小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)方法
文言文教學(xué)的課后要求并不高,一定要參照課后的練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。用多種方式激發(fā)他閱讀的興趣,一定是以激發(fā)興趣為主。下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)方法,歡迎大家閱讀分享借鑒。
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小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)方法
一、正確理解和把握課標(biāo)要求
在小學(xué)階段安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教學(xué)中主要讓學(xué)生自己借助課后注釋理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解,不必逐字逐句地串講、對(duì)譯,要重視熟讀成誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
二、遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)生的好奇心強(qiáng),初學(xué)文言文有著濃厚興趣。教師要合理地利用這一心理需求,適當(dāng)講一些與文言文有關(guān)的軼聞趣事、寓言、典故、文言名句以激發(fā)他們學(xué)習(xí)了解文言文的好奇心。畢竟興趣才是最好的老師。
小學(xué)階段的文言文教學(xué)內(nèi)容《學(xué)弈》、《兩小兒辨日》、《矛與盾》、《鄭人買履》、《關(guān)尹子教射》都是精選的幾則小故事。其中,《學(xué)弈》與學(xué)生熟悉的童話故事叫《小貓釣魚(yú)》所闡述的道理相差無(wú)幾,《兩小兒辨日》中孔子是家喻戶曉的古代先賢,由《矛與盾》提煉的成語(yǔ)故事“自相矛盾”同學(xué)們都耳熟能詳,這些都是學(xué)生已具備的認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)時(shí)我們要充分利用學(xué)生的感性經(jīng)歷和已具備的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)入文言文這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,給予他們一種似曾相識(shí)的感覺(jué),以降低其陌生感,消除其畏難情緒。
三、探索建構(gòu)新的文言文教學(xué)模式
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。文言文的教學(xué)也必須遵循這一閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。同時(shí)文言文的教學(xué)又有其自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的閱讀教學(xué)模式:
(一)讀通課文,了解句意。
這一過(guò)程,可先由教師范讀,最好能有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地誦讀,以之激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生標(biāo)注停頓、重音和問(wèn)句的語(yǔ)調(diào);接著讓學(xué)生小聲跟著教師讀;再讓學(xué)生自由練讀,讀通為止;最后讓學(xué)生結(jié)合注釋,理解每句話的意思,進(jìn)而整體把握課文內(nèi)容。
(二)讀熟課文,讀懂故事。
在朗讀中,教師要教給學(xué)生朗讀的方法,包括朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。在學(xué)生朗讀正確的基礎(chǔ)之上,讓其自由反復(fù)誦讀。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句的停頓和語(yǔ)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。在讀熟課文之后,再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容,以達(dá)到讀懂故事的目的。
(三)啟迪思維,明理養(yǎng)性。
古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。既說(shuō)明了閱讀的重要性,更說(shuō)明了古人讀書(shū)的追求――讀書(shū)志在明理。小學(xué)階段的幾則文言小故事都旨在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理。學(xué)生在讀熟課文,讀懂故事內(nèi)容之后,要鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷和體會(huì),談一談故事中告訴人們的道理。并與他人進(jìn)行交流,求同存異,完善自身的人格修養(yǎng);與自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比,受到相關(guān)的思想道德教育。
(四)熟讀成誦,積累語(yǔ)言。
大聲朗讀,要求朗讀時(shí)不掉字,不加字,不結(jié)結(jié)巴巴,有適當(dāng)?shù)耐nD,語(yǔ)速適中,直到口熟而成誦,這是文言文教學(xué)的特殊要求。通過(guò)誦讀,可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律,帶有明顯的聲韻美,讀起來(lái)瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫,給人以非常優(yōu)美的韻律享受,學(xué)生也愿意讀、喜歡讀、喜歡背。
(五)課后擴(kuò)展,增強(qiáng)素質(zhì)。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句,以拓寬閱讀面,增加閱讀量。還可以鼓勵(lì)學(xué)生改編課本劇,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)識(shí)字過(guò)程過(guò)于規(guī)律化
小學(xué)生的思維比較活躍,但是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中識(shí)字過(guò)程過(guò)于規(guī)律化,大大降低了學(xué)生寫(xiě)識(shí)字的自信心與積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師總是遵循音、形、意的教學(xué)規(guī)律去教導(dǎo)學(xué)生,這種固定的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的厭煩心理。甚至部分教師總是讓學(xué)生去重復(fù)的寫(xiě)字、識(shí)字,學(xué)生根本無(wú)法投入理解字、詞的具體意思,不能夠做到理解性的記憶,完全降低了寫(xiě)識(shí)字的效率與質(zhì)量。
(二)識(shí)字?jǐn)?shù)量較為平均化
目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)識(shí)字教學(xué)中存在識(shí)字?jǐn)?shù)量較為平均化的問(wèn)題,教師在課堂開(kāi)始之前會(huì)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),設(shè)定一定數(shù)量的字、詞語(yǔ)讓學(xué)生去學(xué)習(xí),但是很多文字學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了,所以每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)對(duì)會(huì)的字去加強(qiáng)記憶,而忽視了對(duì)生字生詞的記憶和理解,這樣一些較難的字、詞學(xué)生無(wú)法加深記憶,教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定相應(yīng)的識(shí)字?jǐn)?shù)量,讓學(xué)生能夠利用最短的時(shí)間去認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞,從而最大限度的提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)識(shí)字實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)忽視了文字的實(shí)用性
很多教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)識(shí)字教學(xué)中往往只注重讓學(xué)生去學(xué)會(huì)這個(gè)生字、生詞,但是卻忽視了文字的實(shí)用性,學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)所學(xué)到的問(wèn)題有較深的理解和記憶,但是卻無(wú)法很好的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中,不能夠做到學(xué)以致用,沒(méi)有把文字的實(shí)用性優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)習(xí)文字的主要目的就是應(yīng)用,而忽略了這一項(xiàng)技能很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,失去學(xué)習(xí)此門課程的自主性與積極性。
(四)教學(xué)形式不夠靈活
《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的識(shí)字量都做了明確規(guī)定。為了完成識(shí)字目標(biāo),教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的身份,努力鉆研如何讓學(xué)生多識(shí)字、快識(shí)字,在教法上百花齊放。 對(duì)于所教的對(duì)象,學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,如何調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí), 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,教師往往置若罔聞。因此在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中,往往是教師講解時(shí)間較長(zhǎng),留給學(xué)生親自觀察分析、比較識(shí)字的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。長(zhǎng)期以來(lái),造成學(xué)生參與意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力的退化和缺失。針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生,教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法,以教促學(xué),學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍叭 迸c“舍”,以適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的重要性
1.豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)語(yǔ)文包括著中國(guó)五千年的文化,不僅傳承著書(shū)寫(xiě)、對(duì)話的功能,還體現(xiàn)了詩(shī)詞歌賦的美妙藝術(shù),更體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段,是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育,會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。想一想,逢年過(guò)節(jié)時(shí),孩子只會(huì)說(shuō):“真開(kāi)心,真幸福,真好看!”,還是下面這種場(chǎng)景好呢?在元宵節(jié)上說(shuō)出:“東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨?!痹谥星锕?jié)上說(shuō)出:“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟?!痹诙宋绻?jié)上說(shuō)出:“不效艾符趨習(xí)俗,但祈蒲酒話升平。”……
2.提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)語(yǔ)文是一門十分廣泛的學(xué)科,它不僅可以提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力,還可以提升學(xué)生的理解能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力,具備這些能力是學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)。很多學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的,如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具,你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。
3.提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力小學(xué)語(yǔ)文讓我們記住了大約3000左右的字,掌握了大量的詞語(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生最基本的語(yǔ)言能力。當(dāng)今的社會(huì)上,寫(xiě)作水平是一項(xiàng)重要技能,工作中、生活中、到處都需要。然而,寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的,這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),留下的知識(shí)、情感和習(xí)慣是最寶貴的財(cái)富,會(huì)受用于他們以后的學(xué)習(xí)和工作中,給他們帶來(lái)一生的影響。所以,越早積累就會(huì)越有人生發(fā)揮和提升的空間。
總之,家長(zhǎng)們一定要在小學(xué)時(shí)期就意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教育和培養(yǎng)的重要性,不要從小就讓孩子輸在起跑線上。
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