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      學(xué)前班育兒知識(shí)大全

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      學(xué)前班育兒知識(shí)大全

        156. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)前期的識(shí)字教育 學(xué)齡前期兒童智力迅速發(fā)展,主要表現(xiàn)在隨意運(yùn)動(dòng)及口頭言語(yǔ)的發(fā)展,觀察力、注意力、記憶力、思維能力及想象力的發(fā)展,創(chuàng)造力的萌芽及發(fā)展,好奇多問(wèn)是其特點(diǎn),這是學(xué)前兒童智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的學(xué)前班育兒知識(shí)大全,期望對(duì)你培養(yǎng)你的寶寶成長(zhǎng)有所幫助。

        學(xué)前班育兒知識(shí):怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童的智力

        學(xué)齡前兒童早期智力開(kāi)發(fā)的基本方法是:①組織和安排多種游戲活動(dòng),從中培養(yǎng)孩子的各種能力;②引導(dǎo)孩子到大自然中學(xué)習(xí),不斷發(fā)展孩子的感知覺(jué),發(fā)展孩子的言語(yǔ),以及孩子的各種能力,簡(jiǎn)言之就是是玩中學(xué)。

        ⑴ 感知覺(jué)的培養(yǎng):感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的門戶和基礎(chǔ),兒童感知覺(jué)能力的發(fā)展,對(duì)于他們以后認(rèn)識(shí)世界,掌握知識(shí),以及從事各種改造世界的活動(dòng),具有終生的實(shí)踐意義。經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光,以擴(kuò)大他們的視野及開(kāi)闊他們的眼界,讓孩子多看、多聽(tīng)、多摸、多聞以促進(jìn)其各種感知覺(jué)功能的發(fā)展。

        ⑵ 語(yǔ)言能力的培養(yǎng):3~6歲是兒童熟練把握口頭言語(yǔ)的時(shí)期,良好的言語(yǔ)訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程??梢酝ㄟ^(guò)游戲、實(shí)物、兒歌、識(shí)字卡等,教小兒說(shuō)話,背誦簡(jiǎn)單的兒歌及復(fù)述簡(jiǎn)單的故事,注意正確的發(fā)音,培養(yǎng)孩子辨音能力,豐富孩子的詞匯量并讓孩子懂得詞義;利用生活中遇到的各種事物向孩子提問(wèn),如外出時(shí)問(wèn)樹(shù)葉是什么顏色等,并要求孩子回答。

       ?、?觀察力的培養(yǎng):大自然千變?nèi)f化為孩子觀察提供了最豐富的材料,家長(zhǎng)有意識(shí)地帶孩子多到戶外活動(dòng),并引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變化,能大大提高孩子的觀察能力;組織多種形式的活動(dòng)如游戲、泥塑、圖片、幻燈及各種實(shí)物等活動(dòng),練習(xí)兒童觀察能力;引導(dǎo)孩子觀察每件日用口的用途(基本及多種用途)等。同時(shí)要培養(yǎng)兒童觀察地隨意性、組織性及順序性。

        ⑷ 記憶力的培養(yǎng):學(xué)齡前兒童的記憶是形象記憶,他們對(duì)具體形象的東西比較注意也容易記憶,年齡愈小,圖片、實(shí)物、圖畫(huà)等在保持和再現(xiàn)所起的作用愈大,可以通過(guò)觀察圖像、實(shí)物等讓孩子講出所見(jiàn)的事物,通過(guò)講故事后讓他們復(fù)述等來(lái)培養(yǎng)其記憶力;要培養(yǎng)孩子的有意記憶﹑理解記憶及記憶的持久性與正確性。

       ?、?思維能力和想象力的培養(yǎng):人的想象力和思維能力是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的,學(xué)前期兒童的思維是形象思維,培養(yǎng)其思維能力時(shí)要注意與具體的形象相結(jié)合,如講 “動(dòng)物”這個(gè)概念時(shí),要聯(lián)系孩子在動(dòng)物園所見(jiàn)到的各種動(dòng)物,說(shuō)出這些動(dòng)物各自特征及它們的共同點(diǎn),使孩子真正懂得什么是動(dòng)物。可以有意識(shí)、有計(jì)劃地給小兒安排一些富于想象力的思維能力的活動(dòng),如做游戲、玩魔方等,使其在活動(dòng)中動(dòng)腦筋、想辦法,培養(yǎng)其想象力及啟發(fā)他們的思維能力,鼓勵(lì)孩子多提問(wèn),讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果等。

        學(xué)前班育兒知識(shí):3~6歲的孩子看什么書(shū)?

        一、3~4歲幼兒的閱讀發(fā)展

        您或許會(huì)很好奇,那些大字不認(rèn)幾個(gè)的3、4歲孩子,他們都是怎么看書(shū)的?其實(shí),如果父母親從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí),就經(jīng)常和他們一起共讀圖畫(huà)書(shū),您就會(huì)發(fā)覺(jué)三、四歲的幼兒對(duì)文字系統(tǒng)事實(shí)上已經(jīng)具備了相當(dāng)多的知識(shí)。例如:他們可以指認(rèn)出熟悉的文字,他們可以指認(rèn)某些日常生活中經(jīng)常接觸的文字符號(hào),他們會(huì)告訴你他們認(rèn)識(shí)《小金魚(yú)逃走了》封面標(biāo)題的“小”,這顯示他們曉得文字不同于一般的圖形,代表著特殊的意義,也有特定的“名字”(字音)。

        1、幼兒可以覺(jué)察出文字的不同功能:

        幼兒也能從生活經(jīng)驗(yàn)中了解到文字系統(tǒng)的”功能”,例如他們知道媽媽貼在冰箱上的購(gòu)物清單和餐廳里的菜單內(nèi)容,它們所代表的用處與功能就是不一樣的。

        2、幼兒會(huì)模仿與應(yīng)用書(shū)中學(xué)來(lái)的新字詞:

        經(jīng)常和幼兒共讀圖畫(huà)書(shū),還可以促進(jìn)他們對(duì)口語(yǔ)的理解和表達(dá),他們不但會(huì)模仿共讀中所學(xué)來(lái)的新字眼與復(fù)雜的句法,更會(huì)在日常生活中不斷的嘗試與應(yīng)用。

        3、幼兒聽(tīng)音辨識(shí)的能力更加敏銳:

        若父母經(jīng)常念童謠、兒歌等具韻律的圖書(shū)給幼兒聽(tīng),幼兒對(duì)于“語(yǔ)音”的知覺(jué)會(huì)更為敏銳,例如他們可以指認(rèn)出童謠中押韻的字音,也會(huì)在喃喃自語(yǔ)的游戲中自己創(chuàng)作押韻的語(yǔ)句。

        這些看似普通的閱讀能力,其實(shí)累積起來(lái),對(duì)于孩子的閱讀興趣與未來(lái)獨(dú)立閱讀能力的養(yǎng)成,可是有大大的影響力呢,所以,父母親可千萬(wàn)不要輕忽學(xué)前階段閱讀歷程的重要性喔!

        學(xué)前班育兒知識(shí):5歲兒童都是數(shù)學(xué)天才

        數(shù)學(xué)神童是天生的還是后天培養(yǎng)的?科學(xué)家們對(duì)此還沒(méi)有定論。研究人員普遍相信,數(shù)學(xué)超常兒童的某些特征肯定與遺傳有關(guān),特別是諸如記憶能力、心算能力、創(chuàng)造能力等認(rèn)知特征。但近來(lái)的一項(xiàng)研究成果卻對(duì)此提出異議。據(jù)印度媒體報(bào)道,美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家公布了一個(gè)驚人的研究發(fā)現(xiàn),5歲的兒童都是天生的數(shù)學(xué)家,在沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)的教育或傳授相關(guān)知識(shí)的情況下,他們也能自己掌握數(shù)字抽象概念和算術(shù)法則。

        人們普遍相信,具有超常數(shù)學(xué)天賦的兒童大多都是天生的

        19世紀(jì)最偉大的數(shù)學(xué)家高斯與阿基米德、牛頓并稱為歷史上三個(gè)最偉大的數(shù)學(xué)家。高斯從小就有過(guò)人的才華,他3歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)父親賬簿上的一處計(jì)算錯(cuò)誤;9歲那年,老師讓同學(xué)們從1加到100,他立刻就說(shuō)出了正確的答案:5050;11歲時(shí),他發(fā)現(xiàn)了二項(xiàng)式定理。

        被美國(guó)媒體尊稱為“數(shù)學(xué)神童”的亨利——沙弗特,在六歲是就會(huì)4位數(shù)的算法,也能用心算算出9位數(shù),10位數(shù)的平方根和立方根;九歲時(shí),他能計(jì)算圓周率;11歲時(shí),他出版了兩本歷書(shū)。由于他的抽象、集中能力很強(qiáng),最終成為了大學(xué)的天文學(xué)教授。

        匈牙利數(shù)學(xué)家埃餌德什被看作有史以來(lái)最偉大的離散數(shù)學(xué)家,在數(shù)論方面的工作尤為出色。這為極具天賦的數(shù)學(xué)天才,三歲時(shí)已能解算3位數(shù)的乘法,4歲時(shí)就獨(dú)自明白了負(fù)數(shù)的概念。

        被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)之父”的馮——諾伊曼是20世紀(jì)最杰出的數(shù)學(xué)家之一,他6歲能心算八位數(shù)的除法,8歲掌握微積分,12歲就對(duì)集合論、泛函數(shù)分析等深?yuàn)W的數(shù)學(xué)領(lǐng)域了如指掌。

        對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是枯燥乏味的,但對(duì)于數(shù)學(xué)神童來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是最令人著迷的智力游戲。在他們看來(lái),解數(shù)學(xué)題,特別是解難度的數(shù)學(xué)題是一種極大的享受。有一位數(shù)學(xué)家這樣形容他心愛(ài)的數(shù)學(xué):“數(shù)學(xué)是神秘的殿堂,是絢麗的迷宮,在那里遨游其樂(lè)無(wú)窮。”由于對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,數(shù)學(xué)超長(zhǎng)兒童在學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)出了不尋常的積極性和主動(dòng)性??梢哉f(shuō),他們中的許多人對(duì)數(shù)學(xué)的興趣已到了癡迷的地步。人們相信有數(shù)學(xué)天賦的兒童不是循規(guī)蹈矩教出來(lái)的。

        用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明孩子的數(shù)學(xué)天分并非易事

        為了搞清楚兒童的數(shù)學(xué)天分到底是不是個(gè)別現(xiàn)象,哈拂大學(xué)藝術(shù)和科學(xué)院的心理學(xué)教授伊麗沙白——斯拜克領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)對(duì)此進(jìn)行了研究。他們讓16名5歲的兒童參加一個(gè)計(jì)算機(jī)游戲,對(duì)一個(gè)電腦屏幕上的圓點(diǎn)排列進(jìn)行比較。做法是在計(jì)算機(jī)屏幕上演示一組10到58個(gè)不等的藍(lán)色或紅色圓點(diǎn)排列,然后這些點(diǎn)隱藏到盒子中。因?yàn)檫@些點(diǎn)看不見(jiàn),所以正確回答問(wèn)題需要“更深的數(shù)學(xué)感知力”來(lái)聯(lián)系這些抽象的數(shù)集。

        他們發(fā)現(xiàn),雖然沒(méi)有數(shù)學(xué)符號(hào)方面的知識(shí),但5歲的兒童可以在三分之二的規(guī)定時(shí)間內(nèi),連續(xù)說(shuō)出哪一組圓點(diǎn)更大。這些兒童還成功地比較出各圓點(diǎn)排列的大小關(guān)系,還使研究人員更加確信這些兒童天生就懂得這些基本的數(shù)學(xué)概念。這個(gè)研究結(jié)果發(fā)表在美國(guó)科學(xué)家學(xué)會(huì)的學(xué)報(bào)上,而目前這份論文已出現(xiàn)在該學(xué)會(huì)的網(wǎng)站上。

        法國(guó)國(guó)家醫(yī)院研究機(jī)構(gòu)的認(rèn)知學(xué)家斯坦尼斯拉斯——德罕因說(shuō);“美國(guó)心理學(xué)家的這個(gè)發(fā)現(xiàn)振奮人心,它表明我們?nèi)祟愄焐哂杏?jì)算才能,將可以給學(xué)校教育指點(diǎn)出一種新的方式。而它對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)單并且更加快樂(lè)。”德罕因也通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了類似的結(jié)論,他的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是亞馬孫河流域的土著印地安人。

        具有數(shù)學(xué)天才的孩子不僅在右腦處理數(shù)字能力更強(qiáng),而且精力更加集中

        人類天生具有計(jì)算才能,那么具有數(shù)學(xué)天才的孩子和普通的孩子是否有差別呢?美國(guó)心理學(xué)家邁克爾——奧博伊利用最先進(jìn)的功能性共振成像技術(shù),專門研究過(guò)幾個(gè)在很小時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出具有數(shù)學(xué)天賦的孩子,每當(dāng)在計(jì)算數(shù)學(xué)題的時(shí)候,他們負(fù)責(zé)處理數(shù)學(xué)、圖形和音樂(lè)的右腦新陳代謝活動(dòng)比普通孩子活躍6倍或7倍。而且,他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)思維和改善注意力上扮演關(guān)鍵角色的大腦前葉活動(dòng)力也強(qiáng)。但普通孩子在演算數(shù)學(xué)題的時(shí)候,大腦前葉幾乎沒(méi)有活動(dòng)。根據(jù)研究,奧博伊得出了這樣的結(jié)論:具有數(shù)學(xué)天才的孩子不僅在右腦處理數(shù)字方面有更強(qiáng)的能力,而且大腦前葉也會(huì)使他們的精力更加集中。這點(diǎn)一般孩子并不具備的特點(diǎn)

        數(shù)學(xué)能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一。每個(gè)人的生物學(xué)基礎(chǔ)不一樣,對(duì)事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力也不一樣。后天教育干預(yù)有可能對(duì)先天的大腦生物結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整修飾,產(chǎn)生積極或消極的影響。任何一個(gè)天資聰穎的人,如果在數(shù)學(xué)能力的發(fā)展關(guān)鍵期得不到理想的后天教育也很難成材。

        科學(xué)家家發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)天才和一般常人的大腦工作方式不同

        法國(guó)和比利時(shí)的科學(xué)家聯(lián)合進(jìn)行一項(xiàng)研究,試圖找出數(shù)學(xué)天才與一般常人的大拿是否有差別。他們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)家在進(jìn)行題目演算時(shí),他的大腦中通常負(fù)責(zé)長(zhǎng)期記憶的部分也進(jìn)入活躍狀態(tài),而一般人則沒(méi)有這中現(xiàn)象??蒲腥藛T因此推理,數(shù)學(xué)家在進(jìn)行演算時(shí)使用了更多的記憶力,使速度加快。這個(gè)原理與電腦一樣,內(nèi)存越大,速度越快。

        美國(guó)和澳大利亞研究人員的一項(xiàng)新測(cè)試結(jié)果顯示,具有數(shù)學(xué)天賦的人工大腦工作方式的確有異于常人之處。研究人員共對(duì)60名男生進(jìn)行了測(cè)試其中18人被認(rèn)為是有數(shù)學(xué)天賦的青少年。測(cè)試項(xiàng)目主要是觀看電腦屏幕上閃過(guò)的英文字母圖案并作出判斷。

        結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō),其大腦左半球能夠更快的判斷出局部小字母是否匹配,而右半球?qū)τ谡w字母形狀的判斷能力更強(qiáng)。這與早先有關(guān)大腦左右半球分別更擅長(zhǎng)處理局部和整體視覺(jué)圖象的研究結(jié)果相吻合。而那些具有數(shù)學(xué)天賦的中學(xué)生,大腦兩個(gè)半球在處理局部和整體視覺(jué)信號(hào)方面似乎沒(méi)有明顯差異,但在完成需要兩個(gè)半球同時(shí)工作的任務(wù)時(shí),速度要比其他測(cè)試對(duì)象對(duì)象快的多。

        研究人員指出,新測(cè)試進(jìn)一步表明,具有數(shù)學(xué)天賦的人兩個(gè)大腦半球協(xié)調(diào)和互動(dòng)能力更強(qiáng)。更擅長(zhǎng)在兩個(gè)大腦半球間傳輸和集成信息。這些能力對(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)推理等非常有用。

        學(xué)前班育兒知識(shí):怎樣讓孩子口齒伶俐

        孩子進(jìn)入小學(xué)后,口齒是否伶俐與學(xué)習(xí)關(guān)系很大。這是因?yàn)椋褐饔^上,人思考問(wèn)題總是借助語(yǔ)言,口語(yǔ)表達(dá)清楚,有助于發(fā)展思維;客觀上,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求口頭語(yǔ)言有進(jìn)一步發(fā)展,口頭語(yǔ)言不行,閱讀、背誦、作文等均會(huì)受到影響。因此,發(fā)展口頭語(yǔ)言,是學(xué)齡期前后的孩子家長(zhǎng)始終要注意的大事。

        家長(zhǎng)可以利用孩子在家中口頭表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從以下幾個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練:

        豐富詞匯詞匯越豐富,口語(yǔ)基礎(chǔ)越雄厚。所以,家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)聽(tīng)、看、抄、造句等多種方式,豐富自身的詞匯“寶庫(kù)”。

        訓(xùn)練朗讀家長(zhǎng)要從朗讀課文和說(shuō)話入手,一句一句地作出示范,并讓孩子反復(fù)朗讀,逐步做到熟能生巧。

        糾正錯(cuò)誤孩子說(shuō)話的毛病是“半句話”較多,說(shuō)話快,不必要的關(guān)聯(lián)詞多。家長(zhǎng)應(yīng)耐心工作,對(duì)語(yǔ)病要注意糾正,然后讓孩子重新說(shuō),直到孩子能正確表達(dá)為止。

        反復(fù)交流交流是發(fā)展口頭語(yǔ)言的最好手段,家長(zhǎng)要經(jīng)常主動(dòng)與孩子對(duì)話、聊天,鍛煉孩子的口語(yǔ)能力。

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