2020年最新小學(xué)語文課外閱讀方法
課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀方法的探索，供大家參考。
1小學(xué)語文課外閱讀方法
(一)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”尤其是對于對一切還充滿好奇心的低年級學(xué)生來說，這個年齡段正是對一切事物感興趣的萌芽階段。興趣是引導(dǎo)孩子課外閱讀的動力，因此，老師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
低年級的孩子往往喜歡通過感官去直接感受一個事物，所以家長可以選擇一系列符合孩子興趣的畫冊或帶圖的書刊來讓孩子對書產(chǎn)生好感，或者經(jīng)常念故事給孩子聽然后在孩子感興趣的同時指導(dǎo)孩子自己去翻閱故事書，對書籍產(chǎn)生初步的興趣。
(二)創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境
孩子是否愛看書其實(shí)和家長的習(xí)慣有著很大的關(guān)系，低年級的孩子最容易看樣學(xué)樣，如果大人愛看電視那孩子自然也會愛看電視，反之如果大人常常捧著書讀，那么這種讀書氛圍自然會潛移默化的帶動孩子也愛上讀書。讓孩子經(jīng)常能接觸到書籍，創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍可以初步培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
(三)幫助孩子掌握正確的閱讀方法
在有興趣，有氛圍的良好前提下，掌握正確的閱讀方法是低年級學(xué)語文課外閱讀的關(guān)鍵。
第一，控制孩子每天的閱讀時間。每天抽出固定的一到兩個小時成為孩子的閱讀時間，讓孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，但是要注意閱讀時間不可過長，否則孩子容易失去耐心，反而喪失了對閱讀的興趣。反之如果讀書時間過少，孩子的心緒難以較快平靜下來，很容易受到外界的干擾，無法一心一意的閱讀，也是得不到預(yù)期的效果。
因此“一心二用”也是閱讀中的大忌。
第二，很多孩子喜歡用手指著一字一字的閱讀，看似讀的認(rèn)真仔細(xì)，但這其實(shí)并不是一個好習(xí)慣，這樣閱讀花的時間往往很多，事倍功半。所以老師和家長要輔導(dǎo)孩子養(yǎng)成先瀏覽后細(xì)看的閱讀習(xí)慣。在閱讀一本書之前先大致的翻閱一遍，看一下目錄，了解這本書的大致內(nèi)容，這樣能讓孩子能夠帶著問題去看書，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
這樣一來，更能加深孩子對書籍的印象，養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，也能讓孩子從書中汲取到更多的知識。
第三，好記性不如爛筆頭?？梢越o孩子準(zhǔn)備一個喜愛的筆記本，幫助孩子養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。碰到不認(rèn)識的字或者生詞也可以記錄下來，把讀音注釋寫在后面，隨時翻閱。還可以讓孩子在閱讀完一本書后把大致內(nèi)容概括出來或者談?wù)勛约旱目捶?，這樣不知不覺中增加了孩子的詞匯量，同時也能鍛煉孩子語言思維能力和寫作能力。
(四)擴(kuò)大學(xué)生閱讀來源
可以在班上設(shè)立一個讀書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍貢獻(xiàn)出來資源共享，建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以號召同學(xué)之間相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，老師也要一起參與進(jìn)來，與學(xué)生一起共享閱讀的快樂。并且通過各種各樣的提問方式讓孩子加深對書籍內(nèi)容的印象，經(jīng)常與孩子交流，鼓勵孩子說出自己對事物的見解，促進(jìn)其表達(dá)能力。
(五)鼓勵學(xué)生去外出實(shí)踐
“讀萬卷書不如行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在進(jìn)行課外閱讀的同時，家長可以帶著孩子多去室外走走，見識祖國的大好河山，拓寬眼界，再循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的書籍，也可以在孩子閱讀了科普、生活實(shí)踐方面的書籍后鼓勵孩子根據(jù)書中的描述親身實(shí)踐一遍，激發(fā)孩子的想象力，提高孩子的動手實(shí)踐能力。
2小學(xué)語文課外閱讀方法
一、熟悉內(nèi)容是前提
熟悉內(nèi)容是指師生閱讀同一本書，對書中的內(nèi)容有所了解和認(rèn)識，這是有效交流的前提。教師是課外閱讀的引路人，閱讀交流的組織者，需要對即將交流的內(nèi)容有所認(rèn)識，因此常常與學(xué)生讀同一本書。與學(xué)生讀同一本書，才有可能體會學(xué)生讀書的感受;與學(xué)生讀同一本書，才有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題;與學(xué)生讀同一本書，才可以在交流課上一石激起千層浪。
筆者在讀五年級讀物《撒瑪女巫的魔咒》時就產(chǎn)生過與學(xué)生同樣的閱讀感受。開始讀的時候，覺得文章有點(diǎn)亂，內(nèi)容跳躍性大;文章很有特色，以自助探險遠(yuǎn)勝于其他同類小說;多元選擇，如果選擇錯誤，容易誤入歧途……讀罷此書，既是刺激，又是有趣。
這些都是閱讀者最本真的感受。師之所感與生之所感越接近，越有利于課外閱讀工作的開展。反之，師對生所閱讀的內(nèi)容一無所知，在交流課上只會是一籌莫展。
二、定準(zhǔn)目標(biāo)是關(guān)鍵
目標(biāo)是行動的指南，若目標(biāo)含糊不清，只會緣木求魚。交流課的核心目標(biāo)在哪?以《撒瑪女巫的魔咒》的交流目標(biāo)為例：
例1 第一，交流閱讀的感受，促進(jìn)個性化閱讀和合作閱讀的融合;第二，賞析故事片斷，感悟自助探險小說的寫作特色;第三，歸納幾種讀書筆記的寫法，滲透讀書方法指導(dǎo);第四，在閱讀中感悟人物的品質(zhì)，激發(fā)自身的探險精神。
例2 第一，交流閱讀的感受，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)個性化閱讀和合作閱讀的融合;第二，在交流中感悟自助探險小說的寫作特色。
在對比分析之下，例1中所定的目標(biāo)太多了，實(shí)踐起來也只能蜻蜓點(diǎn)水，無法深入;例2顯然有刪繁就簡的味道，更加突出了閱讀興趣和閱讀融合兩個方面。課外閱讀交流也應(yīng)當(dāng)是簡簡單單，不要復(fù)雜得讓人望而卻步。一課一得才是真正的樸實(shí)課堂。因此，筆者把交流課的核心定位為“閱讀興趣、閱讀融合”。
三、選準(zhǔn)聊點(diǎn)是保證
一節(jié)課外閱讀交流課最重要是有交流的話題，這些交流的話題筆者把它稱作聊點(diǎn)。聊點(diǎn)選對了，學(xué)生閱讀的激情容易被調(diào)動出來。因此，選準(zhǔn)聊點(diǎn)是有效交流的保證。聊點(diǎn)從哪里來?怎樣才算是比較準(zhǔn)確呢?
1.聊點(diǎn)可以根據(jù)書的特點(diǎn)而定 不同類型的書的交流點(diǎn)并不是千篇一律，同一類型不同表達(dá)方式的書的交流點(diǎn)也不是一成不變的。人物個性比較鮮明的書目，可以圍繞人物來聊;故事性強(qiáng)的小說，可以選擇情節(jié)作為聊點(diǎn);語言優(yōu)美的篇目，可以賞析片斷;寫作方法上有特色的篇目，可以聊聊作者的表達(dá)等。
如《撒瑪女巫的魔咒》是一部故事性強(qiáng)的自助探險小說，以第二你稱來寫，讀時如身臨其境。在組織交流的時候，可以讓學(xué)生聊聊書的特點(diǎn)，根據(jù)故事情節(jié)聊聊個人讀書的感受。
2.聊點(diǎn)貴精不貴多，恰到好處 有時候，在一本書中我們發(fā)現(xiàn)有很多處可以交流的地方，是不是聊點(diǎn)越多，課堂越變得厚實(shí)呢?非也。當(dāng)我們想方設(shè)法把很多內(nèi)容融入一節(jié)課里，學(xué)生也只能跟著老師走馬觀花，什么也沒有留下印象。因此，拼命地做加法的觀念是低級的。
如果聊點(diǎn)太少的話，一節(jié)交流課會變得比較單調(diào)。所以，筆者認(rèn)為一節(jié)交流課的聊點(diǎn)在3至5個的范圍內(nèi)比較恰當(dāng)。各聊點(diǎn)之間互相聯(lián)系，為交流目標(biāo)服務(wù)。
四、引君暢言是妙招
引君暢言，顧名思義是讓學(xué)生在交流的過程中敢想敢說，有話可說。在交流課上，學(xué)生能打開話匣子，課堂已成功了一半了。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是對老師提出來的所有問題都表現(xiàn)得踴躍回答。不同的提法，學(xué)生就會作出不同的反應(yīng);同一樣的問題，轉(zhuǎn)變提問方式，學(xué)生也會相應(yīng)隨之變化。
怎樣才能做到引君暢言呢?筆者認(rèn)為與問題的提法有關(guān)，與掌握提問的梯度有關(guān)。問題有難易，提問也有先后，這樣，問題之間就形成了一定的梯度。
筆者在《撒瑪女巫的魔咒》中設(shè)計這樣三個問題：①請說說你當(dāng)時是怎么作出選擇的?②當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己原來選擇錯誤時，說說你心里面想些什么?③當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己選擇正確了，心情如何，然后又會怎樣想，怎樣做呢?初次嘗試，筆者讓學(xué)生一氣呵成地把三個問題回答出來，結(jié)果，學(xué)生思考與回答的時間長了，課堂上出現(xiàn)了冷場，一部分的學(xué)生的精神開始分散。
后來，筆者改變了提問的策略，把這三個問題分層次來問，再次在不同的班里實(shí)踐，結(jié)果，同學(xué)們都爭著要回答，節(jié)奏變得緊湊，課堂出現(xiàn)了一派生機(jī)。
為什么會出現(xiàn)同一樣的問題，不一樣的課堂效果呢?這三個問題雖然都不復(fù)雜，但是前者的提問方式對于小學(xué)生來說，他們的思維跳躍比較大，考慮的角度多了，容易思維短路;后者，則從遵循了他們的認(rèn)知規(guī)律，一步一步深入。因此，筆者認(rèn)為比較簡單的問題是引君暢言的開路先鋒，提問要掌握好一定的梯度。
五、推動閱讀是目的
進(jìn)行課外閱讀交流是為了讓學(xué)生更加喜歡閱讀，達(dá)到推動閱讀的目的。在交流課上，除了圍繞已讀的書來聊之外，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)推薦同類的書籍或同一作者的書籍給學(xué)生閱讀。
組織交流是課外閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。孩子在交流當(dāng)中將個性化的體驗(yàn)與集體智慧的融合，不斷深化對知識的理解。同時，感受著交流帶來的喜悅。實(shí)踐證明，一節(jié)有效的課外閱讀交流課是需要一定的策略，我們用心實(shí)踐，用心發(fā)現(xiàn)，一定能找到成功的路子。
3小學(xué)語文課外閱讀方法
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀
(1)選講故事。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班隊(duì)課時，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(3)教室內(nèi)設(shè)計“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學(xué)生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等?，F(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、諺語、著名作家簡介等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
三、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會讀
(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排，是為了適應(yīng)可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成《閱讀報告》。
報告中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。”可見，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學(xué)生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下讀書心得或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：
(1)教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語文課進(jìn)行交流，評出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
4小學(xué)語文課外閱讀方法
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。
學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。
因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。
在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。
默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
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