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      幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案

      時(shí)間: 坤杰951 分享

      幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案

        讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜中了解藍(lán)狐貍長(zhǎng)長(zhǎng)名字的由來(lái),感受故事的有趣。借助作品知道名字都有含義,并對(duì)名字的由來(lái)有進(jìn)一步探索的興趣。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案的相關(guān)資料,希望對(duì)你有幫助!

        幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案篇一

        《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》

        【活動(dòng)目標(biāo)】

        1、在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜中了解藍(lán)狐貍長(zhǎng)長(zhǎng)名字的由來(lái),感受故事的有趣。

        2、借助作品知道名字都有含義,并對(duì)名字的由來(lái)有進(jìn)一步探索的興趣。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

        材料準(zhǔn)備:PPT課件、動(dòng)物的名字符號(hào)卡片。

        經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步了解自己名字的由來(lái)。

        【活動(dòng)過(guò)程】

        一、由藍(lán)狐貍引出故事

        1)師:瞧!這是誰(shuí)?這只狐貍長(zhǎng)得很特別哦!

        2)小結(jié):長(zhǎng)著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特別的地方,所以狐貍媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“藍(lán)狐貍”。

        二、分段欣賞理解故事

        1、教師講故事——藍(lán)狐貍遇見(jiàn)波波蛙和紅葉鼠。

        1)教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號(hào)“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。

        2)師:現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字叫什么?這個(gè)名字是怎么來(lái)的?

        2、教師繼續(xù)講故事——藍(lán)狐貍遇見(jiàn)綠草蛇。

        1)師:瞧,這次藍(lán)狐貍來(lái)到了什么地方遇到了誰(shuí)?猜一猜,小蛇會(huì)有什么好聽(tīng)的名字呢?(幼兒回答,并聽(tīng)小蛇說(shuō)話(huà)的錄音)

        2)現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字長(zhǎng)了嗎?

        3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。

        1)師:藍(lán)狐貍后來(lái)還碰到了許多動(dòng)物,瞧!它先遇到了誰(shuí),再遇到誰(shuí),最后遇到誰(shuí)?

        2)師:這些動(dòng)物也都有好聽(tīng)的名字,我們來(lái)猜一猜。

        3)幼兒商量,幫藍(lán)狐貍添名字。

        4、教師繼續(xù)講故事——結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。

        三、介紹自己名字的含義

        評(píng)價(jià):

        1、教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行,使得活動(dòng)一氣呵成,前后呼應(yīng)。讓孩子們和聽(tīng)課老師在自然的情景中學(xué)有所得。

        2、教師注重教學(xué)內(nèi)容的生活性——來(lái)自于生活的活動(dòng)是幼兒所喜歡的。“我的名字”基本生活元素運(yùn)用到活動(dòng)中去。

        評(píng)價(jià)

        1.活動(dòng)能從幼兒喜歡的圖書(shū)著手,選擇的內(nèi)容是每個(gè)幼兒都有經(jīng)驗(yàn)的,能充分引起幼兒的共鳴。

        2.能利用各種途徑引導(dǎo)幼兒了解名字的由來(lái),尤其是圖文夾字,更是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

        3.教學(xué)中有效的提問(wèn)與良好的師生互動(dòng)使得每個(gè)幼兒能大膽想象,敢于表現(xiàn),也充分體現(xiàn)了教師對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注。

        思考

        在“幼兒幫藍(lán)狐貍還名字”這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師提要求時(shí)“還”的順序沒(méi)有強(qiáng)調(diào),因此幼兒的回答各有不同。因此,思考一是在活動(dòng)前教師能否明確要求,二是在很長(zhǎng)很長(zhǎng)名字形成過(guò)程中將“+”改成箭頭的圖示,由下至上形成疊加,在“還”的時(shí)候再一步一步退回,以此幫助幼兒理解正向與逆向的名字還法。

        有效性體現(xiàn)——

        1、充滿(mǎn)了情趣性,讓孩子在濃濃的趣味中,感受到了藍(lán)狐貍名字不斷變長(zhǎng)的過(guò)程與趣味性。

        2、通過(guò)教具的有效使用讓孩子的理解能力、思維能力在語(yǔ)言活動(dòng)中同樣都得到了展現(xiàn)。

        3、在孩子學(xué)習(xí)、理解和思維的過(guò)程,讓教學(xué)的公平性也得到了體現(xiàn)。

        再思考——

        教學(xué)目標(biāo)中知道名字的含義,對(duì)自己名字由來(lái)進(jìn)一步探索只在教學(xué)活動(dòng)最后

        一個(gè)環(huán)節(jié)提及,整個(gè)教學(xué)的中心體現(xiàn)在加名字和還名字的過(guò)程,是否可以進(jìn)行目標(biāo)的修改,使其更為適切。

        目標(biāo)中讓幼兒“知道自己名字的含義,對(duì)自己名字由來(lái)有探索興趣”,但在活動(dòng)中名字環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有一些牽強(qiáng)。由于時(shí)間的限制,“名字”一環(huán)節(jié)的文章沒(méi)有做透,有意有未盡的遺憾。

        2、教師注重活動(dòng)環(huán)節(jié)的精致性。

        3、教師注重幼兒學(xué)習(xí)的層次性——兩節(jié)活動(dòng)教師注重教學(xué)的層層推進(jìn),緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),達(dá)到活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。

        幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案篇二

        螃蟹小裁縫

        【設(shè)計(jì)思路】

        教師在分析作品的基礎(chǔ)上,依據(jù)作品情節(jié)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)、大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒認(rèn)知心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“螃蟹小裁縫”這一集體活動(dòng),并預(yù)設(shè)了以下關(guān)鍵提問(wèn),以此引導(dǎo)幼兒討論:

        螃蟹小裁縫為什么要寫(xiě)告示?

        螃蟹小裁縫認(rèn)為自己吃虧了,你覺(jué)得呢?為什么?

        大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?

        螃蟹小裁縫為什么一開(kāi)始要貼告示?后來(lái)又要撕掉告示?

        如果你是小裁縫,你會(huì)怎么做?你要不要收費(fèi)?(追問(wèn):你們認(rèn)為賺錢(qián)重要還是幫助別人重要?說(shuō)說(shuō)你的理由。)

        這些提問(wèn)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“討論”給予幼兒更多主動(dòng)思維、自主表達(dá)的機(jī)會(huì),在集體教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)多元互動(dòng)(人際互動(dòng),材料互動(dòng))和多向互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))。

        【活動(dòng)目標(biāo)】

        1.感受故事的情趣,能在情節(jié)展開(kāi)的過(guò)程中積極思考,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)(并嘗試用閱讀方式尋找故事的結(jié)局)。

        2.初步理解小螃蟹與動(dòng)物朋友們的心理變化,體驗(yàn)朋友之間的友誼和快樂(lè)。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件、故事書(shū)。

        【活動(dòng)過(guò)程】

        一、教師講述故事,引發(fā)幼兒討論

        師:大象拿出10元錢(qián),說(shuō):“那可沒(méi)辦法,你自己說(shuō)的,按件算。”

        師:“你認(rèn)為大象的話(huà)有道理嗎?為什么?”(引發(fā)幼兒討論)

        幼:大象說(shuō)得對(duì),因?yàn)轶π沸〔每p的告示上就是這樣寫(xiě)的。

        幼:這叫信守諾言,我媽媽教我的,就是說(shuō)話(huà)要算數(shù),不能賴(lài)皮。

        師:哦,“信守諾言”就是說(shuō)話(huà)算數(shù),答應(yīng)別人的事情就一定要做到,對(duì)嗎?(幼兒呼應(yīng)“對(duì)的”)

        幼:不對(duì)的。

        師:哦,你認(rèn)為誰(shuí)不對(duì)?

        幼:大象不對(duì),因?yàn)轶π沸〔每p做大象的衣服花了整整一個(gè)星期。

        師:那你認(rèn)為大象付了10元錢(qián),是付多了還是付少了?

        幼:付少了。

        師:現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn),有的小朋友認(rèn)為大象說(shuō)的有道理,因?yàn)轶π沸〔每p在告示上寫(xiě)了什么?(幼兒集體回答“做衣服,不論大小,按件算,每件10元”)說(shuō)話(huà)要算數(shù),要“信守諾言”。但也有小朋友認(rèn)為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個(gè)星期,大象只付了10元錢(qián),好像是太少了哦。

        師:接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們繼續(xù)看下去。(播放課件,出示大蟒蛇)

        (設(shè)計(jì)意圖:面對(duì)幼兒的兩種觀點(diǎn),教師不應(yīng)該急于表態(tài),而應(yīng)通過(guò)適時(shí)追問(wèn),給予幼兒真正發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利,讓幼兒更加大膽、自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外,教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)捕捉到個(gè)別幼兒表達(dá)的“信守諾言”一詞,馬上請(qǐng)幼兒將自己對(duì)它的理解介紹給大家,然后在小結(jié)中非常自然地引用了“信守諾言”,充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師與幼兒的教學(xué)相長(zhǎng)。)

        二、繼續(xù)講述故事,引導(dǎo)幼兒深入討論

        師:大象來(lái)了,它帶來(lái)了很多香蕉……大蟒蛇也來(lái)了,它的頭上頂著一籃蘋(píng)果。大蟒蛇說(shuō):“這籃蘋(píng)果送給你,為了感謝你給我做了這么好的褲子。”

        師:“大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?”(引發(fā)幼兒討論)

        幼:因?yàn)榇笙笥X(jué)得衣服好看,所以來(lái)謝謝螃蟹小裁縫。

        幼:蟒蛇也是來(lái)謝謝螃蟹小裁縫的。

        師:大象和大蟒蛇送給螃蟹小裁縫水果,除了表示感謝,還有別的原因嗎?

        幼:大象覺(jué)得錢(qián)付的太少了,所以送來(lái)很多香蕉。

        師:你們認(rèn)為請(qǐng)別人做衣服或者做褲子到底要付錢(qián)嗎?

        幼:要付錢(qián)的。

        幼:要付錢(qián)的,可以少付一點(diǎn)。

        師:螃蟹小裁縫看到朋友們送來(lái)了那么多水果,心里會(huì)怎么樣呢?

        幼:非??鞓?lè)。

        (設(shè)計(jì)意圖:教師始終耐心傾聽(tīng)幼兒的回答,并順勢(shì)追問(wèn),在引導(dǎo)幼兒討論的過(guò)程中不僅讓幼兒感受作品傳遞的美好友情,又讓幼兒明白了基本的生活準(zhǔn)則、買(mǎi)賣(mài)規(guī)則。這樣的討論使每個(gè)幼兒得到贊賞、得到認(rèn)可、得到鼓勵(lì)、得到指導(dǎo)。)

        三、進(jìn)入故事高潮,激發(fā)幼兒自主思考

        師:晚上,螃蟹小裁縫悄悄地把那張告示撕了下來(lái)。它對(duì)自己說(shuō):“幫助朋友才是最快樂(lè)的啊!”從此以后,到螃蟹小裁縫這里來(lái)做衣服的顧客就更多了。

        師:“如果你是螃蟹小裁縫,你會(huì)怎么做?”(引發(fā)幼兒討論)

        幼:我不收錢(qián)。(有幼兒呼應(yīng))

        幼:不收錢(qián)怎么養(yǎng)活自己和孩子呀!

        師:這話(huà)也有道理。那你認(rèn)為賺錢(qián)重要還是幫助別人重要?

        幼:都重要。

        幼:我認(rèn)為幫助別人重要,但是也要收錢(qián)。

        師:你們知道生活中的裁縫幫別人做衣服或者做褲子是怎么收費(fèi)的嗎?

        幼:不知道。

        師:這個(gè)問(wèn)題我也不是很清楚,留給大家去打聽(tīng)一下,然后我們?cè)賮?lái)討論好嗎?

        (設(shè)計(jì)意圖:教師拋出的問(wèn)題使文學(xué)作品回歸到了現(xiàn)實(shí)生活。在問(wèn)題討論中,面對(duì)不同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的發(fā)言,教師不是簡(jiǎn)單重復(fù)或者肯定,而是在不同回應(yīng)語(yǔ)式中拓寬幼兒的思維角度,拓展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。最后,教師拋出一個(gè)“我也不是很清楚”的問(wèn)題,體現(xiàn)了教師“智者的糊涂”,使討論可以延伸到集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后。)

        四、活動(dòng)結(jié)束。

        幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案篇三

        《豎笛小奇美旅行記》

        【設(shè)計(jì)意圖】

        為了幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的品牌產(chǎn)品,增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解,本學(xué)期,我園地方企業(yè)文化研究小組選取了靖江奇美公司作為研究對(duì)象,創(chuàng)編了童話(huà)故事《豎笛小奇美旅行記》,意在通過(guò)有趣的故事,幫助幼兒了解奇美樂(lè)器的銷(xiāo)售情況,知道奇美樂(lè)器已經(jīng)遍布全世界,同時(shí)在聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、學(xué)一學(xué)、玩一玩的過(guò)程中了解國(guó)內(nèi)幾個(gè)城市和國(guó)外幾個(gè)國(guó)家的代表性標(biāo)志,感知各地區(qū)語(yǔ)言的不同,萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

        【活動(dòng)目標(biāo)】

        1、理解故事內(nèi)容,知道奇美樂(lè)器很受人們歡迎,已經(jīng)銷(xiāo)售到世界各地。

        2、了解國(guó)內(nèi)幾個(gè)城市和國(guó)外幾個(gè)國(guó)家的代表性的標(biāo)志,并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受,初步感受語(yǔ)言的多樣性和豐富性。

        3、為靖江擁有奇美樂(lè)器而感到自豪,初步萌發(fā)幼兒的民族自豪感。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

        1、世界地圖一張,東方明珠電視塔、天安門(mén)廣場(chǎng)、美國(guó)自由女神像和日本的櫻花和富士山圖片。小禮物若干份以及幾段美妙的豎笛音樂(lè)。

        2、豎笛卡通形象,奇美公司廠歌等。

        【活動(dòng)過(guò)程】

        一.傾聽(tīng)音樂(lè),導(dǎo)入活動(dòng)。

        1、聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜。

        師:小朋友,今天我們一起來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的音樂(lè)。

        師:猜一猜這段好聽(tīng)的音樂(lè)是什么樂(lè)器演奏出來(lái)的?

        幼:鋼琴幼:喇叭幼:口琴幼:笛子幼:豎笛。

        評(píng)析:從幼兒的回答來(lái)看,他們對(duì)猜測(cè)樂(lè)器很感興趣,對(duì)各種樂(lè)器名稱(chēng)也有了初步的了解。

        2、吹一吹,談一談。

        師:老師也很喜歡豎笛,還學(xué)會(huì)了用豎笛吹曲子呢,你們聽(tīng)!(幼兒鼓掌)

        師:喜歡嗎?幼:喜歡。

        師:不光我們這兒的人喜歡,全世界的人呀都喜歡,靖江的奇美牌豎笛已經(jīng)在許多地方都安家落戶(hù)了。

        3、引出豎笛小奇美。

        出示豎笛卡通形象,師:瞧,這是一支剛從奇美公司生產(chǎn)出來(lái)的豎笛,它叫小奇美。今天,我們就一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)小奇美的故事——《豎笛小奇美旅行記》

        評(píng)析:由傾聽(tīng)音樂(lè)到猜猜樂(lè)器名稱(chēng)再到教師現(xiàn)場(chǎng)演奏,自然流暢,激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣。

        二.傾聽(tīng)故事,了解內(nèi)容。

        第一站——北京。

        1、邊聽(tīng)邊講

        講述故事:“乒乒乓乓,咕嚕咕嚕,豎笛小奇美造好了,他伸了伸懶腰,哎呀,在工廠里悶了這么久,終于可以自由啦!小奇美和他的朋友們決定從靖江出發(fā),一起旅行啦!嘀嘀嘀,嘟嘟嘟,他們來(lái)到了一個(gè)中國(guó)最寬的廣場(chǎng)。(出示圖片)

        提問(wèn):

        (1)這是什么地方?

        幼:鐘樓廣場(chǎng)、馬洲公園、南京……幼:天安門(mén)廣場(chǎng)。

        (2)天安門(mén)廣場(chǎng)在哪個(gè)城市?

        幼:北京。

        2、欣賞豎笛演奏的音樂(lè),學(xué)習(xí)北京人的方言。

        提問(wèn):

        (1)北京人說(shuō)誰(shuí)的聲音太好聽(tīng)了?

        (2)怎么說(shuō)的?幼:小奇美。幼:象百靈鳥(niǎo)。幼:你們的聲音真好聽(tīng)!

        (3)我們一起完整地說(shuō)說(shuō)看?(你們的聲音太好聽(tīng)了,象百靈鳥(niǎo)在唱歌。)

        (4)北京人是怎么夸小奇美的?幼:頂呱呱!幼:小奇美頂呱呱!幼:靖江奇美頂呱呱!

        (5)誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)?幼兒踴躍上前來(lái)用動(dòng)作和北京話(huà)夸小奇美。

        第二站——上海。

        講述故事:小奇美和朋友們繼續(xù)旅行了,嘀嘀,嘟嘟——這一次他們來(lái)到了一個(gè)地方。(出示圖片)

        提問(wèn):

        (1)這是哪里?幼:東方明珠電視塔。幼:東方明珠。

        (2)你覺(jué)得東方明珠是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出東方明珠的主要特征)

        幼:高高的。幼:上面尖尖的。幼:上面有好多圓形的。幼:長(zhǎng)方形的。

        師:我們一起仔細(xì)來(lái)看一看。

        (3)誰(shuí)能用身體動(dòng)作來(lái)表示東方明珠電視塔?

        幼兒有的將兩只手并攏舉過(guò)頭頂,有的腳跟踮得高高的,還有的站在了小椅子上。

        (4)在什么城市見(jiàn)過(guò)?幼:上海。

        講述故事:東方明珠電視塔可有名啦,人們一看到它,就知道上海到了。小奇美們開(kāi)心地唱起了歌跳起了舞(教師播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng)。)上海的人們很喜歡,都拍手歡迎,并用上海話(huà)夸獎(jiǎng)了他們,你們聽(tīng)——

        提問(wèn):

        (1)上海人怎么夸獎(jiǎng)小奇美的?

        幼:老——個(gè)。(沒(méi)聽(tīng)清楚,說(shuō)不上來(lái)。)幼:老好個(gè)。幼:靖江奇美,老-好-個(gè)!

        (2)上海人夸獎(jiǎng)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作,一起學(xué)一學(xué)?(引導(dǎo)幼兒一邊翹起大拇指從下往上做動(dòng)作一邊學(xué)說(shuō)上海話(huà)。)

        提問(wèn):

        (1)朋友們留下了,小奇美有沒(méi)有留下來(lái)?幼:有。幼:沒(méi)有。

        (2)為什么沒(méi)有留下來(lái)呢?

        幼:因?yàn)樗€要去旅行。幼:小奇美要去旅行。幼:他要把好聽(tīng)的音樂(lè)送到其他地方去。幼:他還要去更遠(yuǎn)的地方看風(fēng)景。

        師:小朋友說(shuō)的都對(duì),讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小奇美是怎么說(shuō)的吧!

        講述故事:小奇美看看熱情的上海人揮揮手說(shuō):“朋友們,我要把我的歌聲送到更遠(yuǎn)的地方去,再見(jiàn)了!”

        教師啟發(fā)幼兒一邊模仿小奇美的聲音一邊做動(dòng)作學(xué)說(shuō)。

        第三站——美國(guó)。

        講述故事:于是,小奇美走啊走啊,走遍了中國(guó)大地,最后走出了中國(guó),飛向了世界,飛呀飛呀來(lái)到了一個(gè)地方,看到了一座雕塑。(出示圖片)

        提問(wèn):

        (1)這是一個(gè)什么人?她在干什么?

        幼:是一個(gè)女人。幼:是一座雕塑。幼:她一只手拿火炬,一只手拿書(shū)。

        (2)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)雕塑的樣子?

        幼兒和同伴一起模仿雕塑的造型,相互討論。

        (3)這個(gè)雕塑是什么國(guó)家的?幼:英國(guó)。幼:日本。幼:法國(guó)。

        (4)出示美國(guó)國(guó)旗,問(wèn):這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗?

        幼:(異口同聲)美國(guó)。

        師:對(duì),這就是美國(guó)的自由女神像,是美國(guó)自由的象征,人們一看到自由女神像就知道到了美國(guó),就像我們看到東方明珠電視塔就知道到了上海一樣。

        講述故事:小奇美高興地唱起了歌,(教師播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng)。)美國(guó)人豎起了大拇指說(shuō):靖江奇美,verygood!

        提問(wèn):

        (1)美國(guó)人怎么夸小奇美的?你來(lái)學(xué)一學(xué)?

        幼:外屋的。幼:瑞顧得。

        幼:外瑞顧得。(教師放慢速度,讓孩子看著老師的嘴巴,跟著老師學(xué)說(shuō))

        第四站——日本。

        (教師帶領(lǐng)幼兒觀察富士山、櫻花,欣賞豎笛演奏的樂(lè)曲,學(xué)用日語(yǔ)夸獎(jiǎng)豎笛奇美:“靖江奇美,死巴拉西!”)

        講述故事:小奇美又踏上了旅途,他飛呀飛呀來(lái)到了一個(gè)非常美麗的地方,這兒有許多漂亮的花。(出示圖片)

        提問(wèn):

        (1)這是什么花?幼:桃花。幼:海棠花。

        (2)為什么說(shuō)是桃花呢?

        幼:是粉紅色的。幼:因?yàn)樘一ㄊ欠奂t色的。

        師:粉紅色的花可是有許多的。這是這個(gè)國(guó)家的國(guó)花叫櫻花。

        (3)是什么花?

        幼:國(guó)花。幼:櫻花。

        (4)櫻花后面的山是什么山?幼:黃山。幼:孤山。

        (5)知道這是哪個(gè)國(guó)家的嗎?幼:不知道。幼:搖搖頭。

        師:我們一起來(lái)看看這個(gè)國(guó)家的國(guó)旗。教師將圖片翻開(kāi),幼兒大聲回答——日本。

        師:對(duì),這既不是黃山也不是孤山,這是日本最有名的富士山。小奇美高興地唱起了歌(教師播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng)。)日本的朋友們也用日本話(huà)夸小奇美說(shuō):“靖江奇美,死吧拉西。”

        評(píng)析:幼兒根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn),知道北京、上海的代表性標(biāo)志,對(duì)國(guó)外幾個(gè)國(guó)家的代表性標(biāo)志不熟悉,但通過(guò)認(rèn)識(shí)國(guó)旗很快就了解了這些國(guó)家代表性的標(biāo)志了,同時(shí)通過(guò)學(xué)說(shuō)各個(gè)地區(qū)的語(yǔ)言,增添了活動(dòng)的趣味性,活躍了活動(dòng)的氣氛,也很自然的讓幼兒感受奇美樂(lè)器不僅到了很多地方,而且很受人們的歡迎。在每一次傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí),采用變化的形式帶來(lái)熱情,變則通,不停變化的音樂(lè)情境和感受不同地區(qū)的語(yǔ)言能夠保持孩子學(xué)習(xí)參與的熱情,并有效促進(jìn)音樂(lè)和語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)表象的形成。

        三.回憶故事,遷移經(jīng)驗(yàn)。

        講述故事:小奇美可高興了,他越飛越遠(yuǎn)。

        提問(wèn):

        (1)他還可能飛到哪兒呢?

        幼:美國(guó)。幼:加拿大。幼:土耳其。幼:英國(guó)。幼:泰國(guó)。

        師:小朋友知道的國(guó)家真多啊,教師將小奇美卡通形象插到地圖相應(yīng)的位置上。

        (2)小朋友你們想不想學(xué)小奇美一起去旅行?幼兒齊聲回答——想。

        師:那好吧,我們一起出發(fā)吧!

        教師帶領(lǐng)幼兒玩游戲,以開(kāi)火車(chē)到站的形式進(jìn)行一問(wèn)一答,回顧故事內(nèi)容。

        (3)為什么小奇美每到一個(gè)地方都受人們的歡迎呢?幼:因?yàn)樗曇艉寐?tīng)。

        幼:聲音很動(dòng)聽(tīng)。幼:因?yàn)樗蟀凫`鳥(niǎo)在唱歌呢!

        (4)引導(dǎo)幼兒用家鄉(xiāng)話(huà)贊美奇美。

        師:小奇美真了不起!是我們靖江人民的驕傲,我們也來(lái)用我們的家鄉(xiāng)話(huà)來(lái)夸夸小奇美吧。

        幼:小豎笛,你好咯。幼:美美,美美,勁好遛。幼:奇美,奇美,好撒的寧類(lèi)。

        幼:靖江奇美,好的不得了類(lèi)。幼:靖江奇美頂頂好!

        評(píng)析:教師帶領(lǐng)幼兒以旅行的方式回顧豎笛奇美走過(guò)的地方,并用家鄉(xiāng)話(huà)夸獎(jiǎng)奇美豎笛,目的是讓幼兒親身體驗(yàn)小豎笛旅行時(shí)的快樂(lè),感受各個(gè)地區(qū)不同語(yǔ)言的趣味性。

        四.與奇美的叔叔阿姨們互動(dòng)。

        提問(wèn):

        (1)這么好的樂(lè)器是誰(shuí)生產(chǎn)出來(lái)的?

        幼:叔叔。幼:奇美的叔叔阿姨。師:對(duì),是奇美的叔叔阿姨們!今天,他們也被老師邀請(qǐng)來(lái)了。

        1、介紹創(chuàng)辦靖江奇美公司的張叔叔。幼:(幼兒激動(dòng)不已,情不自禁的鼓掌。)

        2、簡(jiǎn)單介紹奇美公司的情況,鼓勵(lì)小朋友也要向奇美的叔叔阿姨們一樣,不怕困難,好好學(xué)習(xí),將來(lái)為靖江做貢獻(xiàn)。

        3、小朋友將自己做的小禮物送給張叔叔。幼兒手拿禮物走到叔叔面前說(shuō):“叔叔,送給你。謝謝!”

        并和叔叔握握手、抱一抱。

        幼:謝謝叔叔送給我們?cè)S多的樂(lè)器。

        4、請(qǐng)奇美公司的曹老師為小朋友用葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》

        幼兒安靜傾聽(tīng),聽(tīng)著聽(tīng)著做起了動(dòng)作。

        5、帶領(lǐng)幼兒向奇美的叔叔阿姨介紹自制的玩具樂(lè)器。

        幼:叔叔,我?guī)闳タ次覀冏龅臉?lè)器。幼:叔叔,我們做的好不好呀?

        幼:叔叔你看呀,這是我們自己做的管風(fēng)琴。

        評(píng)析:和奇美的叔叔阿姨互動(dòng),增添了孩子的社會(huì)性交往,會(huì)給他們留下深刻的記憶。

        反思:

        本次活動(dòng)我們以豎笛小奇美旅行的形式向幼兒講述了一個(gè)生動(dòng)的故事,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境,避免了社會(huì)活動(dòng)中常見(jiàn)的呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

        在活動(dòng)程序的安排上,我們充分考慮了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),注意活動(dòng)內(nèi)容的綜合性、趣味性,同時(shí)還注重了錯(cuò)落有致、動(dòng)靜交替,讓聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、做一做、玩一玩的游戲模式貫穿活動(dòng)始終,幼兒在輕松活潑的氛圍中掌握知識(shí),表達(dá)情感,提高了活動(dòng)的有效性,他們?cè)趦A聽(tīng)故事、觀察圖片、學(xué)說(shuō)方言、模仿動(dòng)作的過(guò)程中了解了奇美產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外的事實(shí),認(rèn)識(shí)了多個(gè)地方的標(biāo)志,在各種語(yǔ)言、標(biāo)志的碰撞中萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,由對(duì)小豎笛的認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)而延伸到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)企業(yè)的熱愛(ài),從而萌發(fā)了初步的民族品牌意識(shí)。

        活動(dòng)設(shè)計(jì)中的與奇美的叔叔阿姨互動(dòng)的環(huán)節(jié),為幼兒提供了人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,把優(yōu)美的童話(huà)與真實(shí)的生活、社會(huì)兩相結(jié)合,讓奇美的形象在孩子們的心目中更加具體清晰起來(lái)。而孩子們與公司代表彼此互贈(zèng)禮物、相互致謝表達(dá)感恩之情的活動(dòng)過(guò)程,又豐富了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成,真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

        
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