小學(xué)健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)論文
小學(xué)健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)論文
現(xiàn)代學(xué)校的心理健康教育,決不能忽視家校合作的作用。在實(shí)踐中,通過家校合作開展心理健康教育,提高家庭教育的質(zhì)量,是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù),也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的重要因素。下面是小編為你精心整理的小學(xué)健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)論文,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)論文篇1
心理是指人的頭腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)。人的心理素質(zhì),會(huì)在人的一生中起著重要作用。目前,大多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、智力開發(fā)都十分重視的同時(shí),卻忽視了學(xué)生的心理健康。其實(shí),在困難面前堅(jiān)韌不拔,在挫折面前百折不撓,面對(duì)挑戰(zhàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng),出現(xiàn)問題沉著冷靜,成績面前不驕不躁都是十分重要的。
在學(xué)校里如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo):
1. 幫助學(xué)生克服恐懼心理。
恐懼是學(xué)生成長發(fā)育中一種普遍存在的現(xiàn)象,例如:怕回答問題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等,老師要耐心地加以引導(dǎo),不然的話,學(xué)生將來會(huì)成為—個(gè)膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、一事無成的人。老師可以針對(duì)形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如:怕回答問題的同學(xué),老師可以多叫他回答問題,回答問題的次數(shù)多,他覺得習(xí)以為常了,也就不會(huì)再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學(xué),老師可以告訴他,其他同學(xué)的表現(xiàn)和他差不多,只是表現(xiàn)的次數(shù)多了,動(dòng)作熟練些,感覺就比他優(yōu)秀一點(diǎn),如果他努力,同樣會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀,這是給他自信心。考試也沒有什么可怕的,它只是檢測(cè)我們平時(shí)學(xué)習(xí)情況的一種形式,如同平時(shí)做作業(yè),不要擔(dān)心什么,考得好壞都沒關(guān)系,只要你曾經(jīng)努力過,老師和爸爸媽媽不會(huì)責(zé)怪你的,同學(xué)也會(huì)理解你的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)。
學(xué)生的個(gè)體差異很大。在他幼小的心靈中,對(duì)喜歡做的事,往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞,當(dāng)他自己干成一件事時(shí),在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提,但在學(xué)生眼里,也許會(huì)歡喜若狂、手舞足蹈;也許會(huì)覺得自己很了不起、很偉大;也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵(lì)。如果我們老師和大人對(duì)他們的付出,是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度,甚至還無端地讓他們?cè)獾接?xùn)斥與冷落,這樣,就會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性,傷害他們自尊心,長此以往,會(huì)使他們失去感受的能力和表達(dá)的欲望,做任何事情都會(huì)變得縮手縮腳,失去信心,甚至對(duì)性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。
作為老師,應(yīng)該很樂意享受學(xué)生成功的喜悅。學(xué)生有了成績和進(jìn)步,哪怕是寫好一個(gè)字,畫好一幅面,或隨手檢起一張廢紙等事情,老師都要適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)和鼓勵(lì),這樣,他們的信心足了,心情好了,就會(huì)樂于接受老師提出的更高的要求。學(xué)生對(duì)某件事懷有濃厚的興趣時(shí),興趣會(huì)使他去探求、發(fā)現(xiàn),深入鉆研,當(dāng)老師看到學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)時(shí),應(yīng)及時(shí)給予幫助和支持。
3.正確糾正學(xué)生的嫉妒心理。
嫉妒是由于自己和別人比較,感到自己不如別人而產(chǎn)生的,是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴(yán)重時(shí),會(huì)形成一種極想排除別人優(yōu)越的地位,或想破壞別人優(yōu)越的狀態(tài)的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大,它能使人心胸狹窄、容不得別人超過自己,自私而缺乏關(guān)心別人的情感。這樣下去,不僅會(huì)影響團(tuán)結(jié)、還會(huì)孤立自己,更不利于自己的健康成長。
4.從小培養(yǎng)學(xué)生的“肚量”。
老師應(yīng)幫助學(xué)生克服氣量小的毛病。因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷淺,知識(shí)水平有限,所以分析問題的能力較差,老師要耐心地給他們講清對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn),以便提高他們分辨是非的能力,明白哪是對(duì),哪是錯(cuò),分清什么是大事,什么是小事,并能自我解脫出來。另外,學(xué)生往往看見自己的優(yōu)點(diǎn)多,看見別人的缺點(diǎn)多,甚至用自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)去比。因此,老師還要通過具體事例來教育他們“嚴(yán)于律己,寬以待人”。這樣,學(xué)生就會(huì)逐漸心胸開闊、豁達(dá)樂觀了。事實(shí)證明,雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱,—點(diǎn)小事就鉆進(jìn)了“牛角尖”,給別人帶來的是不痛快。
5.克服自卑感,培養(yǎng)自信心。
心理學(xué)家認(rèn)為,一個(gè)自以為不如別人的學(xué)生,他們總是向別人談自己“怎么不行”,這將使一般的自責(zé)轉(zhuǎn)變成“自我失敗主義”心理,會(huì)嚴(yán)重壓抑人的進(jìn)取心和創(chuàng)造性。另外,在日常生活中,他們常常受到父母和教師的譴責(zé),同學(xué)的“白眼”,使他們對(duì)遇到的每一件事情的第一反應(yīng)總是覺得自己“不敢”或“不是”,因此變得非常膽小,這也是造成學(xué)生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養(yǎng)學(xué)生的自信,重要的一條就是要“解放”他們,鼓勵(lì)他們大膽地去想、去說、去做,讓他們通過做一些力所能及,甚至通過努力可以做到的事情,逐步使他們形成“我行”、“我能做到”的心理意識(shí)。另一條是,對(duì)膽小的學(xué)生要多加鼓勵(lì),少批評(píng)、指責(zé)。著名科學(xué)家居里夫人,在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵(lì)學(xué)生們做雜技式的冒險(xiǎn)、不喜歡他們輕率、魯莽,但要求他們大膽。大膽本身就表現(xiàn)一種自信。她在 1911年去瑞典接受諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)時(shí),便把自己的長女伊雷娜帶去參加了這次嚴(yán)肅的集會(huì),使女兒增強(qiáng)成功的信心和意識(shí)。二十四年后,伊雷娜終于也在這里接受了這種獎(jiǎng)項(xiàng),不難看出,母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),是當(dāng)前新理念下教育中必不可少的條件,它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng);它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。
小學(xué)健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)論文篇2
摘要:
心理是指人的頭腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)。人的心理素質(zhì),會(huì)在人的一生中起著重要作用。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),從幫助學(xué)生克服恐懼心理、培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)、正確糾正學(xué)生的嫉妒心理、從小培養(yǎng)學(xué)生的“肚量”、克服自卑感、培養(yǎng)自信心這幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:心理素質(zhì) 克服 培養(yǎng) 糾正 培養(yǎng)
1心理是指人的頭腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。泛指人的思想、感情等
2內(nèi)心活動(dòng)。人的心理素質(zhì),會(huì)在人的一生中起著重要作用。目前,學(xué)生的心理健康教育都受到了各級(jí)教育部門的重視。在學(xué)校的教育教學(xué)過程中,我們要培養(yǎng)學(xué)生在困難面前堅(jiān)韌不拔,在挫折面前百折不撓,面對(duì)挑戰(zhàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng),出現(xiàn)問題沉著冷靜,成績面前不驕不躁等健康的心理素質(zhì)。
那么,在學(xué)校里如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢?從個(gè)人長期的教育實(shí)踐中總結(jié),可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo):
1.幫助學(xué)生克服恐懼心理。
恐懼是學(xué)生成長發(fā)育中一種普遍存在的現(xiàn)象,例如:怕回答問題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等,老師要耐心地加以引導(dǎo),不然的話,學(xué)生將來會(huì)成為—個(gè)膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、一事無成的人。老師可以針對(duì)形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如:怕回答問題的同學(xué),老師可以多叫他回答問題,回答問題的次數(shù)多,他覺得習(xí)以為常了,也就不會(huì)再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學(xué),老師可以告訴他,其他同學(xué)的表現(xiàn)和他差不多,只是表現(xiàn)的次數(shù)多了,動(dòng)作熟練些,感覺就比他優(yōu)秀一點(diǎn),如果他努力,同樣會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀,這是給他自信心??荚囈矝]有什么可怕的,它只是檢測(cè)我們平時(shí)學(xué)習(xí)情況的一種形式,如同平時(shí)做作業(yè),不要擔(dān)心什么,考得好壞都沒關(guān)系,只要你曾經(jīng)努力過,老師和爸爸媽媽不會(huì)責(zé)怪你的,同學(xué)也會(huì)理解你的。我曾經(jīng)的班上有一位同學(xué),家庭狀況不是很好,比較內(nèi)向,說話總是細(xì)聲細(xì)氣的,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,見到老師打招呼的時(shí)候也是低著頭,說話輕輕地。為了使她轉(zhuǎn)變,我想了很多辦法,但是收效比較小,只是后來我與幾同事說起這件事,他讓我試著讓她擔(dān)任班干部工作,通過一學(xué)期的練習(xí),效果還是比較明顯。
32.培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)。
學(xué)生的個(gè)體差異很大。在他幼小的心靈中,對(duì)喜歡做的事,往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞,當(dāng)他自己干成一件事時(shí),在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提,但在學(xué)生眼里,也許會(huì)歡喜若狂、手舞足蹈;也許會(huì)覺得自己很了不起、很偉大;也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵(lì)。如果我們老師和大人對(duì)他們的付出,是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度,甚至還無端地讓他們?cè)獾接?xùn)斥與冷落,這樣,就會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性,傷害他們自尊心,長此以往,會(huì)使他們失去感受的能力和表達(dá)的欲望,做任何事情都會(huì)變得縮手縮腳,失去信心,甚至對(duì)性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。
作為老師,應(yīng)該很樂意享受學(xué)生成功的喜悅。學(xué)生有了成績和進(jìn)步,哪怕是寫好一個(gè)字,畫好一幅面,或隨手檢起一張廢紙等事情,老師都要適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)和鼓勵(lì),這樣,他們的信心足了,心情好了,就會(huì)樂于接受老師提出的更高的要求。學(xué)生對(duì)某件事懷有濃厚的興趣時(shí),興趣會(huì)使他去探求、發(fā)現(xiàn),深入鉆研,當(dāng)老師看到學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)時(shí),應(yīng)及時(shí)給予幫助和支持??傊?,作為教師就是懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,并適時(shí)給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
3.糾正學(xué)生的嫉妒心理。
嫉妒是由于自己和別人比較,感到自己不如別人而產(chǎn)生的,是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴(yán)重時(shí),會(huì)形成一種極想排除別人優(yōu)越的地位,或想破壞別人優(yōu)越的狀態(tài)的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大,它能使人心胸狹窄、容不得別人超過自己,自私而缺乏關(guān)心別人的情感。這樣下去,不僅會(huì)影響團(tuán)結(jié)、還會(huì)孤立自己,更不利于自己的健康成長。
4.從小培養(yǎng)學(xué)生的“肚量”。
老師應(yīng)幫助學(xué)生克服氣量小的毛病。因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷淺,知識(shí)水平有限,所以分析問題的能力較差,老師要耐心地給他們講清對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn),以便提高他們分辨是非的能力,明白哪是對(duì),哪是錯(cuò),分清什么是大事,什么是小事,并能自我解脫出來。另外,學(xué)生往往看見自己的優(yōu)點(diǎn)多,看見別人的缺點(diǎn)多,甚至用自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)去比。因此,老師還要通過具體事例來教育他們“嚴(yán)于律己,寬以待人”。這樣,學(xué)生就會(huì)逐漸心胸開闊、豁達(dá)樂觀了。事實(shí)證明,雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱,—點(diǎn)小事就鉆進(jìn)了“牛角尖”,給別人帶來的是不痛快。這種現(xiàn)象多出現(xiàn)在那些聰明的孩子身上,他們有敏銳的思維,但由于他們太能干了,常常接受到的是表揚(yáng)和贊美。他們普遍存在缺少承受失敗的挫折,也有容不下別人比他優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)。
5.克服自卑感,培養(yǎng)自信心。
心理學(xué)家認(rèn)為,一個(gè)自以為不如別人的學(xué)生,他們總是向別人談自己“怎么不行”,這將使一般的自責(zé)轉(zhuǎn)變成“自我失敗主義”心理,會(huì)嚴(yán)重壓抑人的進(jìn)取心和創(chuàng)造性。另外,在日常生活中,他們常常受到父母和教師的譴責(zé),同學(xué)的“白眼”,使他們對(duì)遇到的每一件事情的第一反應(yīng)總是覺得自己“不敢”或“不是”,因此變得非常膽小,這也是造成學(xué)生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養(yǎng)學(xué)生的自信,重要的一條就是要“解放”他們,鼓勵(lì)他們大膽地去想、去說、去做,讓他們通過做一些力所能及,甚至通過努力可以做到的事情,逐步使他們形成“我行”、“我能做到”的心理意識(shí)。另一條是,對(duì)膽小的學(xué)生要多加鼓勵(lì),少批評(píng)、指責(zé)。著名科學(xué)家居里夫人,在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵(lì)學(xué)生們做雜技式的冒險(xiǎn)、不喜歡他們輕率、魯莽,但要求他們大膽。大膽本身就表現(xiàn)一種自信。她在 1911年去瑞典接受諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)時(shí),便把自己的長女伊雷娜帶去參加了這次嚴(yán)肅的集會(huì),使女兒增強(qiáng)成功的信心和意識(shí)。二十四年后,伊雷娜終于也在這里接受了這種獎(jiǎng)項(xiàng),不難看出,母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),是當(dāng)前新理念下教育中必不可少的條件,它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng),它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。從我們開始吧!
1、《心理學(xué)》科學(xué)出版社出版圖書。 《論心理素質(zhì)及其教育》上海師范大學(xué) 燕國材。 《課堂中的皮格馬利翁效應(yīng)》羅森塔爾。
2、失敗主義是一種因?yàn)檎J(rèn)定未來注定失敗,而放棄一切改變現(xiàn)狀的行動(dòng)的思想。這個(gè)詞源自第一次世界大戰(zhàn)的法國。在日常用途中“失敗主義”一詞帶有負(fù)面涵義,通常與叛國和悲觀主義連結(jié)在一起;或是用于描述類似第22條軍規(guī)之類注定失敗的兩難情景。這個(gè)詞常在戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下使用:如果一名士兵認(rèn)定根本不可能贏得一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),或是因?yàn)槟承├碛烧J(rèn)為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不值得打,他就會(huì)被稱為失敗主義者。該詞也可以用在其他領(lǐng)域,像是政治、體育、心理學(xué)或哲學(xué)之類。
小學(xué)健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)論文篇3
一、師范生健康教育能力訓(xùn)練雖是一門選修課,卻應(yīng)當(dāng)是每個(gè)師范生的必修課。正所謂是十年樹木,百年樹人,教育是重中之重。教師作為知識(shí)的傳播者,教育的執(zhí)行者,學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,更加需要進(jìn)行健康教育能力的訓(xùn)練。眾所周知,健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力均處于良好狀態(tài)。健康教育是通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng),促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)健康,提高生活質(zhì)量。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變不健康的行為生活方式,養(yǎng)成良好的行為生活方式,以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育,能幫助人們了解哪些行為是影響健康的,并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。作為一名未來的人民教師,我們肩負(fù)著培養(yǎng)、關(guān)愛下一代的重要責(zé)任。在如今繁雜的社會(huì)環(huán)境中,突發(fā)因素越來越那難以估測(cè)。通過健康教育能力訓(xùn)練,我們可以具備最基本的健康教育能力,在緊急情況下保護(hù)學(xué)生、保護(hù)自己、保護(hù)他人。
二、師范生健康教育能力訓(xùn)練課程內(nèi)容豐富,形式多樣,極具實(shí)用性。不可否認(rèn)的是,無論是老師授課、分組討論、專家講座,還是學(xué)生自主練習(xí),我們師范生都在形式多樣的學(xué)習(xí)中從這門課程了解了大量關(guān)于健康教育能力訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)和技巧。這門課程的內(nèi)容非常豐富,在老師的講解下,我們懂得了健康學(xué)包括身體學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)三部分內(nèi)容。身體學(xué)主講身體的構(gòu)造、身體的功能和身體的技巧;生理學(xué)主講呼吸系統(tǒng)平衡、消化系統(tǒng)平衡和內(nèi)分泌系統(tǒng)平衡;心理學(xué)主講自我平衡、利他平衡和社會(huì)平衡。性教育應(yīng)該讓位于更為宏觀的健康教育。老師在授課過程中很喜歡與學(xué)生互動(dòng),它可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍,使課堂不再枯燥乏味。專家講座則使同學(xué)們更加珍惜來之不易的機(jī)會(huì),認(rèn)真聆聽專家的講解。實(shí)際操作極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使大家在操作過程中掌握了很多技巧和知識(shí)。通過形式多樣的學(xué)習(xí),我們懂得了真正的健康應(yīng)該是全面的健康,健康教育應(yīng)該從小開始,從小培養(yǎng)正確的健康觀。
三、師范生健康教育能力訓(xùn)練理論聯(lián)系實(shí)際,知行合一。正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能體現(xiàn)出最大的價(jià)值。師范生健康教育能力訓(xùn)練不僅僅是一門理論課,它更注重的是學(xué)生們的實(shí)際掌握情況和具體操作能力。分組討論和練習(xí)使大家在爭(zhēng)辯中掌握了更多知識(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處。比如關(guān)于量血壓的操作,三四人一組,分組練習(xí)。大家都非常踴躍積,輪流操作,互相討論,在不知不覺中就提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)了使用血壓計(jì)。而本人最喜歡的就是學(xué)生自主練習(xí),在模擬突發(fā)搶救的過程中,兩人一組,分別進(jìn)行心臟擠壓和人工呼吸。老師在一旁觀看操作,及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。這使我們很好地掌握了急救常識(shí),具備了急救能力,極具實(shí)用性。不得不說,在師范生健康教育能力訓(xùn)練的課堂上,我們學(xué)到了很多,收獲了很多。
師范生健康教育能力訓(xùn)練這門課程真的是博大精深,需要我們花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去參悟。非常感謝老師們的諄諄教導(dǎo),使即將踏上教師崗位的我們受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)充分地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技巧,做一名合格的當(dāng)代人民教師。非常感謝!
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