八年級地理課標解讀
八年級地理課標解讀
八年級地理所要學習的知識內(nèi)容非常多，仔細閱讀課標解讀會讓你更了解這本教材。下面是學習啦小編為您帶來的八年級地理課標解讀，相信能讓你有不一樣的收獲。
八年級地理課標解讀：第一章
第一節(jié) 中國的疆域
“偉大的祖國”、“遼闊的疆域”(部分)所對應的課程標準內(nèi)容是“運用地圖說出我國的地理位置及其特點”。
我國的地理位置可從半球位置、大洲大洋位置、緯度位置和海陸位置4個方面來說明，并且都需要落實在地圖上。我國地理位置的特點主要體現(xiàn)在緯度位置和海陸位置兩個方面，從一定意義上來說，這些特點正反映出我國地理位置的優(yōu)越性。
按照“標準”的設計思路，“偉大的祖國”的正文內(nèi)容簡潔，用主要篇幅呈現(xiàn)了一幅“中國在世界上的位置”圖，并設計了一組“活動”，著重引導學生據(jù)圖描述我國的地理位置，并通過我國與日本、哈薩克斯坦、俄羅斯、巴西的地理位置的對比，歸納出我國地理位置的特點。
按照“標準”的設計思路，“遼闊的疆域”通過“中國的疆域”圖生動地呈現(xiàn)出我國領土的四至點，并設計了一組“活動”，引導學生從我國領土跨越的經(jīng)緯度，以及我國領土東西、南北的景觀差異來認識我國遼闊的疆域。
本節(jié)涉及的知識點多，并且許多知識點都要求落實到地圖上，因而教材涉及地名的空間觀念的建立是本節(jié)教學的難點。同時，教學中還要注意進一步提高學生分析與評價一個國家或地區(qū)地理位置的能力。
第二節(jié) 中國的行政區(qū)劃
本節(jié)對應的課程標準內(nèi)容是“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心”。
學習我國的行政區(qū)劃，需知道我國基本的三級行政區(qū)劃。省級行政區(qū)域單位是我國行政管理的基本單位，對人們的社會經(jīng)濟活動和日常交往都有重要影響，是中學生未來工作和生活必備的知識。“標準”要求記住我國34個省級行政區(qū)域單位的簡稱和行政中心，并熟悉各省級行政區(qū)域單位在祖國的位置。
按照“標準”的設計思路，本節(jié)正文內(nèi)容簡潔，主要篇幅用來安排“活動”內(nèi)容，并提供了“中國省級行政區(qū)域單位的名稱、簡稱和行政中心”表和“中國行政區(qū)劃”圖等學習材料。
第三節(jié) 中國的人口
“人口數(shù)量世界第一”、“人口增長速度較快”、“中國的人口政策”所對應的課程標準內(nèi)容是“運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策”。 在實行計劃生育前，我國人口自然增長率很高，人口增長過快，給經(jīng)濟、環(huán)境帶來了巨大壓力。自20世紀70年代實行計劃生育后，我國人口增長速度放慢，但因人口基數(shù)大，每年凈增加的人口仍較多。“標準”要求“運用有關數(shù)據(jù)說明”，可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長率等數(shù)據(jù)，讓學生分析我國人口增長的趨勢，關注的時間段宜為1949年到現(xiàn)在，并特別關注實行計劃生育前后的差異。在了解我國人口眾多和增長速度較快后，學生很容易理解我國為什么要將計劃生育作為一項長期的基本國策。
按照“標準”的設計思路，“人口數(shù)量世界第一”正文簡明扼要地講述了2010年我國總人口為13.7億，約占世界人口總數(shù)的1/5，是世界上人口最多的國家。
“中國的人口政策”正文重點講述了實行計劃生育以來我國在控制人口增長方面所取得的成就，以及我國的人口現(xiàn)狀和人口問題。
按照“標準”的設計思路，“人口分布疏密不均”首先通過“中國人口分布”圖與人物對話疊加的方式，闡述了我國人口分布的大勢;其次，教材圍繞“中國人口分布”圖設計了一組“活動”，以引導學生據(jù)圖描述我國人口的分布特點;再次，教材正文內(nèi)容闡述了我國人口分布的特點;最后，閱讀材料結合餅狀圖說明了我國城鄉(xiāng)人口的比例及其變化情況，以反映我國人口構成的動態(tài)。
本節(jié)教材的圖像豐富多樣，如柱狀統(tǒng)計圖、曲(折)線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、人口密度圖等。因此，進一步提高學生相應的讀圖、繪圖能力是本節(jié)教學中能力培養(yǎng)的主線。在進行能力訓練的同時，還應注意引導學生樹立科學的人口觀。
第四節(jié) 中國的民族
“五十六個民族”、“中國的民族分布”所對應的課程標準內(nèi)容是“運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征”。
我國民族的分布特征，主要包括3個方面。第一，從全國范圍來看，漢族分布最廣，少數(shù)民族則主要分布在陸地邊疆地區(qū)。第二，從地區(qū)分布來看，漢族主要集中在東部和中部地區(qū)，少數(shù)民族則主要分布在西南、西北和東北部地區(qū)。第三，從具體分布來看，各民族分布呈現(xiàn)出“大散居，小聚居，交錯雜居”的特征。前兩個分布特征和第三個分布特征中的“小聚居”，在我國民族分布圖上可直接讀出來;“大散居，交錯雜居”的特征需要輔以文字說明。在學習民族分布的基礎上，應了解我國實行民族區(qū)域自治的民族政策，理解各民族互幫互助、和睦共處，組成統(tǒng)一的祖國大家庭，從而增強民族團結的意識。
按照“標準”的設計思路，“五十六個民族”正文介紹了我國民族構成情況，滲透了增強民族團結的意識。
“獨特的民族風情”所對應的課程標準內(nèi)容是“結合有關資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響”。地方文化特色是一項重要的人文旅游資源，全國主要旅游區(qū)都力求體現(xiàn)出當?shù)匚幕奶厣?，以吸引旅游者?/p>
按照“標準”的設計思路，“獨特的民族風情”扼要講述了我國各民族都有自己的傳統(tǒng)文化和風俗習慣，這些各具特色的民族風情是祖國燦爛文化中的瑰寶，也是各民族地區(qū)得天獨厚的旅游資源。為加強學生的直觀感受，教材采用圖文結合的方式介紹了傣族潑水節(jié)、蒙古族那達慕大會和侗族風雨橋，展現(xiàn)出我國少數(shù)民族的風土民情。
八年級地理課標解讀：第二章
第一節(jié) 中國的地形本節(jié)對應的課標內(nèi)容是“運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征”。“標準”不要求學生記憶大量地名，而是將重點放在對我國地形、地勢主要特征的歸納上，并且把它們落實到中國地形圖上，這樣既可以培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理信息的能力，也便于學生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征，并且有利于降低學生的學習負擔。
基于對“標準”的這一理解，教材在安排相關內(nèi)容時，重點突出，詳略得當。教材以中國地形、地勢的三大特點為小標題，來組織內(nèi)容：①山脈縱橫交織。縱橫分布的山脈，構成了我國地形的骨架，我國地形區(qū)的分布多以山脈為分界線。 本節(jié)教材充分運用地圖和景觀圖片，來增強趣味性和吸引力，力爭讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，并將知識落實到地圖上。教材安排了“中國主要山脈分布”、“中國地形分布”、 “中國地勢三級階梯示意”、“沿32°N線中國地形剖面”等地圖和大量景觀圖片，較好地凸顯了地理教材的特色。引導學生發(fā)展讀圖、用圖能力，這是本節(jié)教材重要的教學內(nèi)容和教學目標。
第二節(jié) 中國的氣候 本節(jié)教材對應的課程標準內(nèi)容是“運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素”和“了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家”。“標準”指向十分明確：一是能運用氣候資料，包括地圖(如氣溫、降水量分布圖)、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計資料、示意圖等，歸納出中國氣候的主要特征(含氣溫和降水特征);二是能簡單分析影響中國氣候的主要因素;三是了解中國是一個自然災害(本節(jié)中專指氣象災害)多發(fā)的國家。 按照“標準”要求，教材在內(nèi)容編排上抓住了三條線索：第一是氣候復雜多樣，我國可劃分為5個溫度帶、4類干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候;第二是季風氣候顯著，我國東半部有大范圍的季風氣候，自南向北依次為熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候;第三是多特殊天氣和氣象災害，包括寒潮、梅雨、臺風、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要氣象災害。
本節(jié)教材的編排突出兩大特點：一是地理圖像十分豐富，應引導學生通過對這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力;二是“活動”形式豐富多彩，涉及的問題有一定難度，具有較大的思維量，需要教師給予點撥、引導。
第三節(jié) 中國的河流
本節(jié)教材主要對應的課程標準內(nèi)容是“在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的基本特征”、“運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對流域社會經(jīng)濟發(fā)展的影響”。從課標要求看，本節(jié)內(nèi)容的教學重點應定位于以下三個方面：
一是歸納我國外流河、內(nèi)流河的基本特征，
二是掌握長江的主要水文特征及其對流域社會經(jīng)濟發(fā)展的影響;
三是掌握黃河的主要水文特征及其對流域社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。對長江而言，應突出其開發(fā)利用的價值，通過三峽水利樞紐、“黃金水道”等方面來說明其對流域社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的作用;對黃河而言，應突出對“黃河之害”和“治理對策”的把握，讓學生領會治理黃河的必要性和重要性。
“外流區(qū)為主”這部分內(nèi)容，教材重點歸納了外流河、內(nèi)流河的水文特征。為使學生對這一問題的認識有個逐步提高的過程，教材分三步來完成：第一步，著重講述外流河水文特征的共同點;第二步，講述外流河水文特征的南北差異;第三步，扼要闡述內(nèi)流河的水文特征。
“滾滾長江”這部分內(nèi)容，教材主要闡述了長江源流概況，上、中、下游劃分及自然特征，巨大的水能資源和“黃金水道”等內(nèi)容。為了讓學生更好地把握長江的自然特征及其對流域社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的影響，進一步提升學生對圖文資料的分析處理能力，教材安排了4幅分布圖、1幅剖面圖、5幅景觀圖、3則“閱讀”材料和2組“活動”，為學生提供了較為全面系統(tǒng)的學習資源。
“滔滔黃河”這部分內(nèi)容，教材主要闡述了黃河的源流概況，上、中、下游劃分及自然特征，“地上河”的成因，黃河的綜合治理，黃河上、中游的水能開發(fā)等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的重點是黃河上、中、下游的自然特征及黃河的綜合治理，難點是黃河下游成為“地上河”的成因。為使學生對黃河有更深入的了解，教材安排了1幅分布圖、1幅示意圖、1幅統(tǒng)計圖、4幅景觀圖、3則“閱讀”材料和2組“活動”。
本節(jié)教材的內(nèi)容較多，有些重要知識需要學生進行必要的識記，但課標和教材的重心是培養(yǎng)學生的地理思維，引導學生關注自然與社會的關系，逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的價值觀。這一點在教學中應特別關注。
本節(jié)“活動”有3次涉及家鄉(xiāng)河流，旨在引導學生運用所學知識和方法，來分析現(xiàn)實問題，體現(xiàn)出學習“對生活有用的地理”、“構建開放的地理課程”等地理課程的基本理念;同時，通過對家鄉(xiāng)河流的關注，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的使命感。
八年級地理課標解讀：第三章
第一節(jié) 自然資源的狀況
“什么是自然資源”、“可再生資源和非可再生資源”所對應的課標內(nèi)容是“舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別”。
根據(jù)來源要素，自然資源一般分為氣候資源、水資源、土地資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源等類型;根據(jù)屬性特征，自然資源可分為可再生資源和非可再生資源。
按照“標準”的設計思路，在“什么是自然資源”部分，教材正文扼要闡述了自然資源的概念、類型和特征，讓學生對自然資源有比較系統(tǒng)的認識。“活動”旨在引導學生結合身邊的地理事象，來理解自然資源的概念。在“可再生資源和非可再生資源”部分，教材正文分別介紹了可再生資源和非可再生資源的概念、類型和開發(fā)利用方面的內(nèi)容。配合正文內(nèi)容，教材安排了“風力發(fā)電”、“中國的礦產(chǎn)資源”2則“閱讀”材料，引導學生理解可再生資源和非可再生資源的概念，并了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均的特點。
第二節(jié) 中國的土地資源
“人多地少”、“類型齊全”、“區(qū)域差異明顯”和“珍惜和合理利用每一寸土地”所對應的課程標準內(nèi)容是“運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策”。
我國土地資源的主要特點有總量大、類型齊全、分布不均、難以利用土地的比重較大等。在各種土地類型的教學中，可突出耕地的特點及利用保護問題。 按照“標準”的設計思路，在“人多地少”部分，教材正文講述了土地的重要性，闡明了我國“人多地少”的基本國情。
在“區(qū)域差異明顯”部分，教材正文從我國各類土地資源的空間分布不平衡和土地生產(chǎn)力的區(qū)域差異明顯兩個方面進行了闡述。為引導學生通過讀圖來了解我國土地類型的分布狀況，教材安排了“中國耕地分布”、“中國林地分布”和“中國草地分布”3幅地圖。
在“珍惜和合理利用每一寸土地”部分，教材正文分別講述了我國耕地、林地和草地利用中存在的問題，以及解決問題的措施，并提出我國的一項基本國策——十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地。為激發(fā)學生保護耕地資源的意識，教材安排了一則“18億畝：中國耕地保護的‘紅線’”的“閱讀”材料。 在教學用圖的編排上，本節(jié)教材采用由合到分的模式，即先呈現(xiàn)一張土地資源分布圖，再用單要素圖來表示各主要土地類型的分布狀況，很好地降低了讀圖的難度。這樣的編排方式，既符合學生的認知水平，又有利于培養(yǎng)學生的讀圖能力。
第三節(jié) 中國的水資源
“時空分布不均”所對應的課程標準內(nèi)容是“運用資料說出我國水資源的時空分布特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響”。
在設計思路上，本條“標準”與土地資源的“標準”相同，所不同的是更突出水資源的時空分布特點。我國水資源時空分布的基本特點是：在時間分配上，季節(jié)變化和年際變化大;在空間分布上，地區(qū)分布極不均衡。水資源的時空分布不均，導致我國水旱災害頻繁：同一時間，此地旱彼地澇;同一地區(qū)，此時旱彼時澇。
按照“標準”的設計思路，在“時空分布不均”部分，結合“中國徑流帶分布”、“中國主要河流年徑流量”2幅圖，教材正文闡述了我國水資源時空分布不均的特點，及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。為了打通前后知識之間的聯(lián)系，引導學生掌握好我國水資源的分布規(guī)律，“活動”要求結合我國氣候和河流知識，解釋水資源時空分布不均的原因，并要求將徑流帶與地形區(qū)對應起來，以便于學生對徑流帶進行空間定位。
“興建水利工程”所對應的課程標準內(nèi)容是“結合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性”。
本條“標準”是“運用資料說出我國水資源的時空分布特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響”這條“標準”教學要求的延續(xù)，以說明我國為解決水資源分布不均所采取的措施。其中，修建水庫是為了調(diào)節(jié)水資源的季節(jié)分配，修建跨流域調(diào)水工程是為了調(diào)節(jié)水資源的地區(qū)分布。相對而言，水庫建設在我國較為普遍，而對于缺水地區(qū)，跨流域調(diào)水尤為重要。所以，本條“標準”將學習重點設置在我國跨流域調(diào)水的必要性上。
按照“標準”的設計思路，在“興建水利工程”部分，教材側重介紹了我國的跨流域調(diào)水工程，采用圖文并茂的形式，扼要介紹了“引黃濟青”和“引大入秦”工程;采用“閱讀”的形式，詳細介紹了“南水北調(diào)”工程。因應“課標”的要求，在講述興建水庫時，教材沒有展開闡述。為了強化“課標”要求，引導學生認識我國跨流域調(diào)水的必要性，教材設計了一組相關“活動”。
第四節(jié) 中國的海洋資源
海洋是國家安全的重要屏障，國家的發(fā)展、民族的振興與海洋息息相關。海洋運輸成本低，目前我國80%以上的對外貿(mào)易通過海路。如果海洋安全得不到保證，我們的對外開放、經(jīng)濟發(fā)展也得不到保障。海洋蘊藏著豐富的自然資源，解決人口、環(huán)境和資源三大問題，主要也依靠海洋?；谝陨峡紤]，雖然海洋資源在課程標準中沒有明確要求，但為了促使學生樹立合理開發(fā)利用和保護海洋資源的觀念，確立海洋意識和可持續(xù)發(fā)展觀，編寫者特意安排了本節(jié)內(nèi)容。 在“豐富的海洋資源”部分，教材正文扼要介紹了我國海洋資源的主要類型及其狀況，安排了“中國四大海產(chǎn)”、“海洋石油鉆井平臺”2幅圖片和“中國及毗鄰海域資源”1幅地圖。“活動”1引導學生將相關知識落實到地圖上，并分析四大鹽場形成的有利氣候條件，以訓練學生運用所學知識來解決地理問題的能力，發(fā)展學生的地理思維能力;“活動”2引導學生討論油氣資源開發(fā)過程中應注意的問題，為學習下一個內(nèi)容作出鋪墊，起到承上啟下的作用。
在“海洋資源的保護”部分，教材介紹了我國海洋資源開發(fā)利用中面臨的一些嚴峻問題及其危害，扼要講述了保護海洋資源的主要措施。為了讓學生進一步認識海洋污染的危害，教材安排了“赤潮”的“閱讀”材料。“活動”安排了較為開放的任務，引導學生就海洋資源開發(fā)與保護的問題進行探究、交流。這個“活動”有利于拓展學生的知識視野，有利于訓練學生收集整理地理信息、表達交流等多方面能力，也有利于引導學生確立海洋意識和可持續(xù)發(fā)展觀。
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