。(不超過(guò)50字)
六、作文(60分)
23.閱讀下面的文字，按要求作文。
先秦諸子的犀利論辯、深沉哲思，引領(lǐng)我們走進(jìn)先賢圣人，領(lǐng)略了這些思想家不朽的風(fēng)采。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)啟了智慧，涵養(yǎng)了德行，砥礪了人格。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有哪一句話打動(dòng)了你，或者你對(duì)哪一句話產(chǎn)生了感觸，請(qǐng)以“走進(jìn)先賢，聆聽(tīng)慧語(yǔ)”為中心立意，寫(xiě)一篇800字左右的文章，文體特征要鮮明。
高二語(yǔ)文暑假開(kāi)學(xué)試題參考答案
1.D
【解析】
試題分析：選詞填空主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和語(yǔ)境的把握能力。本題考查近義詞的運(yùn)用，答題時(shí)一定要結(jié)合語(yǔ)境、對(duì)象、身份、場(chǎng)合等進(jìn)行分析。落地生根：比喻切切實(shí)實(shí)、一心一意地做好所從事的工作。①句主要講把“控?zé)熈?rdquo;落實(shí)到實(shí)處，故用“落地生根”;令行禁止：下令行動(dòng)就立即行動(dòng)，下令停止就立即停止;形容嚴(yán)格執(zhí)行法令。②主要講把反腐倡廉法規(guī)制度建設(shè)落到實(shí)處，嚴(yán)格執(zhí)行法令，故用“令行禁止”;家喻戶曉：家家戶戶都知道，形容人所共知。③句主要講“孝敬父母、贍養(yǎng)老人”的道理是大家所共知的道理，故用“家喻戶曉”。
考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
2.C
【解析】 (“防止食品安全”不合邏輯;“許多學(xué)校老師和同學(xué)”歧義;“球類(lèi)比賽、文體比賽、”概念重復(fù))
3.D
【解析】
試題分析：這道題目是考查學(xué)生連貫句子的能力。此類(lèi)題目的做法：首先瀏覽語(yǔ)段，把握中心議題，議題是“畫(huà)家攝影師的作品的作用”;然后再分析所給句子，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、句子的開(kāi)首和結(jié)尾的詞語(yǔ)來(lái)判斷句子間的關(guān)系，連綴句子。根據(jù)前一句“展出了幾位畫(huà)家、攝影師的作品”，可以確定④應(yīng)緊跟其后;然后從內(nèi)容、風(fēng)格、主題幾方面來(lái)說(shuō)作品的特點(diǎn);也可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“因此”串起②和①。
考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
4.B
5.C
6.A
【解析】
試題解析：
4.：B項(xiàng)，“溫室效應(yīng)”是太陽(yáng)衰老所導(dǎo)致的地球環(huán)境現(xiàn)象，不屬于“來(lái)自太空的滅亡”。
試題解析：
5.A項(xiàng)，以偏賅全，還需“利用另一個(gè)航天器進(jìn)行微調(diào)，并利用它的重力把這塊石頭拖進(jìn)安全軌道”;B項(xiàng)，他們“致力于”這項(xiàng)工作，但不一定能“確保”。D項(xiàng)，“被質(zhì)子分解致死”不屬于“來(lái)自太空的滅亡”。
試題解析：
6.B項(xiàng)，這些現(xiàn)象在太陽(yáng)變?yōu)榧t巨星前就會(huì)出現(xiàn)。C項(xiàng)，“我們當(dāng)然還有更需要迫切關(guān)注的事情”應(yīng)該指的是眼前現(xiàn)實(shí)生活中，需要面對(duì)的事情。D項(xiàng)，人們對(duì)黑洞的誤解是認(rèn)為它們“以行星和恒星的形式在星系中漫游”。
7.第二節(jié)使用欲揚(yáng)先抑的手法，先說(shuō)徐曼曼作為一名銷(xiāo)售人員資質(zhì)較差，擔(dān)心她會(huì)因業(yè)績(jī)不佳拖累團(tuán)隊(duì)，與后文她的種種優(yōu)秀表現(xiàn)形成反差，使人物性格形象更加鮮明，使情節(jié)波瀾起伏，從而突出了主旨。
8.第一件事：團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，在非原則問(wèn)題上寬容、大度、無(wú)私、忍讓、顧全大局);第二件事：勇于擔(dān)當(dāng)，不把矛盾上交，聰明，有管理才能。
9.運(yùn)用比喻修辭，把高素質(zhì)的人比喻為香水，把低素質(zhì)的人比喻為韭菜合子，十分形象貼切。香水和韭菜合子放在一起，氣味可能不如韭菜合子濃，但時(shí)間一長(zhǎng)，韭菜合子就會(huì)變質(zhì)變味，而香水香氣依然。所以高素質(zhì)的人在某些事情上不能與低素質(zhì)的人計(jì)較，隨著時(shí)間的推移，低素質(zhì)的人終會(huì)止步不前。
10.要點(diǎn)：①同意改題目。從全文看，徐曼曼成為部門(mén)主管，王嵐繼續(xù)做她的銷(xiāo)售，另一位被調(diào)離崗位的女孩做出這樣的事，雖未交代怎樣處理，結(jié)果可想而知，“香水”最終超過(guò)了韭菜合子。并非“斗不過(guò)”，而是“香水”不愿與“韭菜合子”計(jì)較而已。改題目更貼切。②不同意改題目。“再好的香水也斗不過(guò)韭菜合子”是一句較為流行的話，用這樣的話做標(biāo)題，醒目。這句話中的“斗不過(guò)”，指的是短時(shí)間內(nèi)或某件事上“香水”可能“不占上風(fēng)”，并不是說(shuō)永遠(yuǎn)斗不過(guò)。還有一層含義是“韭菜合子”可能不講理，不擇手段，所以“香水”斗不過(guò)。既然斗不過(guò)，最好是不斗，以免影響團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)，也不失原則和風(fēng)度。
11.A.E
【解析】
試題分析：
7.本題考查寫(xiě)第二節(jié)的寫(xiě)作手法，其實(shí)就是考查它的特色。通常所選取的內(nèi)容多為文章開(kāi)頭段、中間承上啟下段和結(jié)尾的總階段。應(yīng)從段落的內(nèi)容、段落的結(jié)構(gòu)位置、讀者閱讀等角度展開(kāi)答案。文章開(kāi)頭段落的作用：照應(yīng)題目，概括全文內(nèi)容，引起下文或?yàn)橄挛淖麂亯|，突出強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)內(nèi)容，表達(dá)作者對(duì)傳主的某種情感，引起讀者閱讀興趣。文章中間段落的作用：承上啟下，為下文做鋪墊，作為文章的線索，補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)內(nèi)容，多角度展現(xiàn)傳主形象，使文章結(jié)構(gòu)多樣，豐富主題意蘊(yùn)。文章結(jié)尾段落的作用：總結(jié)上文，照應(yīng)開(kāi)頭內(nèi)容或文章題目，升華主題，引發(fā)讀者的思考聯(lián)想，表達(dá)某種情感。第二節(jié)使用欲揚(yáng)先抑的手法，先說(shuō)徐曼曼作為一名銷(xiāo)售人員資質(zhì)較差，擔(dān)心她會(huì)因業(yè)績(jī)不佳拖累團(tuán)隊(duì)，與后文她的種種優(yōu)秀表現(xiàn)形成反差，使人物性格形象更加鮮明，使情節(jié)波瀾起伏，從而突出了主旨。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。
8.這是一道形象概括分析題。要分析人物形象，就要到文中找到直接寫(xiě)人物的句子(語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理)，也可以找其他人物的評(píng)價(jià)(側(cè)面)，有現(xiàn)成的形容詞可以直接摘抄。一般從三方面考慮人物的特點(diǎn)：身份職業(yè)、性格脾氣、精神品格。首先到文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)，一般是形容詞;然后找描寫(xiě)徐曼曼在兩件事上的形象，第一件事：團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，在非原則問(wèn)題上寬容、大度、無(wú)私、忍讓、顧全大局;第二件事：勇于擔(dān)當(dāng)，不把矛盾上交，聰明，有管理才能。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
9.本題考查的是句子內(nèi)涵的理解。探究此類(lèi)題目要注意幾點(diǎn)：一是審清題干，看清題干潛臺(tái)詞，明確探究點(diǎn);二是掌握“多角度”探究思路，如表現(xiàn)手法、創(chuàng)作意圖(主旨)等。提出自己的見(jiàn)解要觀點(diǎn)明確，切記模棱兩可。“再好的香水也別跟韭菜合子斗。韭菜合子真正的勁敵是時(shí)間”，可以從讀者理解和欣賞作品的情感主旨、藝術(shù)特色、語(yǔ)言風(fēng)格、創(chuàng)作態(tài)度、創(chuàng)作意圖等方面進(jìn)行探究。注意結(jié)合文本，同時(shí)要有條理地闡述，體現(xiàn)層次性，如從讀者理解和欣賞作品的藝術(shù)特色角度探究。明確觀點(diǎn)，結(jié)合文本分析，運(yùn)用比喻修辭，把高素質(zhì)的人比喻為香水，把低素質(zhì)的人比喻為韭菜合子，十分形象貼切。香水和韭菜合子放在一起，氣味可能不如韭菜合子濃，但時(shí)間一長(zhǎng)，韭菜合子就會(huì)變質(zhì)變味，而香水香氣依然。所以高素質(zhì)的人在某些事情上不能與低素質(zhì)的人計(jì)較，隨著時(shí)間的推移，低素質(zhì)的人終會(huì)止步不前。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
10.本題主要考查文本的題目，分析是否能換題目，首先要明確觀點(diǎn)，然后結(jié)合文本分析。主要從人物塑造，情節(jié)設(shè)計(jì)，構(gòu)思布局，主旨等方面分析。如本題同意改題目。從全文看，徐曼曼成為部門(mén)主管，王嵐繼續(xù)做她的銷(xiāo)售，另一位被調(diào)離崗位的女孩做出這樣的事，雖未交代怎樣處理，結(jié)果可想而知，“香水”最終超過(guò)了韭菜合子。并非“斗不過(guò)”，而是“香水”不愿與“韭菜合子”計(jì)較而已。改題目更貼切等。
考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
11.本題考查篩選并整合文中信息的能力。做這類(lèi)題目，首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，再快速梳理語(yǔ)段內(nèi)容，并將選項(xiàng)與其進(jìn)行比較，即可快速作出正確選擇。A項(xiàng)“徐曼曼就屬于韭菜合子之類(lèi)的人”，本體理解錯(cuò)誤。E項(xiàng)“外在條件不能決定一個(gè)人是否成才”主旨?xì)w納不準(zhǔn)確。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
12.C
13.B
14.C
15.A
16.
⑴采用他們的建議，并且能使他們的身份顯赫，士人尚且害怕，不敢盡自己全力(進(jìn)諫)，更何況對(duì)那些放縱私欲任意施暴、厭惡聽(tīng)到自己過(guò)錯(cuò)的君王(竭力進(jìn)諫)呢!(重點(diǎn)注意“顯”“自盡”“恣”“惡”的翻譯和語(yǔ)句的通順。)
⑵廢除(或：放棄)各游玩打獵的園林來(lái)給農(nóng)民，拿出十萬(wàn)多匹布帛來(lái)救濟(jì)貧民;公正判案放寬(或：減輕)刑罰，天下百姓沒(méi)有不高興喜歡的。(重點(diǎn)注意“賦”“振”“緩”“說(shuō)”的翻譯和語(yǔ)句的通順。)
【解析】
12.
試題分析：此類(lèi)題目一定要在答題時(shí)把實(shí)詞放回到原文中進(jìn)行結(jié)合具體語(yǔ)境和上下文來(lái)理解。C解：懈怠，松弛。本題的答題思路是：先利用朗讀時(shí)語(yǔ)音的不同或停頓辨析。一個(gè)詞的詞義和語(yǔ)音之間是有一定的關(guān)聯(lián)的。一個(gè)詞它的語(yǔ)音不同，這個(gè)詞所表示的詞義也必然會(huì)有所不同。再利用上下文語(yǔ)境辨析。詞義不是單一的，它具有多義性，但當(dāng)這個(gè)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)句中時(shí)，它的意義大都會(huì)單一化。因此，在具體的語(yǔ)句中，一個(gè)詞的確切意義可以辨析出來(lái)。最后，比較互證法。通過(guò)詞與詞之間意義的關(guān)系和多義詞諸義項(xiàng)的關(guān)系對(duì)比，較其異，證其同，達(dá)到探求和判定詞義的目的。
考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。
13.
試題分析：B都是連詞，表修飾。A①助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯;②動(dòng)詞，去。C①指示代詞，其中的;②人稱代詞，它，指代趙國(guó)。D①介詞，在;②介詞，用。
考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。
14.
試題分析：這里可根據(jù)實(shí)詞斷句法。即在讀懂全文，了解所點(diǎn)斷文章的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)找名詞與動(dòng)詞來(lái)組句，先斷開(kāi)能斷的句子。如果是敘述性的文章，就要弄懂故事的基本情節(jié);若有人物對(duì)話，就要弄清誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)話，講的什么話。如是說(shuō)理性文章，則要弄明白談了哪些問(wèn)題，表明了怎樣的觀點(diǎn)。同現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法一樣，古文中的主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般是名詞(代詞)，謂語(yǔ)多是動(dòng)詞，主語(yǔ)、謂語(yǔ)與賓語(yǔ)是句子的主干，而謂語(yǔ)是句子的核心。因此，抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，分析動(dòng)詞與它前后詞語(yǔ)之間的關(guān)系，就能正確斷句。
考點(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。
15.
試題分析：A作者以土地與種子的關(guān)系作比，用以說(shuō)明君主應(yīng)善待士人，有仁愛(ài)之心。解答此類(lèi)題的思路是：先抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析;所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。再把選項(xiàng)放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
16.
試題分析：此類(lèi)題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。
翻譯文言文時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)語(yǔ)法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實(shí)語(yǔ)法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類(lèi)活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。(2)組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音詞來(lái)表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 (3)相似語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語(yǔ)講究語(yǔ)言的工整對(duì)仗。文言文中整句較多，駢偶常見(jiàn)。在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，出于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往具有相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，據(jù)其一可推知其他。(4)語(yǔ)境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語(yǔ)境。
考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B
17.李詩(shī)是詩(shī)人流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)時(shí)而作，詩(shī)人所表達(dá)的是快樂(lè)、喜悅的心情。大雁高飛，帶走了我心中的憂愁和苦悶，好月出山，仿佛山銜來(lái)了團(tuán)圓美好之月。大雁多情，君山有意，愁去喜來(lái)，令詩(shī)人喜出望外。杜甫晚年漂泊荊湘一帶，登岳陽(yáng)樓而作此詩(shī)，詩(shī)人表達(dá)的是一種漂泊流離、凄涼落寞的感情。沒(méi)有親朋的援助，既“老”且“病”，心中無(wú)限辛酸，眼望萬(wàn)里關(guān)山，天下動(dòng)蕩不安，詩(shī)人不禁聲淚俱下，悲憤滿腔。
18.李詩(shī)頸聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句想象奇特，在云間“連下榻”，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。杜詩(shī)首聯(lián)運(yùn)用對(duì)比手法，抒寫(xiě)人世滄桑的感慨。此聯(lián)敘事，看似平常，卻有深意。詩(shī)人年輕時(shí)，國(guó)家昌盛，久聞洞庭大名，心向往卻未能一游，十分遺憾。而今，山河破碎，滿目瘡痍，已到暮年，此時(shí)登樓，不禁感慨萬(wàn)千。
【解析】
試題解析：
17.此題考查對(duì)詩(shī)人思想情感的分析，可以從兩個(gè)角度思考：一是抓詩(shī)中能體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵字詞，二是從詩(shī)歌的整體感知。第一種方法可以從李詩(shī)中找出“愁心去”“好月來(lái)”等，杜詩(shī)“坼”“浮”“老病”“孤舟”“涕泗”。第二種方法，可以看出李詩(shī)是樂(lè)觀的，杜詩(shī)是悲愴的。
試題解析：
18.此題靈活性較大，可選出自己比較有把握的詩(shī)句鑒賞。鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，要注意修辭手法和抒情手法。
19.(1)別有幽愁暗恨生(2)萬(wàn)里悲秋常作客 艱難苦恨繁霜鬢(3)莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶(4)句讀之不知 惑之不解
【解析】
試題分析：要答好此類(lèi)題，平時(shí)就要注意積累。只有弄懂意思才有利于記住字形，尤其是那些容易被寫(xiě)錯(cuò)的字，要加倍注意。本題的重點(diǎn)字如：幽愁、繁霜鬢、曉、句讀等。
考點(diǎn)：默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。
20.①一詞多義大概有兩種情況。②第二種是歧出分調(diào)(第二種是反面解釋)。③雖有多種解釋，但在固定的語(yǔ)言環(huán)境中意思固定。
【解析】
試題分析：答題時(shí)注意分析橫線前后表述的信息，比如第①處，橫線后表述的是“兩種意思不同，但不相違背”由此可以看出第①處的內(nèi)容應(yīng)該是“一詞多義大概有兩種情況;第②處，由后文“如‘亂’可解釋為‘治’”可以推測(cè)出來(lái);第③處，由后文“在這特定的語(yǔ)言環(huán)境中”可以推測(cè)出來(lái)。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】本題與排序題有點(diǎn)小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來(lái)，故難度要大一些?；卮疬@類(lèi)題要注意兩方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)段的意思，二是空格前后的語(yǔ)句的意思。先找語(yǔ)段的中心句，再聯(lián)系前后文的意思，注意主語(yǔ)的一致性。
21.一工人一邊將腳伸入寫(xiě)著“餐具消毒廠”的盆子，一邊洗碗，并將洗好的碗放在周?chē)n蠅亂飛，污水橫流的地上;工人注視著上方的太陽(yáng)。
22.諷刺了某些無(wú)良“餐具消毒廠”，并未真正給餐具消毒，只是簡(jiǎn)單清洗并通過(guò)“太陽(yáng)”自然“消毒”的丑惡現(xiàn)象。
【解析】
試題分析：本題考查漫畫(huà)以及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。解答此題的前提就是讀懂漫畫(huà)，一工人一邊將腳伸入寫(xiě)著“餐具消毒廠”的盆子，一邊洗碗，并將洗好的碗放在周?chē)n蠅亂飛，污水橫流的地上;工人注視著上方的太陽(yáng)。闡述對(duì)漫畫(huà)所反映的現(xiàn)象的啟示，必須找出漫畫(huà)涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、或政治常識(shí)的觀點(diǎn)。這時(shí)需要對(duì)題干相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行疏理，再回過(guò)頭來(lái)解讀漫畫(huà)，這樣對(duì)漫畫(huà)的理解就上升到了一個(gè)新的層次。諷刺了某些無(wú)良“餐具消毒廠”，并未真正給餐具消毒，只是簡(jiǎn)單清洗并通過(guò)“太陽(yáng)”自然“消毒”的丑惡現(xiàn)象。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
23.例文：
可持續(xù)發(fā)展更需要行動(dòng)
李宗莉
孟子曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也;斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。”這句對(duì)可持續(xù)發(fā)展的詮釋，說(shuō)明我們的先人早在兩千多年前就有了生態(tài)平衡的觀念。
人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。我們不能脫離這個(gè)世界來(lái)求取個(gè)人的生存和發(fā)展，不能只用眼前交換的價(jià)值來(lái)衡量我們的行為。在丹麥，人們釣魚(yú)時(shí)會(huì)自覺(jué)地用隨身佩戴的尺子來(lái)測(cè)量魚(yú)的長(zhǎng)度，如果不夠長(zhǎng)，他們會(huì)自覺(jué)地把魚(yú)拋入湖中。他們這樣是為了以后年年有魚(yú)可釣，竭澤而漁只會(huì)斷了自己的后路。在投入商品世界的同時(shí)，我們要堅(jiān)守那些永恒的價(jià)值，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，循環(huán)利用。
可持續(xù)發(fā)展的觀念幾乎人人都知道，但真正去做的人寥寥無(wú)幾。因?yàn)槿藗儾恢涝撊绾稳プ觯部赡苁菦](méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力。面對(duì)不斷上漲的油價(jià)，人們大多會(huì)選擇燃煤，這樣環(huán)境污染就會(huì)加劇，嚴(yán)重的甚至造成酸雨。在農(nóng)村，雖然提倡使用沼氣，但真正懂得這種技術(shù)的農(nóng)民又有多少?對(duì)待垃圾，人們只能丟掉，而不能變廢為寶。在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，人們?nèi)匀婚圆?，因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力去負(fù)擔(dān)其他費(fèi)用?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅是口號(hào)上，還要落實(shí)到行動(dòng)上，我們?cè)谧约何ㄒ坏囊淮紊鼩v程中，要有所投入，有所堅(jiān)守，而不是做一個(gè)隨波逐流的落伍者。
統(tǒng)一的秩序、良好的風(fēng)氣是比口號(hào)更重要的，一個(gè)古道熱腸的人，不能在現(xiàn)實(shí)世界中找到自己志同道合的人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的。二戰(zhàn)后，德國(guó)人面對(duì)破敗的經(jīng)濟(jì)和世界人民的質(zhì)疑并沒(méi)有退步，而是相信自己的領(lǐng)導(dǎo)人，修建集中營(yíng)紀(jì)念館，推行非軍事化管理等，用團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、齊心協(xié)力的奮斗向世界人民承認(rèn)錯(cuò)誤，并重新得到尊重。一個(gè)國(guó)家一旦有了萬(wàn)眾一心、眾志成城的信念，是任何災(zāi)難都無(wú)法擊倒的?？沙掷m(xù)發(fā)展同樣如此，這不是一個(gè)人就能做到的，我們要把星星之火，燃成燎原之勢(shì)。
從古代先賢的萌芽思想，到現(xiàn)代成熟的思想體系。可持續(xù)發(fā)展還需要行動(dòng)的支持，對(duì)于我們的行為，不僅要用交換的價(jià)值衡量，更要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮。
【解析】
試題解析：在本單元中，我們學(xué)習(xí)了許多帶有哲思的文章或語(yǔ)句，這些文章能引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人生的深層思考。如孟子《寡人之于國(guó)也》中孟子的“民本”“仁政”思想，荀子《勸學(xué)》中對(duì)學(xué)習(xí)的意義和方法的勸勉，賈誼《過(guò)秦論》中對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的論述，韓愈《師說(shuō)》中對(duì)從師學(xué)習(xí)的告誡。能從中選取一句富含哲理的話，提取觀點(diǎn)，加以議論分析即可。
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