亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學習啦 > 學習方法 > 通用學習方法 > 高效課堂 > 全國中小學生語文教材改版后與原版有什么區(qū)別

      全國中小學生語文教材改版后與原版有什么區(qū)別

      時間: 慧良1230 分享

      全國中小學生語文教材改版后與原版有什么區(qū)別

        全國中小學生語文教材改版后與原版有什么區(qū)別呢?相信廣大家長和學生都非常關注這件事,畢竟這是關系到中考甚至高考的事情。小編在這里整理了相關資料,希望能幫助到您。

        01 為什么全國統(tǒng)一使用部編教材

        今年9月初新學期開始后,全國小學生和初中生將使用“部編本”語文教材,目前消息是從起始年級開始,各種版本教材將陸續(xù)退出舞臺。

        “部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。為什么要編寫“部編本”?教材內(nèi)容有何變化?注重培養(yǎng)學生的哪些能力?

        “部編本”語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授為你解答。

        溫儒敏,曾任北京大學中文系主任,教授,博士生導師,北大語文教育研究所所長。

        02 為何要編寫“部編本”教材?

        “部編本”是由教育部直接組織編寫的教材,除了語文,還有德育和歷史。

        現(xiàn)有的語文教材編寫出版還是“一綱多本”,小學有12種版本,初中有8種版本。

        “部編本”教材力圖在多種教材并存的情況下,起到示范作用,促進教材編寫質量的提升。

        目前江蘇省已通知秋季學期從起始年級起全面使用部編新教材,蘇教版將停用。

        03 “部編本”內(nèi)容有何變化?

        “部編本”的課文選篇強調經(jīng)典性、文質兼美、適宜教學,此外還適當兼顧時代性。

        課改之后流行的各種版本語文,都把人文性放在最重要位置,另外,很重視引起學生的興趣,甚至多選“時文”。

        這不能說不好,但不能偏了,新教材回到“守正”的立場,大家會發(fā)現(xiàn),很多經(jīng)典課文這次又回來了,尚未沉淀的“時文”相對少了 有一個變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。

        小學一年級開始就有古詩文,整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇,占所有選篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅達80%。平均每個年級20篇左右。

        初中古詩文選篇也是124篇,占所有選篇的51.7%,比原來的人教版也有提高,平均每個年級40篇左右。

        體裁更加多樣,從《詩經(jīng)》到清代的詩文,從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。 革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇,初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。

        04 寫作部分,“部編本”如何安排?

        “部編本”力圖突破既有的模式,在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導。

        寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序,讓老師能夠落實,克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。

        寫作課的系列努力做到中心突出,簡明扼要,有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課,每個單元1次。

        分別是熱愛生活熱愛寫作,學會記事,寫人要抓住特點,思路要清晰,如何突出中心,發(fā)揮聯(lián)想與想象,寫出人物精神,學習抒情,抓住細節(jié),怎樣選材,文從字順,語言簡明。每次都突出一點,給予方法,又照顧全般。

        和以往教材比較,現(xiàn)在的編法是希望有一個系列,更能激發(fā)學生寫作的興趣,也比較有“抓手”,比較方便教學實施。

        05 ‘’部編本”是如何編寫的?
      語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的,編寫組主要由三部分人組成。 一是學科專家,包括一些大學教授、作家和詩人,二是優(yōu)秀的教研員和教師,三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人,另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者,人數(shù)就更多了。

        “部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動,到現(xiàn)在5年多了。以往教材編制都由出版社來實施,請個主編,搭起班子,最多也就用一二年。

        教材編寫經(jīng)過復雜的程序,包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后,先后經(jīng)過14輪評審,還請100名基層的特級教師提意見,最后才提交給教育部。

        包括此次教材大換血在內(nèi),自白話文興起的百余年來,語文教材已經(jīng)經(jīng)歷了七次大變,每一次的改變無不圍繞古詩文的占比拿捏。

        除去不同階段的時代背景,可以說,走到今天,語文教材該怎么編的主要爭議,在于如何看待古詩文在語文學習中的重要性。 即便在當前新教本變動大局已定的當下,仍有人對文言文占比的大幅提高頗有微詞。

        在一些語文教育工作者看來,古詩文的表述方式和所涉內(nèi)容大多脫離現(xiàn)實生活,一來實用性不強,二來佶屈聱牙,既不利于老師向低齡段學生的教學傳授,也可能影響學生自如地表達主張。

        以教學實用主義而言,這些說法自有道理。 然而,實用層面的合情合理不過將語文學習放在了“掌握一門語言”的特定語境之下。 在許多教學者眼里,語文或許是一門應試課程,在大多日常使用者眼里,語文或許也可以是一種生存的言語技能,可之于國家,語文教育是國民教育,也是文化教育。

        語文之所以時而被稱為“國文”,在于其對文化的承繼。

        某種程度上,中國的古詩詞就是中華文化的象征之一。古詩文在語文教材中的地位,一如英國語文教材中的莎士比亞十四行詩;日本語文教材中的俳句。

        它們猶如民族文化的基因密碼,連接著一個民族的過去,經(jīng)由這條記錄在冊的“時間之河”,我們各自摸索著民族發(fā)展、走向未來的道路。

        客觀而言,在過去的一段時間,語文教材的地方編寫,一定程度地造成了表面上品種多樣,卻難言清晰價值觀、文化觀的教學局面。 甚至以地方化、特色化代替了系統(tǒng)而全面的語言文化知識的梳理、整合、教授。

        以“部編本”改革為契機,大幅提升文言詩文的占比,其實是讓語文教育回歸“中國化”的正途。


      中小學生語文教材改版相關文章:

      1.中小學教材即將全面改版,教師和學生應該怎么做?

      2.新版小學初中語文新教材有哪些變化?

      3.最新版人教版語文教材是哪年的

      4.高中語文教材改革有哪些變化?

      5.2017人教版語文課本必修系列封面

      61945