2019年備戰(zhàn)高考：高中生物答題規(guī)范與技巧
答題的規(guī)范能夠讓你對已掌握的知識點能夠順利拿到分數，下面學習啦小編為你帶來了2019年備戰(zhàn)高考：高中生物答題規(guī)范與技巧，歡迎閱讀。
高考理綜答題規(guī)范與技巧(生物篇)
一、填空題的答題規(guī)范
1、審清題目再答題。
堅決做到逐字逐句讀題，必要時標出關鍵詞，同時結合填空處的前后句斟酌答案。
2、自然學科都有特定的專業(yè)術語。
專業(yè)術語一旦出錯必不得分。對教材上的概念、名詞和專業(yè)術語甚至黑體字部分要熟練掌握并運用。用生物學語言回答問題，按生物學習習慣書寫(如基因型、遺傳圖解等)。
3、不在答題框外書寫。
大題目要按照題目要求的項目回答，不漏答，書寫時要層次分明。
4、堅決消滅錯別字。
如：光合作用、C3(三碳化合物)、神經調節(jié)、受精作用、線粒體、抗利尿激素等。
二、遺傳圖解的規(guī)范書寫
1、實驗設計題的基本書寫步驟及語言描述
(1)取材、分組、編號
首先，取材要符合實驗的要求，有利于實驗成功進行且容易獲得。估計實驗的偶然誤差較大時，應適當增加取樣數量，在分析實驗結果時取相應的平均值。其次，取樣分組要強調分組的等量原則(器材的規(guī)格相同、生物材料的長勢一致或相同、所用試劑相同、分組數量相同等)和取樣的隨機性原則。再次，編號科學。既要避免重復和混淆，又能體現組與之間的相關性。如甲組(可在分為A組和B組)、乙組(可在分為C組和D組)等。語言描述：①若實驗材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機等量分組，分別編號為A、B、....A， B， C”。②若實驗材料為動物，可描述為“選擇年齡、體重(體長)(性別)、健康狀況相同的某種動物隨機等量分組，分別編號為1、2、3------;③若實驗材料為溶液，可描述為“取兩支(或多支)試管，分別編號為甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。
(2)實驗處理，實驗組、對照組的設置
實驗處理是根據實驗的要求分別對實驗組和對照組施加單一實驗變量(自變量)，基本模式為“甲組施加實驗變量，乙組不施加實驗變量(或不作處理)作對照”。本步驟強調對照原則、各組條件處理的等量原則，除實驗變量外，對實驗組和對照組的培養(yǎng)、飼養(yǎng)等條件要相同，即控制無關變量。另外，要注意單一變量原則，即本步驟中的變量只能有一個，其他因素相同且適宜。語言描述：可通過“適量”和“等量”表達出來，如“在A， B兩組均加入等量的(或相同的》----”;“在A組中加入適量的……在B組中加入等量的……(如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。在某些具體的實驗設計中，也可用具體的量表達出來，如“在A組中加入2mL-------在B組中加入2mL-------”。這里需要注意的是：一組加入試劑時，若另一組不需加入試劑，則必須加a等量的蒸餾水或相應不影響結果的溶液;如果用試管做實驗，實驗中加入試管的各溶液的總量一般不超過10mL。
(3)培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄
對于植物實驗和某些動物實驗，分別進行實驗處理后，要進行一段時間的培養(yǎng)，才能出現結果。而有些實驗在進行實驗處理之后，可以很快觀察到出現的現象。本步驟強調各組外界處理的等量性，兩套(或多套)裝置必須放在“相同且適宜”的環(huán)境中，這樣的實驗結果才具有可比性。培養(yǎng)時間視具體實驗而定，也可以用“一段時間”來描述。要仔細觀察實驗組與對照組出現的差異，要將觀察到的實驗現象或實驗結束時對因變量進行測量的結果如實、準確地記錄，然后進行前后比較。描述時可用文字進行記錄，也可用數據或符號進行記錄。
語言描述：
將兩套(或多套)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中來培養(yǎng)(或用相應方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時間后(或定時)觀察(或測定)……做好記錄(計算出平均值;A組中出現了……現象，B組出現了……現象，或A組比B組……或A組……的長度等于等于(大于、小于)B組……的長度，等等。
(4)預測實驗結果，分析得出結論
預測實驗結果即在該實驗特定的變量作用下，運用已有的生物學知識，經過科學地分析和推理，給出一種或幾種可能的實驗結果。一般來說，驗證性實驗“不需要”預測實驗結果的，因為實驗結果是“已知的”。探究性實驗一般有多種可能的預測結果，大多有三種。語言描述：“變量促進結果;變量抑制結果;變量與結果無關”，或“全肯定;全否定;一肯定一否定”等。例如對“比較過氧化氫酶和F e3+的催化效率”這個實驗進行預測時，有以下三種可能：①過氧化氫酶的催化效率高于Fe3+的催化效率;②Fe3+的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率;③過氧化氫酶的催化效率與Fe3十的催化效率基本相同。根據酶具有高效性的特點可知，①是最可能的結果。分析得出結論即根據實驗觀察和記錄數據，通過分析、計算、制表、繪圖等方法得出一個簡明的結論，并要明確是驗證性實驗還是探究性實驗。對驗證性實驗，結論得出的比較簡單，即需要驗證的內容;而探究性實驗則比較復雜，往往需要根據實驗現象(結果)的不同得出相應的結論。
語言描述：
探究性實驗的每一個結果和結論一般都用“如果(若)……就(則)……”來描述，不能前一個結果和結論用“如果(若)……就(則)……”來描述，后面的結果和結論用“反之”“否則”等詞表示。多數題目預測結果與得出結論合并為一項，即“某種結果對應某種結論”寫完整。
2、語言文字描述講究科學規(guī)范、簡明扼要
由于整個實驗設計過程具有一定的邏輯性和順序性，這就要求“在答題過程中，必須重視語言邏輯的順序性”。設計步驟要分段敘述，試管、燒杯、水槽等用具均要給予編號，敘述中盡量采用生物學的基本概念、專業(yè)術語和結論性語言，不能用含糊的口語，如“等量的”
不宜說成“一樣多”;“振蕩”不宜說成“晃動”“搖動”等。此外，題干中所給的實驗材料和試劑一般應充分利用，但不能隨意添加實驗材料和試劑(除開放性實驗外)。這樣，在答題時就能做到邏輯嚴密，語言規(guī)范、文字精煉準確，會做的題能做對、做準確、做完整，防止無謂的丟分。
三、綜合素質的體現
1、選擇題部分答題卡必須使用正規(guī)的2B鉛筆填涂，非選擇題一律用0. 5毫米黑色簽字筆答題;
2、字體大小要均勻，字號要適中，太大或太小都會影響掃描效果，繼而影響成績;字體工整自己清晰。具體評卷過程中，書法的好壞并不影響考生得分，評分細則中也沒有要求有卷面分，這樣，考生只需寫的工整，讓閱卷老師清楚即可。
3、書寫格式要統(tǒng)一規(guī)范，要在試卷規(guī)定的區(qū)域內答題。四周空間要留合適，避免壓線答題，避免在試卷上見縫插針;在網上閱卷，超出規(guī)定答題區(qū)域的答題部分在掃描時會被切除掉，不予顯示。這就要求考生嚴格地在題號規(guī)定區(qū)域內答題，避免答案不對區(qū)域，或用箭頭引進、引出的現象。
4、取悅閱卷老師。這一點尤其重要，參加高考的考生要格外注意。比如卷面整潔、字跡清晰、字體工整、沒有錯別字、答案簡潔、層次脈絡清晰、專業(yè)術語應用準確無誤……當考生們注意了上述問題，在無形中已經取悅了閱卷老師，提高了分數。
第二部分：答題技巧
四、選擇題的答題技巧
選擇題的題型問題，難易程度不同，題干與選項間的關系也不盡相同，因而解題的方法也多種多樣。選擇題要想做的準確無誤，并且加快做題速度，必須從題目的角度出發(fā)，有時候甚至拋開知識。當然并不是說要同學們背離課本知識點，而是要求同學們正確的理解生物命題的原則。生物之所以歸結于理科，說明生物學科與數理化一樣，具備嚴密的邏輯推理性，而不是單純的文科式的記背就能掌握。選擇題只要求答案，不問黑貓黃貓，因此順推法、逆推法、排除法、轉換法、圖解法、就熟避生法……誰會靈活應用多種方法解答選擇題，誰就可以拿到高分，選擇題是聰明人的游戲。
五、非選擇題的答題技巧
1.用生物學專用術語回答、用推理計算得出的符號或數據等回答
(1)聯系中學知識找到適合的專用術語(名詞)，或推理計算得出符號、數據等填空。力求準確、全面
(2)當不知道填什么或填多種情況都行時，不妨揣摩出題者的出發(fā)點，是為了考察中學里的什么知識點。
(3)當拿不準時，在不離題和不影響科學性的前提下，可用括號補充。如生產者(第一營養(yǎng)級)，腐生生活的細菌和真菌(分解者)。
2、自己組織語言回答(回答為什么)
(1)要明確其考查的知識點，防止思維定勢的影響。一定要多角度，多方面考慮問題，才能全面。
(2)若可能，盡量用課本中的“原句”回答問題。
(3)若課本中沒有，自己要精心組織語言。不要出現“詞不達意”或“科學性錯誤”甚至“答非所問”
(4)寫好后要讀一遍，注意科學性。
另外，在答題過程中，遇到難題時，若有時間，不妨揣摩出題者的出發(fā)點，找到所學知識中與本題所聯系的內容進行分析，可快速找到出口;有時靈活運用生物學的學科思想觀點，對解題也非常有幫助。降低目標，對放棄難題要有心理準備，只求會的不丟分，勿求題題都得分。當老師告知剩下15分鐘時，要沉著冷靜，要知道15分鐘還能做很多題目?？记疤穷愐渥?，有點緊張時，常做深呼吸，你會很快漸入佳境。
高考生物選擇題的十大解題方法
一、直選法
這是解答選擇題最基本的方法，其程序是依據題目銜給條件，借助已學的知識進行分析和判斷，直接得出結論。
例1：為研究果實貯藏效率與氧氣濃度的關系，將質量相同的蘋果果肉放在氧氣濃同的密容器中，一小時后測定氧氣的吸收量和二氧化碳釋放量。結果如下表：
氧氣相對值 0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%
O2吸收量(mol)0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0
CO2釋放量(mol)1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0
根據以上結果不能得出的結論是( )。
A.氧濃度為3%時，每小時葡萄糖有氧分解量為0.05mol
B.氧濃度為5%時，每小時葡萄糖無氧分解量為0mol
C.倉庫中貯藏蘋果時氧氣相對濃度為5%時最好
D.貯藏蘋果時還可以采取低溫、干燥等措施
解折：本題因為D選項與題干由所說內容無關，可直接連出D項。A、B選項需根據有氧呼吸、無氧呼吸兩個反應式進行定量計算可算出。答案：D
二、找題眼法
找題眼法就是從多個已知條件中找出某一作為解題切入點的條件，從而得出答案的方法。其中最先使用的條件就是題眼。
例2：水溶性染色劑(PI)，能與核酸結合而使細胞核著色，可將其應用于細胞死活的鑒別。細胞浸泡于一定濃度的PI中，僅有死亡細胞的核會被染色，活細胞則不著色，但將PI注射到細胞中，則細胞核會著色。利用PI鑒別細胞的基本原理是( )
A.死細胞與活細胞的核酸結構不同
B.死細胞與活細胞的核酸含量不同
C.細胞能分解染色劑
D.活細胞的細胞膜阻止PI的進入
解析：本題的切入點是活細胞的細胞膜是一層選擇透過性臘會阻止染色劑的進入而不著色;如果細胞死亡，則細胞膜失去選擇透過性，染色劑可以進入而使細胞核著色。所以本題的題眼是細胞膜的選擇透過性，答案很快就出來了。答案：D
三、信息轉化法
對某些選擇題，由于情境比較陌生，或內容比較繁瑣，可通過思維轉換，將題示信息轉化為比較熟悉的，便于理解的形式，從而化陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。
例3：以蟲治蟲是生態(tài)農業(yè)的重要內容，下圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中四種生物所含有機物的總量，假設這四種生物只構成一條食物鏈。請問在一段時間內，如果甲的種群數量增加，其可能引起的后果是( )。
A.乙和丁的種群數量都增加
B.乙和丁的種群教量都減少
C.乙和丙的種群數量都減少
D.乙和丙的種群數量都增加
解析：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互作用和相互影響的關系以及生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點，但以圓形面積圖的形式出現，增犬了試題難度。
解題時首先可以根據圈中四種生物所含有機物的總量，將它們的關系轉化為熟悉的食物鏈形式。從圖中不難看出，四種生物所含有期物的量由多到少依次是：丙、丁、甲、乙。根據生態(tài)系統(tǒng)能量逐級遞減的特點，寫出四種生物構成的食物鏈：丙→丁→甲→乙。然后根據食物鏈中各生物之間的關系推理其數量變動情況。當甲的數量增加時，丁因大量被甲捕食，數量將會減少，丙因丁的減少而數量將增加，乙因甲增加，食物來源充足而數量增加。答案：D
四、聯想法
有些試題的答案，直接根據已知條件很難找到，在解答這類試題時，應先采用不同的聯想方式，找到與已知條件相關聯的已掌握的知識，再根據這些知識得出答案。
例4：首先在一堆垃圾的有機物中檢測到放射性，隨后又在附近的植物中檢測到放射性.接著又在其周圍生活的動物體內也檢測到放射射性。如果放射性只是來自某一種元素.你認為最可能是什么元素?( )。
A.O B.C C.N D.H
解析：本題要注意題干中的關鍵詞“附近”、“周圍”。該放射性元素由垃圾堆→植物→動物;聯想到植物吸收的是礦質元素，所以該元素最可能是礦質元素。答案：C
五、擬稿法
有些試題，雖然已知條件簡短，但推導過程卻很復雜。在解答這類題時，應采用擬稿法。擬稿法是指在推導這類試題的答案時，通過打草稿，將抽象思維轉變?yōu)樾蜗笏季S，以降低答題的難度，從而提高解題效率。
例5：一雌蜂和一雄蜂交配產生F1，在F1雌雄個體變鬣產生的F2中，雄蜂因型共有AB、Ab、aB、ab四種，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四種。則親本的基因型為( )。
A.aabb×AB B AaBb×ab
C.AAbb×aB D.AABB×ab
解析：解答這道試題時，必須首先明確雄蜂是單倍體，它是由上一代雌蜂的卵細胞單獨發(fā)育而成的，因此雄蜂個體的基因型及種類，應該與雌蜂配子的基因型及種類相同;雄蜂產生的配子的基因型與雄蜂本身的基因型相同。然后還得明確題干中提到的“親本”.不是指F2的親本(如果是指F2的親本，直接提F1就行了)，而是指F1的親本。解題過程圖解(從F2的個體的基因型開始，逆著基因的傳遞方向列出)如下：
F2：♂AB、Ab、aB、ab ♀AaBb、Aabb、aaBb、aabb
F1的配子：♀AB、Ab、aB、ab ♂ab
F1：♀AaBb、♂ab
P的配子：♂AB ♀ab
P：♂AB ♀aabb
答案：A
六、圖示法
圖示法能形象、直觀地展示思維過程，簡便、快捷。
倒6：氧氣分子由肺泡擴散進入紅細胞內并與血紅蛋白結合的過程，至少需穿過幾層磷脂分子?( )
A.3 B.4 C.5 D.10
解析：由題意氧氣分子穿過肺泡壁經過了兩層生物膜，穿過毛細血管壁經過了兩層生物膜，穿過紅細胞經過了一層生物膜，至少需穿過5層生物膜，而每層生物膜是由兩層磷脂分子構成。答案：D
七、篩選淘汰法
有些試題，根據已知條件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不準?？梢愿鶕}干所給的條件和提出的問題，對各個選項加以審視，將與題目要求不符合的選項逐一篩選，不能否定的答案即為正確答案。
例7：基因型RrSs與rrSs的個體雜交后，子代的表現型之比是( )。
A.l︰2︰l B.3︰1︰3︰1
C.1︰l︰1︰l D.9︰3︰3︰l
解析：A項是三種表現型比例，直接淘汰;C項是測交后代表現型比例;D項是雙雜合個體自交后代表現型比例，均與題中條件不符，一一淘汰，所以答案只能選B項。為求準確，也可單獨分析每一個性狀，第一個性狀分離比為1︰l，第二個性狀分離比為3︰1，兩個性狀結合則為3︰1︰3︰1。
答案：B
八、分析推理法
根據題目的已知條件，運用生物學相關的原理和規(guī)律，分析出與答案相關的若干要素，再利用這些要素推導出答案。
例8：如果用15N、32P、35S標記噬菌體后，讓其侵染細茵，在產生的子代噬茵體的組成結構成分中，能夠找到的放射性元素為( )。
A.可在外殼中找到15N和35S
B.可在DNA中找到15N、32P
C.可在外殼中找到15N
D.可在DNA中找到15N、32P、35S
解析：噬菌體由DNA和蛋白質兩種成分組成，DNA含有磷酸基和含氮堿基，能夠標記上15N和35S，而蛋白質含有氨基(一NH2)和甲硫氨基(-SH)，能夠標記15N和35S。在噬菌體侵染細菌的過程中，蛋白質外殼留在外面，沒有進入噬菌體，只有DNA進入噬菌體，并利用細菌的原料(氨基酸和核苷酸)來合成自身的蛋白質外殼和子代DNA，因這些原料沒有放射性元素標記，所以在子代中，只有在某2個噬菌體中可以找到含15N和32P的DNA單鏈。答案：B
九、搭橋法
有的試題，在題干中涉及不同章節(jié)的知識，構成思維上的鴻溝。需根據生物學搭起思維上的橋梁。
例9：水稻的一個細胞在有絲分裂后期有48條染色體，在一般情況下，水稻的珠被細胞、胚細胞和胚乳細胞中的染色體數目分別是( )。
A.24、24、24 B.12、12、12
C.12、24、36 D.24、24、36
解析：此題涉及有絲分裂、減數分裂和植物的個體發(fā)育，思維跨度較大。根據已知條件有絲分裂后期有48條染色體，尋找思維的橋梁，即體細胞為24條染色體.那么經過減數分裂形成的精子、卵細胞和極核均為12條染色體。珠被細胞屬于體細胞，染色體為24條;胚細胞是精子和卵細胞結合形成的受精卵經有絲分裂而來，其染色體為24;胚乳細胞是一個精子與兩個極核形成的受精極核發(fā)育而采，其染色體為36。
答案：D
十、綜合法
從題干中所給材料、表格、坐標圖或矩形圖等獲取信息，結合課本中有關章節(jié)的知識進行綜合分析，得出結論。
例10：采用物理或化學的方法可以抑制細胞的有絲分裂，使細胞停留在細胞周期的某一個階段，如下表所示，“—”表示停留時期。
由以上材料不能得出的結論是( )。
A.加入過量胸苷抑制有絲分裂的最可能原因是抑制了DNA的復制
B.要觀察細胞內的染色體最好的方法是用秋水仙素處理
C.低溫抑制分裂主要是抑制了有關酶的活性
D.過量的胸苷引起了基因突變
解析：本題考查通過對表格的分析與綜合。證確獲取信息，并作出正確判斷的能力。由表格分析可知：加入過量的胸苷，則細胞停留在細胞分裂的間期，間期是DNA的復制時期，說明過量的胸苷可能抑制了DNA的復制。加入秋水仙素，則細胞停留在細胞分裂的中期，細胞分裂的中期染色體的數目清晰，形態(tài)穩(wěn)定。因此觀察細胞內染色體最好采用的方法是用秋水仙素處理。如低溫的話，則會影響酶的活性，細胞分裂的各期都會停。
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