班主任成功教育案例
班級管理,是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創(chuàng)造,因為,你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且,隨著社會的發(fā)展,孩子們的問題似乎也越發(fā)多了,而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力,有個性的學生。因此,班主任的班級管理也應富于創(chuàng)造性。以下是學習啦小編為大家整理的關(guān)于班主任成功教育案例,歡迎閱讀!
班主任成功教育案例一:
我的班上有一個男生xx,有時很令我頭疼:不愛學習,作業(yè)不做,經(jīng)常違反紀律。開始時,我對他除了說教,就是處罰甚至懲罰,但收效甚微。有一天,他又犯錯了,我將他叫進我的辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師,我看著他,什么話也沒說,就那樣平靜看著他,因為說實話,我不知道說啥,但是很奇怪,那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn),他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復,但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,他變了。現(xiàn)在,他上課不再隨便講話,作業(yè)能按時完成,成績也在慢慢進步了。
班主任成功教育案例二:
有一次,班上物理測試,我事先說了復習范圍,可我發(fā)現(xiàn),學生普遍很自信,認為自己考好沒問題,很少有人踏實復習。成績出來了,整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我,照常理,該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過每一個學生的臉龐,最后輕輕說了句:“好了,過去了,關(guān)鍵是以后。”自那以后,學生復習踏實了許多。
班主任成功教育案例三:
那天下午第6節(jié)才下課,我就接到生活老師的電話,“今天巡宿舍時,我班的王x同學跟他了吵一架,并且還說了一些‘出口臟’,罵得非常難聽,他已經(jīng)叫這位同學寫檢討書,希望班主任處理一下。”接完電話后,我非常的生氣,又是王x!這是一個在全年級都很有名氣的學生。此時,我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。
晚自習第三節(jié)還有30分鐘時,我走進教室,到王x同學面前問他:“今天的事,檢討書寫了沒有?”他說:“老師,還沒寫完呢?”突然我有一種想法,讓他到講臺去當著全班同學檢討,想到此,我又對他說:“要到講臺上去檢討!”聽到這句話,發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說:“老師,不會吧?”我就說:“有什么不會啊!就是要上講臺去說!”說完就走了。
過了10分鐘,我又走進教室,用眼神暗示王x同學上講臺檢討,我本以為他會拒絕的,但是他還是走上了講臺,進行了檢討。可是,我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理,他說:“晚自習下后,他正在勸說沒有按時值日的同學干快點,聲音大了一點被管理員聽到了,就說他不按時休息,這樣就要扣班級量化管理評分。聽此,他就覺得管理員太過分啦,就跟管理員爭吵起來。”他又說:“他雖然有錯,但是管理員也有不對的地方,動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會尊重學生,因此根本不值得他尊敬。”聽到此,臺下的同學都笑了,看到這個情景,我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害?
此時,我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對,又不能完全肯定他做得對。如果說學生做得對,那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理,管理員有時候確實不了解情況,處理得不妥。但是王x同學也有不對的地方,管理員老師也是老師呀,即使他有不對的地方,我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法,對你不尊敬的人,我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學們在遇到這樣的問題時,應該多點忍讓,體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后,我還說,王x同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心,在此老師向你道歉。
從這件事,我得到了一些啟發(fā),我們作為教師,每當在批評學生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。