中學(xué)生健康教育論文3篇
中學(xué)生健康教育論文3篇
中學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足,我們要加強對小學(xué)生的健康心理建設(shè)，下面是小編為你精心整理的中學(xué)生健康教育論文，希望對你有幫助!
中學(xué)生健康教育論文篇一
中學(xué)健康教育教學(xué)隨筆中學(xué)開設(shè)健康教育課的宗旨,就是使其內(nèi)容能夠為學(xué)生身心發(fā)展服務(wù),并滿足他們的家庭和社區(qū)的需要,更重要的是,健康教育的方法能使其對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為和生活方式長期起作用,更好促進學(xué)校的教育教學(xué)工作提高教學(xué)效率保證教育質(zhì)量。這就要求我們提高自身素質(zhì),透徹了解學(xué)生的心理,上好健康教育課。每一個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛護,當(dāng)然中學(xué)生也不例外。希望能得到老師的關(guān)心和愛護是學(xué)生的一種心理需要,當(dāng)一個學(xué)生感到周圍的人對他都十分關(guān)心時,他心中便會有一種溫暖、安全的感覺,就會充滿自信和快樂。
基于這些認(rèn)識,我在健康教學(xué)實踐中有以下做法:
第一、用教師的情感來感染中學(xué)生。在教學(xué)中,教師的情緒感染力是一種間接的、同時又是無形的情緒情境。教師是影響學(xué)生最積極,最活躍的因素,教師平時有意無意的眼神,表情,語言都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。有的學(xué)生因父母不在家,得不到父母的關(guān)心和愛護,所以他們比一般學(xué)生更加需要教師的關(guān)心和愛護。需要教師通過“以情動情”來培養(yǎng)積極情緒,喚起學(xué)習(xí)的信心。
第二、充分發(fā)揮集體的力量,使學(xué)生真正體驗到在集體中的溫暖。在教學(xué)中,我一方面采取正面疏導(dǎo),一方面在班級開展“手拉手”活動,動員班里的優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上幫助他們,使每個同學(xué)都感到老師和班級都在真心實意關(guān)心、愛護他們,從集體的溫暖中樹立信心。
第三、刻苦鉆研教材,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,因為“要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”,這樣才能更好地駕馭教材教好課,高質(zhì)量地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。同時,自己的一言一行對學(xué)生的表率作用是最重要的,因而教師作為典范,要隨時隨地審慎地注意個人的健康行為對學(xué)生的影響。
第四、緊跟形勢,在全體教師中提倡轉(zhuǎn)變教育理念,要從以往的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育模式。訓(xùn)練學(xué)生動腦、動手和動口。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,注重學(xué)生全面的發(fā)展。作為健康教育課教師,更應(yīng)該了解本地區(qū)內(nèi)部自然和社會環(huán)境條件下中學(xué)生的背景和衛(wèi)生條件,最大限度地增強以學(xué)生為中心的學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系,使學(xué)生將所學(xué)到的健康知識應(yīng)用于實踐服務(wù)社會,以利于增強全民族的身心素質(zhì)。
第五、以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們教師要求學(xué)生不
能怎樣,自己就先要做到。教育過程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,通過多種形式的教育方法讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正不再犯。這對于學(xué)生的健康成長是十分重要的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,需要解決的問題,通過自己的調(diào)查、試驗和學(xué)生之間討論來尋求答案,這樣親身體驗和努力探索的過程將會使學(xué)生受益匪淺。 第六、注意非智力因素在教學(xué)中重要作用,加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)。興趣是學(xué)生的動力;在教學(xué)中,教師在教學(xué)中注意教學(xué)方法的多樣性。課堂上中學(xué)生受不了單調(diào)乏味折磨的,教師必須時時地給他們的身體和大腦的各種各樣的實際煅煉機會,如在課堂上問一些問題,插入一些小幽默故事,展示實物,觀看畫片、幻燈、標(biāo)本、模型教師如能成功地激發(fā)和保持學(xué)生們的興趣,定會產(chǎn)生很好的即時效果和長期效果。在現(xiàn)實生活中,有許多激勵和保持學(xué)生對健康教育感興趣的方法,如關(guān)于《腸道傳染病的預(yù)防》知識、“二號病”的危害性,讓學(xué)生聽了駭人聽聞,因而讓學(xué)生上課注意力更集中,求知的欲望更高,興趣更濃。 第七、注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在實踐中培養(yǎng)并強化其行為,使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。常言道,“熟能生巧”,為了幫助孩子們強化和保持衛(wèi)生習(xí)慣、健康意識,采取一些不斷鞏固教學(xué)成果的措施是必不可少的。如采取做練習(xí)的形式,或教師反復(fù)講解,或?qū)W生重復(fù)某些活動等。我相信,只要努力鉆研教材,聯(lián)系實際,學(xué)生一定能掌握更多的健康知識,為更好地掌握更多的文化知識開辟綠色通道。 這就是本人對健康教育教學(xué)工作的一點心得體會。隨著社會主義現(xiàn)代化的不斷深入和前進,社會、家長和學(xué)生對教師的要求越來越高,我作為一個已經(jīng)有二十多年教齡的老教師身感肩上肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命,每天必須具有強烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì),針對不同的學(xué)生進行不同的教育方法,目標(biāo)只有一個,那就是讓全體學(xué)生身心健康,共同進步,更好地為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)?？傊?在心理障礙多發(fā)的中學(xué)階段,作為健康教育教師的肩上的擔(dān)子更加沉重,自身不僅要有豐富的知識,還要有高尚的品德,要不斷學(xué)習(xí)新的知識,不斷根據(jù)新的教育對象來更新自己的教育教學(xué)方法。只有這樣才能做一名適合學(xué)校教育發(fā)展的健康教育課教師
中學(xué)生健康教育論文篇二
一、引言：
心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在中小學(xué)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、
內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識和正確的觀念，中小學(xué)才能有效地開展心理健康教育。
作為21世紀(jì)的主人，也就是現(xiàn)在的中、小學(xué)生，如果在九年義務(wù)教育階段中能接受良好的心理素質(zhì)教育，這對他們將來在人生成長、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿希望的一步奠定扎實的基礎(chǔ)能起到很好的作用。如此以來，中、小學(xué)生的心理健康教育就具有歷史和現(xiàn)實的意義，因為它立足于學(xué)生未來的成長，造就于國家未來的建設(shè)。
北京市教委公布了北京市2004年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量報告。報告抽取八個區(qū)縣90所小學(xué)的3500多名五年級學(xué)生和90所中學(xué)的3500多名八年級學(xué)生作為測試樣本，對學(xué)生的知識與能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面進行了評估。學(xué)生答卷中流露出的真實想法和心理健康問題不容忽視。 近兩年德育工作受到大家的重視，很多學(xué)校都制定計劃對學(xué)生加強道德教育。但此次調(diào)查卻反映出了八年級學(xué)生在道德兩難情境的判斷選擇中有一些錯誤認(rèn)識和想法。測試中一道試題要求學(xué)生對哈佛大學(xué)違背學(xué)校紀(jì)律但又敢于認(rèn)錯的大學(xué)生的行為進行評價，并以續(xù)寫結(jié)尾的方式設(shè)想校長會對該學(xué)生采取何種態(tài)度和行為。測試結(jié)果表明只有2%的學(xué)生能夠從肯定學(xué)生的品質(zhì)與處罰學(xué)生的違紀(jì)行為兩個角度辯證地分析和處理問題。選擇校長應(yīng)該表揚該學(xué)生品質(zhì)的學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇校長應(yīng)該對該學(xué)生做出懲罰的學(xué)生。 這一結(jié)果在一定程度上說明學(xué)生們更注重道德品質(zhì)，而紀(jì)律意識相對薄弱;法律的權(quán)威、法不可違的意識有待加強。同時從學(xué)生續(xù)寫的結(jié)尾中，反映出他們在法律意識或道德要求上還缺乏正確的價值取向，甚至有點偏激。如把書燒了、請學(xué)生家長、打?qū)W生、學(xué)生受不了懲罰而自殺等，學(xué)生答卷中流露出的真實想法和心理健康問題，不容樂觀。學(xué)生需要正確的價值觀引導(dǎo)和明確的是非標(biāo)準(zhǔn)。
教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一
代新人。因此，每一個教育工作者都應(yīng)該關(guān)注中、小學(xué)生的心理健康問題。
如何使培養(yǎng)中、小學(xué)生健康的心理素質(zhì)使之得到發(fā)展呢?如何減少和避免對他們心理健康的各種不利影響呢?如何培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人呢?
二、中、小學(xué)生存在的主要心理問題
良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和發(fā)展智力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要保證，是促進學(xué)生身體健康的必備條件。教育工作者必須努力加強初中生的心靈陶冶和心理塑造，關(guān)注心理健康教育。
1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大。
初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮;而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出。
2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。
現(xiàn)在的初中生大多是獨生子(女)，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化。
3、自信心不足。
由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生)的缺點看多優(yōu)點看少，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。
4、獨立意識增強。
初中生獨立意識增強，對成人的干預(yù)往往表示不滿。對多數(shù)初中生來說，這種獨立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。
5、青春期問題的困擾。
中學(xué)生性機能的成熟、性意識的蘇醒，使其產(chǎn)生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識和對待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識和處理兩性之間的關(guān)系，這個時期若不加以正確引導(dǎo)，就會出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。
三、中、小學(xué)生心理問題的成因分析
1、教師對心理健康教育的重要性認(rèn)識不足。
中、小學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡標(biāo)新立異，看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
2、家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。
家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學(xué)生走向社會后能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流;有的家長品行不端，對孩子起負(fù)面影響;更有許多家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴(yán)格要求的家長，也有不少只重視學(xué)習(xí)成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理，導(dǎo)致學(xué)生的心靈情感不健康 3、不良的社會現(xiàn)象對學(xué)生心靈的污染。
由于現(xiàn)在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此對教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識模糊，導(dǎo)致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發(fā)生。另外，社會上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。
四、解決中、小學(xué)生心理問題的基本策略
重視和加強中、小學(xué)生心理健康教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)當(dāng)前中、小學(xué)生心理健康狀況及心理發(fā)展的規(guī)律來看，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
中學(xué)生健康教育論文篇三
摘要 中學(xué)時期是青少年身心逐步走向成熟的關(guān)鍵期，是健全個性，形成健康人生觀和價值觀的重要階段。有必要讓中學(xué)生全面了解和掌握與己健康成長息息相關(guān)的健康教育知識，使他們更快更好地發(fā)展。新課程改革下，健康教育以分散、滲透的方式。試圖在生物課、科學(xué)課、綜合實踐課等課程中有所體現(xiàn)。體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師應(yīng)更多的承擔(dān)起中學(xué)健康教育任務(wù)，共同為中學(xué)生的健康成長保駕護航。
關(guān)鍵詞 健康教育 生理健康 心理健康 社會適應(yīng) 健康行為
中學(xué)時期是青少年身心逐步走向成熟的關(guān)鍵期，是健全個性，形成健康人生觀和價值觀的重要階段。因此，讓中學(xué)生全面了解和掌握與己健康成長息息相關(guān)的健康教育知識，使他們更快更好地發(fā)展。是中學(xué)進行健康教育的重大意義所在，然而，反觀現(xiàn)在的中學(xué)教育，有沒有真正意義上的健康教育課程，有沒有向中學(xué)生傳授青少年成長最關(guān)鍵時期所迫切需要的健康知識理論，有沒有具備相關(guān)專業(yè)理論知識的健康教育教師，還是一個很大的問號。那么，中學(xué)是不是就不要健康教育了呢?答案當(dāng)然是否定的。健康教育雖然目前還不能作為學(xué)科課程，形成教學(xué)體系，但在新一輪課程改革后，健康教育卻在體育與健康課程中，形成一個模塊體系，并開始以分散、滲透的方式。試圖在生物課、科學(xué)課、綜合實踐課等課程中有所體現(xiàn)，這是一個顯而易見的信號。體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師應(yīng)更多的承擔(dān)起中學(xué)健康教育任務(wù)，共同為中學(xué)生的健康成長保駕護航。
一、中學(xué)健康教育的主要實施者
中學(xué)健康教育，既然沒有形成學(xué)科體系，也就不會有專業(yè)固定的健康教育教師。那么，中學(xué)的健康教育由誰來承擔(dān)，如何充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源來實施這項教育呢?無疑，掌握了一定相關(guān)專業(yè)知識和健康教育教學(xué)任務(wù)的體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師就成為承擔(dān)這項重要工作的最佳人選。合格的體育教師不僅要具有運動健身的技能技術(shù)，還要掌握與人體運動健身密切相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、保健學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、運動心理學(xué)以及運動衛(wèi)生健康知識等，從而成為中學(xué)健康教育中生理健康知識教學(xué)和健康行為養(yǎng)成教育的主要承擔(dān)者：校醫(yī)，必然掌握專業(yè)的醫(yī)療、衛(wèi)生、救護、康復(fù)等技能。可以成為中學(xué)生生理健康教育實施的具體操作者;心理咨詢教師，則更多的是從專業(yè)領(lǐng)域，承擔(dān)起中學(xué)時期青少年容易出現(xiàn)的各種心理問題甚至疾病的教育和心理治療。
目前，在中學(xué)還沒有配備職業(yè)化、專業(yè)化健康教育教師的情況下，主動承擔(dān)起這項教育教學(xué)工作的體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師，必須形成一個相互彌補、共同合作的教科研團隊，共同研究制定中學(xué)健康教育的詳細(xì)計劃、系統(tǒng)內(nèi)容和活動方案，并在教學(xué)工作中精誠協(xié)作。確保教育教學(xué)活動的效果，從而使學(xué)生得到全面有效的健康教育。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的其它學(xué)科教學(xué)，多少也滲透著健康教育的內(nèi)容，各學(xué)科教師理應(yīng)在學(xué)科教學(xué)的同時，有意識的進行這方面的教育引導(dǎo)。
二、中學(xué)健康教育的主要教學(xué)內(nèi)容
中學(xué)健康教育是個系統(tǒng)工程。健康知識涉及的學(xué)科眾多、領(lǐng)域廣泛，不加選擇和甄別地全盤灌輸，一不現(xiàn)實，二也沒有必要。依據(jù)中學(xué)生的身心特點和實際情況，從健康教育的知識體系中擷取中學(xué)生所需要的健康知識，分階段、多層次地對學(xué)生進行教育，才是上佳之法。如從中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，可以開展青少年的生理衛(wèi)生和健康知識的教育教學(xué);其次，從中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣出發(fā)?？梢蚤_展日常養(yǎng)生保健的健康知識教育;再次，從中學(xué)生的飲食出發(fā)，可以進行生長發(fā)育期科學(xué)膳食、合理營養(yǎng)的健康飲食教育。再譬如，中學(xué)時期的青少年在心理發(fā)展和變化的過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至是心理疾病。因此，有必要進行青春期心理健康知識的教育：中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、人際交往和社會適應(yīng)等過程中，容易出現(xiàn)理想迷茫，學(xué)習(xí)挫折、情感困惑、癡迷網(wǎng)絡(luò)等問題，可以進行一些公共衛(wèi)生、人際禮儀、男女交往和行為健康診斷的健康教育。等等。
中學(xué)健康教育服務(wù)的對象是廣大的中學(xué)生。其中既有共性的問題，也有個性的案例，因此健康教育的內(nèi)容同樣要有共性特點，又要有針對性強的個例研究與診斷方案。但總的來說，健康教育應(yīng)包含三個領(lǐng)域的健康教育知識：第一，生理領(lǐng)域中的中學(xué)生健康教育;第二。心理領(lǐng)域中的中學(xué)生健康教育：第三，社會適應(yīng)領(lǐng)域中的行為健康方面的知識教育。
三、中學(xué)健康教育的主要實施途徑與形式
在應(yīng)試教育的背景下，作為全面推行素質(zhì)教育的必然要求，健康教育想突破應(yīng)試教育的重圍，全面關(guān)注中學(xué)生的健康成長，仍是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。雖然，由體育教師、校醫(yī)、心理咨詢教師等組成的健康教育團隊也在艱難地開展著這方面的工作，但實施的途徑和形式多是打打擦邊球，利用其他學(xué)科的課時或?qū)W生的業(yè)余活動時間。惟獨體育與健康課程中，明確規(guī)定了一個單獨的模塊來專門作為健康知識的教育教學(xué)，并且作為體育與健康課程的必修學(xué)分，要求高中階段的中學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握。因此，目前狀態(tài)下的中學(xué)健康教育，只能通過多種途徑與渠道，采取形式多樣的手段來進行教育教學(xué)。
如1998年，教育部體衛(wèi)司在《普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校落實<學(xué)校衛(wèi)生工作條例)檢查評估細(xì)則》中，明確規(guī)定“小學(xué)、初中每周保證0.5課時的健康教育課，小學(xué)、初中以外的學(xué)校，每學(xué)期開設(shè)健康教育講座”。另外，利用體育與健康課程中的健康基礎(chǔ)知識教育模塊，可相對系統(tǒng)地進行普通身心健康知識的教育教育教學(xué);利用學(xué)校醫(yī)療室、心理咨詢診斷室、校園宣傳欄等固定場所，對學(xué)生進行有針對性的教育實施工作;通過大型的校園活動，如學(xué)生體檢活動、體育運動比賽的安全教育活動以及相關(guān)專題的講座活動，來推廣和普及健康教育常識;根據(jù)學(xué)生生理共性特點，可以運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及分發(fā)書籍、資料等來進行生理健康教育;根據(jù)學(xué)生個性特點，可以通過心理咨詢室、班主任聊天室、校園網(wǎng)絡(luò)心理聊天室等形式，與學(xué)生進行一對一的健康教育或診斷。
總之，中學(xué)的健康教育不僅要向?qū)W生灌輸健康知識。培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，更要使學(xué)生養(yǎng)成的健康行為變成習(xí)慣。并融入到學(xué)習(xí)和生活的方式中去，伴隨自己的一生。這些需要社會、學(xué)校、家庭三方面協(xié)同教育引導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成健康的生活學(xué)習(xí)方式。未來的社會發(fā)展。必然要求身心健康、精力充沛的人才。面對時代與社會的要求，中學(xué)健康教育發(fā)展的前景也必然美好廣闊!
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