三年級下冊語文帶雨的花教案
三年級下冊語文帶雨的花教案
《帶雨的花》是冀教版三年級下冊第四單元中的一首兒童詩!至于兒童詩在備課上要做好怎樣的教學工作呢?下面學習啦小編整理了三年級下冊語文帶雨的花教案,歡迎大家的閱讀!
冀教版三年級下冊語文帶雨的花教案
知識與技能目標:
1、認識本課“諒、誘”等5個生字,會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情。
過程與方法目標:
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。調(diào)動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標:
感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學準備:
學生準備:預(yù)習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。
教師準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學生暢所欲言。)
二、初讀課文,整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文,深入品味
1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、印象。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味。
重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷,玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?
4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
四、記憶字形,指導書寫
1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸,積累實踐
小練筆:回到家里,“我”會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
冀教版三年級下冊語文帶雨的花教學反思
《帶雨的花》這首詩的設(shè)計與試講中。每一次試講下來,我都會發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處,經(jīng)過反復的修改,我對本課的教學有了更深的認識。
這首詩歌很美,讓人很容易就聯(lián)想到了童年種種的快樂生活和經(jīng)歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課,讀下來很快就體會到了文中的“我”當時的心情,激發(fā)了我的讀詩熱情,且陶醉于這首詩中。因此我認為本課教學一定會引起孩子們情感上的共鳴,孩子們一定會很喜歡這樣的文章,會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學設(shè)計。
最初設(shè)計本課時,我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題,讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說,詩歌是無譜的音樂,欣賞音樂要用“心”聆聽,整體感悟,不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩,每小節(jié)之間有層次的關(guān)系,課堂中要充分讀書,要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計,采用了“以讀促講,讀中感悟”的教學方式。
1、導入時,我引導孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容,激活他們的記憶。之后在教師的范讀下,渲染一種有滋有味讀詩的氣氛,調(diào)動孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語,激情朗讀
如:指導孩子們體會“盡情”一詞時,我先讓學生說一說,盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學生去品讀。有的孩子使勁的的才讀,他們那股痛快勁兒一看就知道,已經(jīng)體會到當時的心情了。我順勢引導讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒,暢讀文本。
3、在教學過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題,如:你們追過蝴蝶嗎?你們晚回家的時候心里害怕嗎?讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來,達到情感上的共鳴。
4、注重標點符號在學生朗讀時所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合,小標點在文中的作用,這些我認為做得比較好。如:“我多么高興,因為我能送給媽媽,一束帶水珠兒的鮮花!”指導這句朗讀時,我從自身做起,表現(xiàn)出高興無比的樣子,激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動,也都有了嘗試的欲望,積極性調(diào)動了,情感也都到位了。
嘗試了這種教學方式后,我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計效果很好,孩子們很樂意去讀,在不斷的朗讀和聯(lián)系實際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵。
但是,課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù),存在著以下失誤。
1、作為一個語文教師,我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng)。
上課之前,我每天不斷的練習朗讀,但是這次課上下來,我認識到自己的朗讀還是不夠到位,作為語文教師,我認為范讀十分重要,在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學機智。
在朗讀過程中,有幾個孩子的朗讀很投入,如:一個小女孩面帶微笑的在朗讀,從那專注的眼神看得出很陶醉,但我沒能及時地給與評價,忽略了關(guān)注學生的內(nèi)心發(fā)展。
由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài),在指導朗讀時不夠顧及全體學生,在每個環(huán)節(jié)過渡時過于急躁,對文本的朗讀砸得不夠?qū)崳瑳]能達到預(yù)想的效果。也沒能更好的調(diào)動起孩子們的積極性,將詩歌讀透,這點讓我感到很遺憾。
這首詩給學生打開了一扇童真的世界,本課的教學目的是通過多種形式的朗讀,讓孩子們感受詩歌的韻味美、詩人的豐富想象,受到美與情感的熏陶,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤,體會童年的快樂,更加的熱愛生活。由于我個人多方面的不足,對課堂的把握上還有所欠缺,因此造成本課結(jié)束的早了些。
另外,小練筆的操作本打算有時間就在課上進行,沒有時間就留在課后。課下我經(jīng)過思考,認為應(yīng)設(shè)計在課堂上進行效果會更好,做到“趁熱打鐵”,但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,沒能有效的實施此環(huán)節(jié),這是本節(jié)課另一個遺憾的地方。
教學感悟:
通過這次的講課,我深刻的認識到課堂細節(jié)的重要性,忽視了細節(jié),就淡化了課堂教學的作用,所謂“細節(jié)決定成敗”。我還體會到了作為語文教師,首先自己要將文本讀透,讀出自己對文章地理解,找到與學生情感的交點。還需后把這些體會裝進心里,時刻注意和學生的交流,做到眼里要有學生,無論何時都得考慮學生的認知水平和思維規(guī)律。不光要教會學生知識,更重要的還要教會學生學習的方法。
不足之處請各位老師多提寶貴意見!
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