初二生物期末考試質(zhì)量分析
初二生物期末考試質(zhì)量分析
對初二生物的期末考試卷做一些分析,有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初二生物的期末考試質(zhì)量分析以供大家學(xué)習(xí)參考。
初二生物期末考試質(zhì)量分析(一)
一、試卷分析:
這份試卷總體難度適中,緊扣中考考試大綱及教材的要求來出題。重視基礎(chǔ)知識和基本技能,題型分選擇題和非選擇題兩大部分,各占50%和50%。
二、成績分析:
全年段參考人數(shù)為89人,平均分為56.6分。其中85分以上為8人,高分率9﹪及格人數(shù)為42人及格率47.2﹪。兩班的學(xué)生成績在高分上有較大的差距1班的高分率只有2.1﹪。而2班高分率16.7﹪。在及格人數(shù)兩班差別不大1班44.7﹪,2班50﹪。
三、學(xué)生答題情況分析
(一)總體情況:
從學(xué)生卷面答案分析,本次考試暴露了學(xué)生以下幾個方面的問題:
1、學(xué)生對雙基的掌握程度差距大,兩極分化明顯。
2、學(xué)生錯別字多。如將“剛毛”寫成“鋼毛”, “肱”很多學(xué)生寫“宏”。
(二)具體內(nèi)容分析如下:
<1> 選擇題部分
第9題蚯蚓是什么角色,很多同學(xué)認(rèn)為動物就是消費者導(dǎo)致嚴(yán)重失分。
第23題一部分學(xué)生對外骨骼沒有很好的理解。
<2> 非選擇題部分
第28、33題,錯別字多。失分多。
第30題,一部分學(xué)生分不清骨骼與骨的概念。失分多。
第32題,第2小題得分率低,一部分學(xué)生把胸肌寫成肌肉。
三、教學(xué)建議:
根據(jù)以上學(xué)生答題情況,提出以下教學(xué)建議;
1、在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的基本知識的掌握,多強調(diào)學(xué)生知識點的記憶落實。
2、在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加強生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的要求;加強生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;多訓(xùn)練學(xué)生審題細(xì)致,提高理解題意的能力。
初二生物期末考試質(zhì)量分析(二)
1、試卷基本特點
今年的八年級期末生物考試試題,注意挖掘生物知識的人文教育價值,滲透科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想,切實有效地發(fā)揮試題的教育功能。如第30題、第26題、第27題、第29題、第53題、第45題等考查了學(xué)生對生物多樣性的保護、健康的生活習(xí)慣、環(huán)保等知識,這有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、科學(xué)的生活習(xí)慣,建立環(huán)境保護意識,形成正確的情感態(tài)度和價值觀。是一份比較理想的生物試卷。
二、考試基本情況和存在的主要問題
1、基本情況:
隨機抽樣我校考生試卷168份,其統(tǒng)計結(jié)果為總分9240分,及格數(shù)72人,平均分55.00,及格率為42.86%,優(yōu)秀人數(shù)19人,優(yōu)秀率11.31%,三率和109.17,最高分95分,最低分7分。從試卷中可以看出,生物試題中學(xué)生回答得分率高的是1題、2題、5題、8題、12題、33題、42題、52題、53題、37題。反映絕大部分知識學(xué)生都已掌握,命題者難度把握較好。而3題、4題、7題、13題、15題、31題、35題、38題、41題、43題、學(xué)生出錯較多,得分率低。尤其24題得分率低于50%。
2、存在的主要問題:
(1)答題不規(guī)范。不少學(xué)生寫錯別字,以致答案出現(xiàn)了完全不同的意思。有的學(xué)生認(rèn)為只有語文課上注意漢字的對與否就錯了,不管哪一科只有錯別字就扣分,這一點應(yīng)引起注意。
(2)實驗教學(xué)不落實。表現(xiàn)對科學(xué)探究不理解。如學(xué)生回答第51題時,絕大部分學(xué)生只知道科學(xué)探究過程需要進(jìn)行對照,而不能分辨對照組和實驗組,單出現(xiàn)幾組實驗組時,更加不能確定。而此題學(xué)生出錯多,不少學(xué)生可能沒按要求完成實驗或做了只是流于形式。如50題探究菜青蟲的取食行為。
(3)知識掌握不到位。表現(xiàn)在有的學(xué)生對部分概念不理解或?qū)W(xué)過的知識不能正確辨析。如學(xué)生回答第40題時,曲霉體內(nèi)含有大量的酶能分解淀粉為葡萄糖,乳酸菌能使牛奶成酸奶,學(xué)生不能通過比較得出正確的結(jié)論。
(4)學(xué)生知識遷移的能力有待提高。同一種類型的題目,只不過換了一種問法,就把學(xué)生難住了。這證明學(xué)生的發(fā)散思維十分的匱乏,知識遷移的能力還不夠。像第47題,我們在考前已經(jīng)做過很多次相識的題目,但學(xué)生的得分率依然不是很高,問的方式稍變,學(xué)生就不知所云。
三、對今后生物教學(xué)的建議
1、重視基礎(chǔ),突出重點?;A(chǔ)是能力形成的載體,只有知識掌握扎實了、牢固了,學(xué)生才能做到舉一反三,靈活運用,解決各種與生物學(xué)有關(guān)的實際問題。重點既是基礎(chǔ),又是關(guān)鍵,是知識的主體。因此,教師在教學(xué)時,一定要對那些基礎(chǔ)的、常識的、關(guān)鍵的、抽象的知識設(shè)法講清講透。同時要安排學(xué)生多看書,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,不斷提高學(xué)生的應(yīng)試水平。
2、加強能力培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低、能力的強弱在很大程度上將決定他們今后的發(fā)展方向。因此,教師在教學(xué)中不僅要傳授給他們生物學(xué)知識,更重要的是要培養(yǎng)他們的各種能力。能力培養(yǎng)要貫穿在每一堂課堂教學(xué)中,教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念,積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),努力營造學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時,教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實際,多例舉一些能幫助學(xué)生理解、記憶的日常生活實例,從而增強課堂教學(xué)的趣味性和實效性。此外教師要深鉆教材,多動腦筋,多想辦法,積極組織學(xué)生開展各種形式的生物活動,包括野外觀察、實習(xí)、查閱各種資料、撰寫調(diào)查報告、完成生物實驗等。對于教材中規(guī)定的生物實驗,教師一定要按照要求,安排學(xué)生如質(zhì)如量完成。生物課上應(yīng)讓學(xué)生們動手操作實驗,以激發(fā)對學(xué)生的興趣和對科學(xué)的熱愛。
3、規(guī)范教學(xué)行為。學(xué)生答題中存在不規(guī)范的問題,某種意義上反映了教師在平時教學(xué)中還很不嚴(yán)格,沒有真正起到為人師表、言傳身教的作用。為此,教師在課堂教學(xué)以及講解習(xí)題、批改作業(yè)時,一定要嚴(yán)肅認(rèn)真,做到寫字要規(guī)范、畫圖要準(zhǔn)確、標(biāo)注要清楚、板書要工整、操作守規(guī)程,絕不能隨心所欲,毫無章法。
4、不能只讓學(xué)生們硬背、死記。硬背、死記,這樣容易忘,并且記得也不牢固,作為一名老師必須用自己獨特的讓同學(xué)們所欣賞和接受的方式,傳授知識以加深印象、激發(fā)起學(xué)生喜歡上生物課的熱情。
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