學(xué)前班育兒知識(shí)文章
學(xué)前班育兒知識(shí)文章
人的個(gè)性的初步形成,是從學(xué)前期開(kāi)始的。在學(xué)前兒童個(gè)性形成中,自我意識(shí)的發(fā)展,起著重要的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的學(xué)前班育兒知識(shí)文章,期望對(duì)你培養(yǎng)你的寶寶成長(zhǎng)有所幫助。
學(xué)前班育兒知識(shí)文章篇一
學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展
人的個(gè)性的初步形成,是從學(xué)前期開(kāi)始的。在學(xué)前兒童個(gè)性形成中,自我意識(shí)的發(fā)展,起著重要的作用。
一、從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn),而且,對(duì)成人的評(píng)價(jià),有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如,他們?cè)u(píng)價(jià)自己是(我不是)好孩子,是因?yàn)?ldquo;老師說(shuō)我是(或不是)好孩子”。到學(xué)前晚期,開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià),漸對(duì)成人的評(píng)價(jià)持有批判的態(tài)度。如果成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不客觀、正確,兒童往往會(huì)提出疑問(wèn),申辯,甚至表示反感。
二、從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童一般只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn),還不能評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如他“為什么說(shuō)你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”,而6歲的兒童則可以說(shuō)到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點(diǎn),如“我聽(tīng)話,遵守紀(jì)律”或“我謙讓,對(duì)小朋友友好。”
三、從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)是比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的,往往只根據(jù)某一、二個(gè)方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià),例如,“我會(huì)唱歌”,“我會(huì)畫(huà)畫(huà)”。學(xué)前晚期兒童的評(píng)價(jià)就比較細(xì)致、比較全面些。如,他會(huì)說(shuō)“我會(huì)唱歌,也會(huì)跳舞,可是就是畫(huà)畫(huà)不好”。
在整個(gè)學(xué)前期,甚至學(xué)前晚期,兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力還是較差的,成人的態(tài)度對(duì)兒童的評(píng)自我評(píng)價(jià)有著重大的影響。因此,成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)、客觀、公正,任何過(guò)高、過(guò)低或其它不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是有害的。例如,如果成人對(duì)兒童說(shuō):“你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”,“你總是不會(huì)安靜”,“你老是愛(ài)打人”等等,兒童就會(huì)認(rèn)為自己真的是毫無(wú)希望的人,變得沒(méi)有信心。
學(xué)前班育兒知識(shí)文章篇二
學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折才能健康成長(zhǎng)
孩子該怎樣面對(duì)挫折?日前,眾多讀者打來(lái)電話,向記者訴說(shuō)了孩子在生活中表現(xiàn)出的種種脆弱。現(xiàn)實(shí)表明,危機(jī)其實(shí)就隱藏在我們身邊,對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,刻不容緩。
11月6日,一位姓常的女士打來(lái)電話訴說(shuō)了一件同樣令人痛心的事情:一名曾經(jīng)非常優(yōu)秀的高中生因?qū)W習(xí)壓力太大而服毒自殺。就在自殺前,她還問(wèn)同學(xué),從七樓跳下來(lái)會(huì)不會(huì)死,同學(xué)還以為她開(kāi)玩笑。誰(shuí)也沒(méi)有想到,上初中時(shí)還是當(dāng)?shù)?quot;知名人物"的她竟選擇了自殺這條路。就在幾個(gè)月前,濟(jì)南歷城一名女學(xué)生因中考成績(jī)不理想,而從四樓跳下造成重傷。常女士說(shuō),孩子遭受挫折的能力太脆弱了。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該反思一下,倘若平時(shí)我們多一些挫折教育,可能悲劇也就不會(huì)發(fā)生。
遺憾的是,挫折教育始終沒(méi)有得到家長(zhǎng)與老師的重視。一些老師走的是一個(gè)極端,那就是采取各種手段嚇唬、逼迫學(xué)生,本意是想激起學(xué)生的進(jìn)取心,但往往變成了打擊學(xué)生的自尊心。一名中學(xué)生打來(lái)電話說(shuō),老師曾當(dāng)著全班同學(xué)的面斥責(zé)一名成績(jī)不理想的學(xué)生,他說(shuō):"你學(xué)習(xí)這么差,活著還有什么意思?"
一些家長(zhǎng)走的則是另一個(gè)極端,那就是容不得自己的孩子受一點(diǎn)委屈。一位不愿透露姓名的女老師講,她曾因故批評(píng)了一名學(xué)生幾句,沒(méi)想到,孩子家長(zhǎng)非但不配合老師教育孩子,反而來(lái)到學(xué)校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個(gè)別,但孩子打架,家長(zhǎng)幫著解氣的事情卻并不少見(jiàn)。"有啥老爸都幫我擺平",有了這種念頭,孩子如何單獨(dú)去面對(duì)挫折的挑戰(zhàn)?
好在有些家長(zhǎng)與老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了挫折教育的重要性。"溫室的鮮花生命力永遠(yuǎn)比不上山間的野草,讓孩子直面挫折,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折,會(huì)讓孩子活得更好。"一位學(xué)生家長(zhǎng)這樣說(shuō),"對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,已經(jīng)到了非進(jìn)行不可的地步了。"
學(xué)前班育兒知識(shí)文章篇三
超前教育也有“弊”
當(dāng)許多年輕的家長(zhǎng)忙于為孩子“充電”時(shí),同時(shí)也問(wèn)題百出,有關(guān)醫(yī)學(xué)專家提醒廣大家長(zhǎng)———
在醫(yī)院里,一位孩子的家長(zhǎng)向醫(yī)生訴說(shuō)孩子的變化,“孩子自從報(bào)了數(shù)學(xué)班后,雖然比以前運(yùn)算得快一些,但我也發(fā)現(xiàn)他錯(cuò)得也比以前多了,并且還有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,想改都改不過(guò)來(lái)。”經(jīng)過(guò)一番了解后,醫(yī)生認(rèn)為,這是超前教育亂了孩子的方寸。
據(jù)心理學(xué)醫(yī)生介紹,近幾年來(lái),許多年輕的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的早期教育,把早期教育當(dāng)作教育孩子,提高孩子素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,并為此投入了許多精力和財(cái)力。有的家長(zhǎng)從孩子上幼兒園開(kāi)始,就為孩子選擇了學(xué)神算,于是剛滿2歲時(shí)就教孩子學(xué)寫字,3歲要學(xué)算數(shù),4歲學(xué)英語(yǔ),這一現(xiàn)象在城市家庭已相當(dāng)普遍。其實(shí),過(guò)大心理壓力給孩子造成了一種逆反心理,導(dǎo)致孩子厭學(xué)。在這些孩子心里,學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們感到?jīng)]意思了,天天都有許多需要學(xué)習(xí)的東西,簡(jiǎn)直是太可怕了。
神經(jīng)內(nèi)科專家介紹,家長(zhǎng)們挖空心思為孩子選擇各種各樣的班,一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí),殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往適得其反,加之一些學(xué)習(xí)班并非正規(guī)班,出現(xiàn)了一些與正規(guī)教育不合拍的東西,造成了孩子的思維紊亂。諸如有的孩子坐姿不正確,有的孩子寫字就像畫(huà)畫(huà)一樣,在一個(gè)格子里擠著寫好幾個(gè)字,有的學(xué)了神算的孩子一做起算術(shù)來(lái),更是錯(cuò)誤百出,這都是錯(cuò)誤的思維和習(xí)慣造成了孩子的正常思維紊亂。
“孩子天性就愛(ài)玩,關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的天性。”有關(guān)神經(jīng)內(nèi)科專家認(rèn)為,幼兒不是不需要學(xué)習(xí),最主要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣,比如學(xué)幾何圖形,可以啟發(fā)他們,吃過(guò)的西瓜是什么形狀,熱帶魚(yú)是什么形狀,讓孩子對(duì)幾何圖形有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。孩子神經(jīng)最興奮的時(shí)候,才是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、具備優(yōu)良的品質(zhì)和良好的心理承受力,是幼教要完成的任務(wù)。而學(xué)習(xí)有限的幾個(gè)字、幾道題、幾個(gè)單詞,不但不能讓孩子學(xué)到更多的知識(shí),還很可能影響孩子的學(xué)習(xí)興趣,這樣會(huì)得不償失。
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