小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)掌握技巧方法有哪些
小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)該力求內(nèi)容精要，通俗易懂，聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文能力有很大作用。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握技巧方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握技巧方法
第一，梳理匯總。
這是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)首要的工作，把要掌握的字詞以及成語(yǔ)俗語(yǔ)，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識(shí)集中到一起，不僅能夠做到一目了然，心中有數(shù)，又便于攜帶和記憶。
第二，合理規(guī)劃，循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分的一個(gè)特點(diǎn)就是量比較大，并且許多內(nèi)容需要進(jìn)行識(shí)記，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，最有效的復(fù)習(xí)方法就是循序漸進(jìn)，具體操作就是將這些知識(shí)進(jìn)行分配，依據(jù)自己的具體復(fù)習(xí)情況合理地規(guī)劃到每一天當(dāng)中，制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，化整為零。
第三，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要依據(jù)自己的情況找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是那些自己沒(méi)有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯(cuò)誤理解的知識(shí)。復(fù)習(xí)中，可以先自己進(jìn)行理解，然后再對(duì)照詞語(yǔ)或者成語(yǔ)的含義，對(duì)比自己的理解是否準(zhǔn)確到位，那些理解準(zhǔn)確的詞語(yǔ)可以一帶而過(guò)，理解上有問(wèn)題的就需要重點(diǎn)記憶。
通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，就能對(duì)數(shù)量較大的基礎(chǔ)知識(shí)部分有一個(gè)扎實(shí)牢固的掌握，為了避免遺忘，要進(jìn)行多輪鞏固，第一遍全面復(fù)習(xí)，第二遍重點(diǎn)復(fù)習(xí)不知道含義和理解有誤的，這樣一遍一遍逐漸縮小范圍，最后一定能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)部分，保證中考當(dāng)中30分的基礎(chǔ)知識(shí)不失分，再去通過(guò)后面的閱讀和作文，挑戰(zhàn)高分。
需要特別注意的是，基礎(chǔ)知識(shí)的考查范圍固定，題型也比較穩(wěn)定，只要平時(shí)用心，注意積累，就能夠拿到，得分不難，丟分極其可惜，不僅要掌握具體的知識(shí)，更重要是掌握有效的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。
2小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累方法
1、聚沙成塔
人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學(xué)》篇中也說(shuō)道：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”這都說(shuō)明要有所成就離不開(kāi)點(diǎn)滴知識(shí)的積累。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，可以從以下幾個(gè)方面著手的：一是時(shí)間上;二是空間上;三是內(nèi)容上。
時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行積累。例如，路上可以背一背古詩(shī)文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯(cuò)別字或是積累一些文化常識(shí)，晨讀時(shí)間可以讀背課文。特別是上課預(yù)備鈴后的兩分鐘，完全可以用來(lái)背誦一段高考必背的古詩(shī)文。任課教師或課代表認(rèn)真組織學(xué)生背誦，這樣既可幫助學(xué)積累鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又遏制了一些同學(xué)課前說(shuō)話(huà)、打鬧等不良習(xí)慣。在幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
空間上，可以利用學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)、班報(bào)或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫(xiě)上一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在不經(jīng)意間就會(huì)看到，無(wú)意識(shí)中就記住了這些知識(shí)。
內(nèi)容上，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，只要遇到新知識(shí)點(diǎn)就講給學(xué)生。更重要的是要有計(jì)劃的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在課前安排學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)。要講出它的出處及相關(guān)的成語(yǔ)故事，然后講解它的意思及用法，最后用該成語(yǔ)造個(gè)句子。文言文常見(jiàn)的120個(gè)實(shí)詞以及18個(gè)虛詞，課上遇到一個(gè)就講解一下并加以強(qiáng)化。詩(shī)詞賞析亦是如此。點(diǎn)滴知識(shí)匯成細(xì)流，涓涓細(xì)流形成江河。只要堅(jiān)持不懈，終會(huì)匯成知識(shí)的海洋。
2、化整為零
對(duì)于大篇幅的古文背誦或者需集中大量時(shí)間才能攻克的知識(shí)點(diǎn)，可以采取化整為零的方法各個(gè)擊破。如高考復(fù)習(xí)中的古詩(shī)文背誦、詩(shī)詞賞析、成語(yǔ)辨析及運(yùn)用和古文中的120個(gè)實(shí)詞及18個(gè)虛詞的運(yùn)用等，集中突擊復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律是一種有效的辦法。可是，如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注重相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，那么在集中突擊復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)遇到困難，因而極易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。
要是把這些知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，事先加以強(qiáng)化鞏固，那么在高三的高考復(fù)習(xí)中就會(huì)取得事半功倍的效果。以成語(yǔ)辨析及運(yùn)用為例，高考涉及成語(yǔ)400余條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)幾條成語(yǔ)，先要求同學(xué)齊讀成語(yǔ)的解釋及正確的例句，然后聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)，最后強(qiáng)化易錯(cuò)成語(yǔ)。這樣，降低了難度，消除了學(xué)生的畏難情緒，在教師的鼓勵(lì)督促下一步一步地走向成功。
同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，差異性較大，那么可以將這個(gè)集體化整為零。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成若干小組，然后有針對(duì)性地督促他們積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在每次階段考試后要對(duì)學(xué)生的答卷情況做細(xì)致的分析，具體落實(shí)到每道小題的得分以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。根據(jù)學(xué)生的具體失分情況，做分析，之后，督促其進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以彌補(bǔ)其知識(shí)點(diǎn)的缺陷。
例如，對(duì)于六科總分排名靠前而語(yǔ)文單科成績(jī)靠后的同學(xué)，筆者就安排他們負(fù)責(zé)批改雙周測(cè)驗(yàn)試卷或平時(shí)的小測(cè)驗(yàn);對(duì)于名句填空得分最低的幾名同學(xué)，則安排他們批改每周的古詩(shī)文默寫(xiě)。直到下一次階段考試成績(jī)分析結(jié)果出來(lái)后，根據(jù)學(xué)生失分情況再作調(diào)整。對(duì)于極個(gè)別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。
3、循序漸進(jìn)
基礎(chǔ)知識(shí)的積累要有規(guī)劃，要注重知識(shí)的整體性與聯(lián)系性，由淺入深，循序進(jìn)。
仍以古詩(shī)文背誦為例，筆者先要求學(xué)生齊讀、抄寫(xiě)，再要求他們背誦、默寫(xiě);先解決簡(jiǎn)單的，后攻克繁難的;先解決初中的，后完成高中的。對(duì)于遼寧高考考試說(shuō)明推薦背誦的64篇古詩(shī)文，高二下學(xué)期課程結(jié)束后，筆者將這64篇古詩(shī)文按教材先后順序排版、打印，下發(fā)給學(xué)生。利用晨讀或者課前5分鐘時(shí)間，先由教師范讀，再與學(xué)生共同校對(duì)，然后學(xué)生齊讀。
課后學(xué)生自己抓時(shí)間背誦，先易后難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務(wù)，短篇限2―4篇，長(zhǎng)篇可以選1、2段。每周固定一節(jié)課檢查學(xué)生的完成情況，要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，教師認(rèn)真記錄。在這節(jié)課中，學(xué)生在完成背誦任務(wù)的同時(shí)還要將所背誦的內(nèi)容先抄寫(xiě)一遍，然后再默寫(xiě)一遍，以確保學(xué)生有所收獲。下課時(shí)將所寫(xiě)內(nèi)容上交，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行批改、評(píng)分，最后交給教師復(fù)查。
當(dāng)學(xué)生的背誦任務(wù)完成三分之二以后，教師利用每節(jié)語(yǔ)文課前的幾分鐘時(shí)間再次帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這些古詩(shī)文(按背誦材料先后順序，每日定量)，讀后，要求能背誦下來(lái)的同學(xué)默寫(xiě)，其余同學(xué)可以抄寫(xiě)。寫(xiě)完由同座互相批改，之后上交，再由專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行復(fù)查、評(píng)分，最后仍交給教師抽查。背誦任務(wù)完成之后，將這64篇古詩(shī)文重新排序打印下發(fā)，按篇幅長(zhǎng)短組合，列入晨讀計(jì)劃，以利于進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
只要把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去安排，循序漸進(jìn)去做，是會(huì)取得效果的。
4、持之以恒
學(xué)貴有恒，行百里者半九十，沒(méi)有這種堅(jiān)持到底的精神，很難取得最后的成功?；A(chǔ)知識(shí)的積累行為更要堅(jiān)持到底，決不能半途而廢。任何一種知識(shí)積累活動(dòng)都不是一帆風(fēng)順的，特別是學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。這就要求教師不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，并要不斷改換形式督促帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)積累。
為了幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所積累的知識(shí)，可以采取雙周測(cè)試地方法加以強(qiáng)化。特別是在高三復(fù)習(xí)階段，每次雙周測(cè)試的內(nèi)容既要包含近兩周的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，又要有計(jì)劃的安排高考必考知識(shí)點(diǎn)。如辨析病句、熟語(yǔ)運(yùn)用、仿用句式、詩(shī)詞賞析、名句填空等。只有持之以恒的不斷強(qiáng)化，才能取得較好的效果。
3小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方法
1、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，要加強(qiáng)字詞的教學(xué)
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)字量1600~1800個(gè)就只會(huì)成為一句空話(huà)。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，老師也是可通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)漢字課堂上進(jìn)行檢查，這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法。不過(guò)，在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或者說(shuō)是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。如：編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、猜謎語(yǔ)等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的，讓學(xué)生眼動(dòng)，口動(dòng)，手動(dòng)，耳動(dòng)，甚至是心動(dòng)，全身心投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)不一樣的。并上好寫(xiě)字課，讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的字，把字寫(xiě)漂亮。
根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字詞，一定在學(xué)習(xí)后即時(shí)復(fù)習(xí)，采取多種方式反復(fù)出現(xiàn)，在感官上直接讓學(xué)生感知，這就需要形式的多樣，全體參與，其中游戲的巧妙設(shè)計(jì)是學(xué)生感興趣的一種形式。讓每個(gè)人在游戲中，在語(yǔ)言環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)，多次見(jiàn)面，“一回生，而回熟”，多次見(jiàn)面就成了好朋友，還可采取字詞接龍，開(kāi)火車(chē)等，認(rèn)讀復(fù)習(xí)。
2、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。在課堂中，我注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀，我朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終讓學(xué)生把語(yǔ)文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。低年級(jí)的小朋友年齡小，對(duì)故事尤其感興趣。在教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，是否丟字和添字。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。在此基礎(chǔ)上還要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛地讀讀這一誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。
3、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，要重視寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)(口語(yǔ)交際)提出了具體的要求：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見(jiàn)聞。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的豐富。教師可以把每一次的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。也可以利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展“小小故事會(huì)”、 “最有趣的事”小演講等說(shuō)的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫(xiě)下來(lái)。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫(xiě)話(huà)的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫(xiě)下來(lái)。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫(xiě)出來(lái)，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生喜歡玩溜溜球，喜歡做這項(xiàng)游戲，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫(xiě)小物品的小短文就會(huì)躍然于紙上。
低年級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話(huà)、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)難得的素材。例如：《風(fēng)娃娃》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇童話(huà)故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)。教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題：風(fēng)娃娃聽(tīng)了小朋友的勸告，他會(huì)怎么做呢?學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫(xiě)出精彩的故事來(lái)?！渡叫小肥且黄獌?yōu)美的古詩(shī)。學(xué)生在理解詩(shī)的意思之后，教師可以抓住“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這一情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。
4小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法
一、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)是根本
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師一般會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容分為三大部分，或者叫三大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和寫(xiě)作，在考試中則相應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀與寫(xiě)作水平的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，在評(píng)價(jià)中也更重視考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。但正如俗話(huà)所說(shuō)的：“萬(wàn)丈高樓平地起。”不管樓房修得有多高，不管樓房修得有多漂亮，它總得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越堅(jiān)實(shí)，安全系數(shù)也就越高。
語(yǔ)文基礎(chǔ)就是學(xué)生語(yǔ)文能力的地基石，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作地基，閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣，不切實(shí)際。例如，學(xué)生不掌握一定的“字音、詞語(yǔ)(含成語(yǔ))、短語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)使用、修辭手法、文學(xué)常識(shí)”等基礎(chǔ)知識(shí)，他談何去讀懂一篇文章，寫(xiě)出一篇好文章來(lái)呢?因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的今天，我們依然不能輕視和放松語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。我們的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就是要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生語(yǔ)文能力是目的
重視小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并不是在教學(xué)中要學(xué)生去死記硬背那些常用漢字的讀音、寫(xiě)法，詞語(yǔ)的解釋和造句，短語(yǔ)的類(lèi)型，病句的一般類(lèi)型、修辭以及文學(xué)文化常識(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，我們?cè)诮虒W(xué)中要以靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。例如修辭手法的教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生知道有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等常見(jiàn)的修辭手法，更要讓學(xué)生了解這些修辭手法的特點(diǎn)，以及在應(yīng)用一些修辭時(shí)的注意事項(xiàng)，要能夠用這些知識(shí)去正確分析別人文章中所運(yùn)用的修辭法。
不僅如此，在學(xué)生自己寫(xiě)作文時(shí)，要能通過(guò)對(duì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用來(lái)提高自己作文的文采與質(zhì)量。要達(dá)到這樣的目的，我們的修辭教學(xué)就需要細(xì)致入微，如教學(xué)生比喻修辭，根據(jù)小學(xué)生接受能力和大綱要求，在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握比喻修辭的概念和基本特征外，還要讓學(xué)生了解比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類(lèi)別，并且要讓學(xué)生了解明喻的特征與運(yùn)用。
明喻作為比喻修辭中最常見(jiàn)的修辭，它在句子中會(huì)出現(xiàn)本體、喻體和比喻詞，且比喻詞一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，還要了解出現(xiàn)這些詞語(yǔ)不是使用比喻修辭的必要條件，如果句子中有這些比喻詞，但沒(méi)有本體和喻體，或者二者之間沒(méi)有相似點(diǎn)，都不能構(gòu)成比喻修辭。學(xué)生只有理解這一系列關(guān)于明喻的相關(guān)知識(shí)，才能在分析使用中運(yùn)用自如。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)力
在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須改變以往的灌輸式教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們要把那些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、作家作品等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精心處理，做藝術(shù)性提煉，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)，樂(lè)于讓學(xué)生理解，以此來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授漢語(yǔ)文普通話(huà)聲調(diào)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了方便學(xué)生記憶和掌握聲調(diào)的標(biāo)調(diào)要求，我們可以設(shè)計(jì)出一首打油詩(shī)一般的“標(biāo)調(diào)口訣”：
a母出現(xiàn)莫放過(guò)， 沒(méi)有a母找o e。
i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻不用說(shuō)。
i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去， 輕聲不標(biāo)就空著。
j q x是三兄弟， 和ü相拼把點(diǎn)抹。
漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)要求多而細(xì)，對(duì)于小學(xué)生而言，掌握起來(lái)本來(lái)是比較難的，而且經(jīng)常會(huì)記混淆，在使用中稍微不小心就會(huì)用錯(cuò)。把這些使用規(guī)則用口訣式這么一處理，學(xué)生覺(jué)得像背誦律師絕句一樣，讀起來(lái)朗朗上口，富于音樂(lè)美和節(jié)奏感，興趣一下提起來(lái)了。
四、讓學(xué)生掌握方法是保障
教師不可能永遠(yuǎn)陪伴在學(xué)生身邊學(xué)習(xí)，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)六年后，就會(huì)升入初中，猶如小鳥(niǎo)，等羽翼豐滿(mǎn)之后，就要飛向藍(lán)天一樣。就是在小學(xué)的六年里，也不一定每位語(yǔ)文老師能把一個(gè)班從小學(xué)一年級(jí)一直帶到他們畢業(yè)。所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很重要的，特別是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要掌握基本的方法。
例如，對(duì)漢子的書(shū)寫(xiě)上，我們一開(kāi)始就不要硬性要求學(xué)生去死記某一個(gè)漢字的外形，讓他們把時(shí)間花在每一個(gè)字怎么寫(xiě)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生了解漢字基本筆畫(huà)，先學(xué)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫(huà)的正確寫(xiě)法，然后再學(xué)習(xí)橫折、橫折鉤、橫折彎、橫折折等復(fù)雜一點(diǎn)的筆畫(huà)，這樣循序漸進(jìn)。然后，再讓學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的筆順，這些基本的筆畫(huà)、筆順知識(shí)掌握之后，再來(lái)學(xué)寫(xiě)具體的漢字，就是水到渠成的事了?？傊挥袑W(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情。
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