人生是一臺戲，精彩的劇情演繹著你創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。以下是學習啦小編為大家整理的關于高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功案例，歡迎閱讀!

　　高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功案例1：

　　近年來，隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，大學畢業(yè)生的數量急劇上升，而社會提供的就業(yè)崗位漸趨飽和，大學畢業(yè)生的就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。對當代大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)是一條光明之路、希望之路。引導和支持大學生創(chuàng)業(yè)，不失為一條可行的解決之道。在此大背景下，我院涌現出了一大批學生創(chuàng)業(yè)的典型。為更好地了解學生的創(chuàng)業(yè)情況，2011年5月，我們組織院系對學院在校的9889名大學生自主創(chuàng)業(yè)情況進行了一次全面調查，調查采用問卷和訪談相結合的形式展開，內容包括創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)成果和存在的困難等多個方面。通過調查和分析，不僅為我院制定就業(yè)政策提供了參考，還對促進大學生成才、促進大學生就業(yè)具有重要的意義。

　　一、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)呈現出良好的態(tài)勢

　　自從黨的十七大報告提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”以來，各地紛紛出臺了一系列大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，包括搭建服務平臺，建立創(chuàng)業(yè)園，實施創(chuàng)業(yè)培訓、資金資助、稅費規(guī)費減免、社保補貼等。我院也不例外，出臺了相關配套政策，如學院專門拿出14間門面房供學生免費使用、老師提供技術支撐等，實踐證明，這些政策對促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了一定的作用。截至5月份，我院共有69位在校學生創(chuàng)業(yè)，其中有14家實體經濟，吸納在校生人數115人，取得了很好的成績。

　　(一)大學生創(chuàng)業(yè)得到了學院領導的高度重視和大力支持。

　　為鼓勵和扶持校內大學生自主創(chuàng)業(yè)，學院專門成立了由分管院長掛帥的淮安信息職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，在招生就業(yè)處成立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，實行項目化引導、企業(yè)化管理、市場化運作模式并制定了《淮安信息職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》。學校還成立了依托學生管理的自治組織――大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會和大學生KAB俱樂部，由學生定期組織相關創(chuàng)業(yè)活動，同時學院每年都舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，邀請知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友來校做創(chuàng)業(yè)專題報告、觀看創(chuàng)業(yè)勵志短片、組織參與創(chuàng)業(yè)培訓等，學院也因此被共青團中央、全國青聯(lián)、全國學聯(lián)、國際勞工組織共同授予“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。2010年，學院在校內設立大學生創(chuàng)業(yè)園，在場地、政策等方面給予極大的扶持，首批14家學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐，這些措施極大地激發(fā)了我校大學生創(chuàng)業(yè)的激情，而且有部分學生在校外創(chuàng)辦實體經濟。據調查，在全校8個教學院中，均有企業(yè)在創(chuàng)業(yè)園開展活動，在校大學生有85%的同學表示對創(chuàng)業(yè)感興趣，45.9%的同學想過自己創(chuàng)業(yè)，19%的同學正準備創(chuàng)業(yè)，1.2%的同學曾經嘗試過創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)。

　　(二)大學生創(chuàng)業(yè)有效實現了所學專業(yè)與所從事的行業(yè)對口。

　　大學生創(chuàng)業(yè)不僅能為全院營造出一種鼓勵科技創(chuàng)新的氛圍，還能直接推動科技成果的產業(yè)化。以我院大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)情況為例，許多大學生創(chuàng)辦的企業(yè)既實現了專業(yè)對口，又有效激活了人才資源和科技資源，使許多新知識、新技術能夠迅速地把大學生的理論知識轉化為現實的產業(yè)。從專業(yè)契合度看，有85%的大學生所選行業(yè)與自己的專業(yè)特長相關。據對我院在校大學生創(chuàng)業(yè)情況的調查資料分析，從行業(yè)分布看，軟件開發(fā)和網絡服務占39.8%，培訓占11.32%，廣告設計占4.6%，餐飲服務占3.4%，生產加工制造占9.8%，零售業(yè)占8.4%，其他占21.68%;從創(chuàng)業(yè)形式看，成立創(chuàng)業(yè)團隊的占84.36%，自主創(chuàng)業(yè)的占11.26%，家庭成員參與創(chuàng)業(yè)的占4.38%。實踐證明，合伙創(chuàng)業(yè)是最多也是最好的創(chuàng)業(yè)形式。

　　(三)大學生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，吸納在校生就業(yè)。

　　大學生創(chuàng)業(yè)不僅能讓大學生自己就業(yè)，還能帶動周邊一大批人就業(yè)，幫助社會解決就業(yè)問題，同時創(chuàng)造利潤、服務社會。如入駐我院大學生創(chuàng)業(yè)園的成誠LED設計與制作公司，從市場營銷、產品設計、客戶定制、產品安裝等各個環(huán)節(jié)，吸納我院在校學生近20人，有力地解決了一部分人的就業(yè)問題。

　　二、在校大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題

　　盡管有政府和學校等多方面的支持，但我們必須清楚地認識到在校大學生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻。大學生自主創(chuàng)業(yè)在我國還是一個新生事物，由于年齡、閱歷、知識、能力和社會環(huán)境等方面的原因，在校大學生創(chuàng)業(yè)還很難突破知識水平、經驗能力、創(chuàng)業(yè)目的、資金技術、社會環(huán)境等方面的瓶頸。以下是我院在校大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中存在的一些問題。

　　(一)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不盡如人意。

　　盡管國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)策，各級政府、學校也采取相應的措施引導大學生進行創(chuàng)業(yè)，但是大學生創(chuàng)業(yè)之路依然十分艱難。其原因除了大學生自身的條件和能力限制外，國內、校內外缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也在很大程度上限制了大學生自主創(chuàng)業(yè)，而這些不是短時間內能夠改變的。從本次調查來看，我院尚未形成有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，出臺的創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)扶持與優(yōu)惠措施等現有政策還存在滯后性，需要進一步健全。

　　(二)自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低。

　　大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高企業(yè)，往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意對學生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)投資。所以，大多數畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面可以先積累經驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。本次調查結果顯示，我院選擇自主創(chuàng)業(yè)只有11.26%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。創(chuàng)業(yè)不僅僅需要熱情，畢竟，真正白手起家、自主創(chuàng)業(yè)的人只是極少部分人，而成功者更是鳳毛麟角。

　　(三)創(chuàng)業(yè)目的不明確，綜合素質能力較弱。

　　根據調查，我院在校大學生創(chuàng)業(yè)的目的大致有如下幾種：創(chuàng)業(yè)純粹是為了賺錢的占47%，創(chuàng)業(yè)是為了積累經驗、為了有一種人生經歷的占41.5%，創(chuàng)業(yè)是一時沖動，頭腦發(fā)熱的占6.2%，具有強烈的填補市場空白的愿望的創(chuàng)業(yè)者只占5.3%。這說明在校大學生創(chuàng)業(yè)不是為了事業(yè)或畢業(yè)后所要從事的職業(yè)，而只是為了一種經歷，或是為了緩解當前暫時經濟緊張的一種手段。他們的綜合素質能力較弱。在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊大多是很要好的同學和朋友，盡管他們的學歷高，但是缺少實際工作經驗，人事管理、資金財務管理、物資管理、生產管理和市場營銷管理的能力相當薄弱。另外，一些在校大學生創(chuàng)業(yè)者在意志品質方面的能力如自覺性、堅毅性、自制力、勇敢、果斷等不夠;實踐能力、開拓能力、組織領導能力、協(xié)調協(xié)作能力、溝通和人際交往能力、風險承受能力等有待于進一步提高。

　　(四)資金與技術瓶頸難以克服。

　　據調查，在校大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源大致有如下幾種：一是父母給的，二是向朋友、親戚借的，三是創(chuàng)業(yè)者共同籌集的，四是向金融機構貸的。真正由政府提供的無息或低息貸款來創(chuàng)業(yè)的少之又少。由于資金籌集難，使得在校大學生在創(chuàng)業(yè)時一般都選擇創(chuàng)業(yè)啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小、容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐飲業(yè)、服裝飾品、休閑食品零售等競爭激烈的行業(yè)。在校大學生擁有可創(chuàng)業(yè)技術的很少，技術創(chuàng)新能力十分薄弱，又得不到政府有關部門和社會的及時指導和支持，這樣就直接導致大學生創(chuàng)業(yè)者在市場立足難，創(chuàng)業(yè)成功難。

　　三、高職院校在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策建議

　　為了努力促進我院大學生自主創(chuàng)業(yè)，必須通過社會、政府、學校和大學生自身等共同努力，努力培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，通過加強創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升我院大學生的創(chuàng)業(yè)認知與創(chuàng)業(yè)能力，進一步出臺健全完善大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策，不斷促進我院大學生自主創(chuàng)業(yè)工作躍上一個新臺階。

　　(一)加強自主創(chuàng)業(yè)教育。

　　高校有必要在創(chuàng)業(yè)課程設置與創(chuàng)業(yè)指導等方面做出進一步的努力，以努力提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平。大學生創(chuàng)業(yè)本身就是素質教育的一個方面的體現，不僅突出了素質教育的內涵，而且體現了創(chuàng)新的教育模式對大學生實際能力的培養(yǎng)和提升[1]。因此，高校在傳授基礎知識的同時，還要注重對學生創(chuàng)新意識和技能的培養(yǎng)，開設與創(chuàng)業(yè)相關的講座教學。比如如何把握商機，如何融資，如何寫創(chuàng)業(yè)計劃，如何承受壓力，等等。并且可以開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)，實踐考查公司企業(yè)的運作，進行豐富多樣的案例教學。最后，針對創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持。高校通過過程輔導和政府、社會扶持等一條龍服務，解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　(二)構建創(chuàng)業(yè)平臺，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

　　政府要為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供各方面的保障，主要可以采用經濟、行政和法律的手段。經濟手段，如設立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款等;行政手段，如相關的行政指導、行政監(jiān)督等;法律手段，如簡化企業(yè)注冊登記的程序、對以知識成果出資的限制的修改、保護知識產權等[2]。在努力落實現有大學生創(chuàng)業(yè)支持政策的基礎上，有待根據大學生創(chuàng)業(yè)實踐出臺符合當地的創(chuàng)業(yè)政策，努力從開辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)、政策場地資金支持等方面提供優(yōu)惠條件并確保落實，以從政策上為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的政策基礎。

　　(三)提高大學生的自身綜合素質。

　　首先，要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。最后，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質能力[3]。創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高，尤其要求創(chuàng)業(yè)者具有合理的知識結構，具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識等。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質，包括自立、自強、進取、意志、創(chuàng)新等。再者，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協(xié)調協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力和社會交往能力等。

　　當前，同學不斷投身實踐并小獲成功，正吸引越來越多的學子嘗試創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)已經成為部分大學生畢業(yè)后就業(yè)的方式和途徑。黨的十七大報告提出，完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。相信只要社會、政府、學校、家庭高度重視，學生不懈努力，大學生自主創(chuàng)業(yè)將隨著時間的推移和經濟的發(fā)展而日趨成熟，也必將結出豐碩的成果。

　　高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功案例2：

　　除了床尾那本燙金的;優(yōu)秀畢業(yè)生證書，楊甫剛似乎很久沒和大學生的身份產生關系了。這個穿著一件仿名牌羽絨服的24歲男生，正熟練地打包著化妝品。盡管紙盒上的郵寄地址遍布全國，但作為一個雙皇冠級別的淘寶網店老板(雙皇冠意味著網店已獲得兩萬以上買家的好評)，他每天甚至很少下樓。

　　與他類似的校友在這片出租屋里有十余個。在畢業(yè)生求職的旺季，他們只是偶爾去下招聘現場，卻也是為了物色;勤奮、肯吃苦、善溝通的手下。他們自己從沒打算應聘任何工作。下面講一些高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)故事知識講解，希望對大家有所幫助。

　　楊甫剛已經雇用了6個手下，包括他的大學同班同學，還包括一個武漢大學畢業(yè)的男生，在高職畢業(yè)的老板兼高中同學面前，男生很少提及自己的名校出身，;賺到錢才是本事，他說。

　　你可以說這是一群義烏草根商人的典型傳奇，但你更應該說，這是一些提前搭上電子商務便利的超級畢業(yè)生。

　　盡管久離校園，但這并不妨礙楊甫剛在義烏工商學院的符號化存在。在校學生久聞這位鮮有露面的學長大名和他月入4萬的神話，在各種集會上，他們被鼓勵向學長看齊——發(fā)言者是義烏工商學院副院長賈少華，;今年就業(yè)形勢尤其困難，一個楊甫剛就可以頂40個本科生，明年還會頂80個本科生。

　　;不務正業(yè)

　　在成為;神話前，楊甫剛和身邊的同學沒什么區(qū)別——從小學到高中一直都是;次等生，考了兩次高考才勉強進入這所高職學校。

　　下崗的父親已視之為最大的欣慰，想著兒子畢業(yè)以后能進政府機關或單位，過上體面、穩(wěn)定的生活。

　　楊甫剛則認為父親out了。他讀高中的2003年被稱為;擴招就業(yè)元年，媒體上開始出現;失業(yè)大學畢業(yè)生達50萬的悚人報道，;北大畢業(yè)生街頭賣肉亦掀起軒然大波，高學歷不再意味著必然有一份體面的工作和精英身份。

　　楊甫剛想實現一個不一樣的夢想：;就算我拼了命考過英語六級，通過計算機二級考試，年年拿一等獎學金，出了校門，我能和本科、名校的學生爭當精英嗎?

　　大一開學沒多久，楊甫剛就開始在校內撿礦泉水瓶易拉罐賣，遭到;競爭對手——學校門衛(wèi)的強烈不滿：;大學生怎么能干這個?不務正業(yè)!

　　2007 年，在朋友的推薦下，楊甫剛開始轉做淘寶，售賣家居裝飾品和化妝品。彼時，網絡購物風靡一時，只有一臺電腦、五百塊錢與骨灰級吃苦品質的楊甫剛迅速上手。當十余平方米的宿舍已塞不下貨時，他冒著被開除的風險悄悄搬到了校外。;如果拿不到文憑，我也只好對不起老爸老媽了。他說。

　　親，想買什么?

　　將學生開店推向第一個高潮的是2008年3月份學校舉行的校園淘寶大賽。學生只要有一個網店即可報名，半年后，評委將根據參賽者網店的信譽等級及交易額評獎。彼時，報名學生竟達1200多名，這占了全?？側藬档?5%，該比賽的贊助商之一就是已畢業(yè)的學長何洪偉，200塊錢起家做淘寶，如今身家已達數百萬。

　　學校為創(chuàng)業(yè)的學生免費提供創(chuàng)業(yè)基地工作室，配備辦公桌、寬帶及倉庫區(qū)，學校甚至親自出面，免費提供場地引進物流公司進駐，要求只有一條，降低學生發(fā)貨的物流費用。

　　后起的張軍等同學在事實上已過上了全職老板的生活，每天早上在基地工作室電腦前一直坐到晚上，淘寶旺旺(賣家與買家的聊天工具)的滴滴聲此起彼伏，對任何一個前來咨詢的買家——無論男女——他們都會熱情地迎上去：;親，想買什么?

　　樸素的商業(yè)技巧被純熟地運用著。學生們學會了統(tǒng)一進貨，一來可壓低進貨價格，二來利于資金周轉。;這相當于一個擁有數家分店的公司一樣，我們同擔風險與利潤。張軍說。

　　他們已經可以老練地;忽悠供貨商：;斜對面那家答應給我1.8折，你這還敢喊2折?

　　最低的運營成本，最充裕的時間，加上最青春無敵的精力，這些全天黏在電腦前的超級學生們擁有著眾多社會票友性質的淘寶店主難以復制的競爭力。

　　工商管理系工作室的黑板左側貼著一張馬云(淘寶所在阿里巴巴公司的ceo)的漫畫，畫紙上，這個高三復讀過一年的干瘦中年人伸出大拇指，笑瞇瞇地伸向奔忙的學生們。楊甫剛、何洪偉加上眼前這位超級富豪，是他們全力奮斗的目標。

　　馬云漫畫旁邊的黑板上詳細地寫著物流公司發(fā)往各地的資費，一道沒被完全擦去的算術公式隱現于資費信息之間，這是工作室里唯一與課堂有關的痕跡。

　　老板專業(yè)的未來

　　張軍入選了學校新開設的創(chuàng)業(yè)學院。這里是最臨近誕生楊甫剛般超級畢業(yè)生的搖籃之地。創(chuàng)業(yè)學院的門檻不低——實體創(chuàng)業(yè)的同學月收入達8000元，淘寶創(chuàng)業(yè)的同學達四顆鉆以上。有人問賈少華創(chuàng)業(yè)學院到底是個什么專業(yè)，他哈哈大笑：;老板專業(yè)!

　　眼下，;老板專業(yè)的課程尚未正式啟動，其變通方法是學生除了公共課之外，可以申請不去上課，只要期末考試參加且通過。于是每天，張軍在兩個幾乎毫無瓜葛的角色之間轉換——學生張軍負責上英語、思想政治等公共課程，參加各種期末考試，拿到大專畢業(yè)文憑;老板張軍負責經營網店。

　　和今年的超級畢業(yè)生們一樣，張軍不打算找工作，畢業(yè)了繼續(xù)做淘寶。他打開電腦，桌面是馬云：;做到一頂皇冠，還有兩頂，更高級別的還有金冠。;金冠之后?憑那樣的資本，做啥都行了。

　　一次，偶爾閑暇的楊甫剛難得地回學校散散步，看著下課走出教學樓的學弟學妹，他形容當時自己有種眩暈感：;校園生活原來那么美好，那么可愛!我多想大聲告訴他們，好好珍惜!而回到堆滿貨物的工作室，這個瘦小的大三男生即刻又回到了狂熱的工作狀態(tài)。這些超級畢業(yè)生以及即將畢業(yè)的超級學生們，支撐著賈少華嘗試教育模式改革的計劃。

　　在不久后的新學年，賈少華還要將這句驕傲的話具化為現實 ——創(chuàng)辦首屆淘寶班，批量生產超級畢業(yè)生。他甚至計劃要求學生收到錄取通知書后，立馬到學校報到，開網店。他還設想，淘寶班的學生上課都應帶著筆記本電腦，老師邊授課，學生在下面邊操作。他有充分的數據印證，;全國范圍內網店的成活率僅有11.5%，但我們學生的網店成活率高達70%。但也有人擔心，這 70%也許更多只是依仗于學生們最充足的時間投入而已。