小學英語課堂教學案例：Colours

　　隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。

　　Free talk幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態(tài)。 再通過一連串“What’s this?”的問答，自然地引出課題。美麗的彩虹極易吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，學生在感受、欣賞美的同時，也讓學生對本課所學的顏色有一個整體的感知，為以后的教學活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨具一格。

　　從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學內容。把美術課上的調色板帶入課堂，進行學科交叉，體現(xiàn)了課改新理念。先教學三原色red,yellow,blue, 分散教學難點,降低學習難度，培養(yǎng)學生的“成就感”。

　　當通過操練，學生對三個單詞初步掌握時，引出句子“It’s…”遵循英語語言學習的“詞不離句”的認知規(guī)律，學生學習起來比較容易。

　　Step4 Drill

　　1、拿出課前準備好的帶顏色的實物，由學生說出其顏色

　　操練句型It’s…

　　2、找教室中帶有這些顏色的實物，并說出相應的顏色It’s…

　　Step5 Presentation(2)

　　Learn the new words:purple,pink,orange,green

　　T:OK,let’s continue to draw the rainbow.

　　CAI顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢?

　　現(xiàn)場調色

　　T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin.

　　邊調邊畫邊教學purple,pink,orange,green

　　(卡片認讀，跟讀幾遍，開火車讀)

　　Step6 Drill

　　1、A game:”Crossing the river”

　　游戲準備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，并在黑板上畫好四條河。

　　游戲規(guī)則：每組選一個學生上來戴著小動物的頭飾幫小動物過河。教師把動物踩石塊的順序讀兩次，要求學生迅速按老師所讀的順序把石塊排好?？茨慕M的代表貼得最快，便給那組加分。 使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運用語言能力。 這一開放式教學不僅訓練了學生的觀察、反應能力，還對前一步驟的單詞句子進行了鞏固。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發(fā)學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。 前三個單詞操練得比較熟練時，繼續(xù)學習后四個單詞。巧妙利用美術課上的色輪，利用三原色調出其它顏色，提高了學生的色彩敏感度，學生興致極高。你想調什么顏色，老師進行現(xiàn)場調色，體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，又極大滿足了學生的好奇心，充分發(fā)揮他們的自主性，他們仔細觀察，積極表達，在不知不覺中學會了知識。

　　這一游戲主要檢查學生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓練與多元智能中的空間智能發(fā)展相結合，把單調的詞匯操練游戲化、興趣化。

　　2、CAI快速切換各景色畫面，搶答競賽

　　It’s...

　　Step7 Presentation(3)

　　Learn the sentence pattern:What colour is it?

　　最后一位學生說“It’s…”畫面定格

　　T:What colour is it?It’s…(課件閃現(xiàn)“特大問號”)

　　OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”

　　( 跟讀幾遍，課件顯示景物畫面，個別學生 ask,模仿火車輪轉動的方式操練)

　　Step8 Practice(Make dialogues)

　　1、老師指著剛畫的彩虹提問：

　　T:What colour is it?

　　Ss:It’s…

　　2、自遍對話

　　T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.

　　3、My Small Room設計大賽

　　(1)自由設計自己的小房間

　　T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room .

　　(2)評選最佳設計師

　　T:Ask and answer each other.

　　通過問答，再結合作品的設計及作者的介紹，評出小組最佳設計師。在此基礎上評出班級最佳設計師。

　　Step9 Homework

　　用所學知識描述家中的顏色

　　Step10 Consolidation

　　Sing the song“Colour Song”

　　板書設計

　　Colours

　　Pink red green Orange yellow blue purple

　　What colour is it? It’s…

　　這一環(huán)節(jié)以搶答的形式對所學知識進行了操練，學生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗多彩的畫面又使學生受到了美的熏陶，還起到了承上啟下的作用。這一步緊接上一環(huán)節(jié)，課件定格在最后一個畫面，師借機問一句“What colour is it?”引出新句型，并通過多種方法進行操練，使之漸趨熟練。本環(huán)節(jié)把所學知識進行整合，通過師生互動，把兩個句型結合成對話形式，為下一步的生生互動作示范。這是又一開放式環(huán)節(jié)，同學間合作學習，共同完成對話，為后面的設計大賽作了鋪墊。并有意識地拉近知識與生活的距離，使學生的語言知識得到實際應用。這一“畫中學”的任務既是對所學知識的鞏固強化，又為學生們提供了一個展示個性和能力的舞臺，讓他們發(fā)揮自己的所長，大顯身手，培養(yǎng)了他們的審美情趣，發(fā)展空間智能。 這是對所學知識的反饋，要求學生合作學習，共同完成任務，在活動中培養(yǎng)協(xié)作精神和競爭意識，發(fā)展綜合運用語言的能力和人際交往智能.鼓勵學生積極參與課外英語學習活動，旨在幫助學生有效地使用學習策略。 這一步把知識鞏固與音樂智能發(fā)展相結合。以唱彩虹歌結尾，與開頭相呼應，整個課堂渾然一體。 各顏色單詞用不同顏色表示 可把單詞組合成一條美麗的彩虹。