評(píng)價(jià)一節(jié)體育課，離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，要求教學(xué)方法有利于激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。那么，如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育課試講?學(xué)習(xí)啦小編談以下幾點(diǎn)看法。

　　一、看學(xué)生是否是主體

　　評(píng)價(jià)體育課重要的一點(diǎn)是看是否體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通俗一點(diǎn)就是看學(xué)生在體育課上是否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教育本身就是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，是讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，自己成長(zhǎng)起來(lái)，而不是讓老師拉著學(xué)生長(zhǎng)大。學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不突出，這堂課就不能算是一節(jié)好課。比如：去年我聽(tīng)了一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，聽(tīng)得最多的是這個(gè)隊(duì)形怎么變?你該怎么做?看得最多的是老師如何指揮，忙得不亦樂(lè)乎;教師的語(yǔ)言、組織等能力得到了充分的展示，但學(xué)生卻像機(jī)器一樣被動(dòng)的聽(tīng)任調(diào)動(dòng)，一點(diǎn)自由沒(méi)有，這樣不但調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的一節(jié)課能算是一節(jié)好課?

　　二、看課是否有實(shí)效性

　　很多體育教師在上體育評(píng)價(jià)課、公開(kāi)課、示范課時(shí)，占用大量的場(chǎng)地、器材，認(rèn)為場(chǎng)地多、器材多是上好體育課的關(guān)鍵。因此上課時(shí)占用大量場(chǎng)地器械，把整個(gè)課堂搞的像在演戲，看起來(lái)是內(nèi)容豐富，其實(shí)效果不一定好。評(píng)課并不是為了看場(chǎng)面，而是要注重實(shí)用性，要向?qū)W校的日常教學(xué)靠近，只有這樣的公開(kāi)課、示范課才有可能推廣開(kāi)，起到榜樣的作用。

　　三、看是否注意到學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　體育課大部分內(nèi)容是在室外進(jìn)行的，學(xué)生不但有智力活動(dòng)，而且還要進(jìn)行身體活動(dòng)，涉及到學(xué)生的疲勞、傷病與天氣的冷暖、場(chǎng)地器械等。這就要求教師根據(jù)學(xué)生及外在因素不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　四、看教師的業(yè)務(wù)水平

　　在聽(tīng)評(píng)任何一節(jié)體育課時(shí)，我們首先要看的是授課教師的教案。從教案上我們基本上可以看出這位老師這節(jié)課授課的內(nèi)容、目的，從而來(lái)判斷其教法、學(xué)法的合理性，以及對(duì)教材理解的是否深入。比如：籃球的原地單手肩上投籃，籠統(tǒng)的理解為只需強(qiáng)調(diào)出手弧度，而忽略了“肩上”二字的要求，這顯然是對(duì)教材的理解不透徹而引起的偏差;再如：“跨越式跳高”在很早的體育教材中就有了，以往較好的教學(xué)課堂模式就是教師將起跳點(diǎn)、起跨腿、擺動(dòng)腿的技術(shù)動(dòng)作一遍一遍的向?qū)W生反復(fù)的傳授講解，然后就是學(xué)生一遍一遍的反復(fù)練習(xí)。其教學(xué)效果到最后就是看學(xué)生對(duì)于高度的征服到什么界限，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否可以將課堂上所學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)、生活中乃至是游戲中。教師只是教，沒(méi)有導(dǎo)，而隨著新課程改革需要，現(xiàn)在的教學(xué)主要的就是要注重學(xué)生對(duì)于它是否可以產(chǎn)生濃厚的興趣和是否可以在學(xué)習(xí)后將它轉(zhuǎn)化到其他領(lǐng)域中。這也是評(píng)價(jià)一節(jié)體育課的重要內(nèi)容。