七年級(jí)下生物教案設(shè)計(jì)
七年級(jí)下生物教案設(shè)計(jì)
就現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動(dòng)而言，教案是七年級(jí)生物教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要憑借，小編整理了關(guān)于七年級(jí)下生物教案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)下冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)
呼吸道對(duì)空氣的處理
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)
1. 描述呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。
(二)能力 通過(guò)資料分析，說(shuō)出呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理的能力是有限的
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.認(rèn)同呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，應(yīng)自覺(jué)地維護(hù)環(huán)境中空氣的清新、清潔。
2.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
重 點(diǎn)： 通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用。
難 點(diǎn)： 通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用。
教學(xué)用具：多媒體課件、查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料、自編小品《三心二意》
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一. 導(dǎo)入
如果你捏鼻子,閉嘴，有什么感受?學(xué)生回答：憋氣，不能呼吸。人體每時(shí)每刻都在進(jìn)行氣體交換。從空氣中獲取氧氣，排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，也就是呼吸。(板書(shū)：第三章 人體的呼吸)人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來(lái)完成的。首先，我們來(lái)了解呼吸系統(tǒng)的組成。(板書(shū)：一、呼吸系統(tǒng)的組成)
二.新授
1.請(qǐng)看書(shū)43頁(yè)圖Ⅳ-25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的?演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個(gè)通道，是氣體進(jìn)出肺的通道叫呼吸道。
2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀蟊亲?張嘴;不捏鼻子,閉嘴;捏鼻子,閉嘴的感受。根據(jù)不同的感覺(jué)來(lái)推測(cè)呼吸道的作用。(板書(shū)：二、呼吸道的作用)
3.請(qǐng)閱讀44頁(yè)資料分析，以小組的形式進(jìn)行討論，尋找答案。
(1).呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢?演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。學(xué)生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個(gè)呼吸道暢通。
(2).呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用?
情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺(jué)有什么不同?
演示圖片：鼻黏膜 (用鼻呼吸，黏液能濕潤(rùn)空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細(xì)血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時(shí)，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。) 可見(jiàn)，呼吸道能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。
演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問(wèn)：北歐人鼻子的特點(diǎn)與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎?(人類(lèi)在長(zhǎng)期的計(jì)劃的過(guò)程中，逐漸形成了這種適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。)
(3).有呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾病?學(xué)生進(jìn)行信息交流，匯報(bào)呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。
學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護(hù)好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
(4).痰是怎么形成的?為什么不要隨地吐痰?演示：氣管壁縱切圖 痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結(jié)核、肺炎、麻通過(guò)資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能?
學(xué)生討論得出呼吸道的功能：氣體進(jìn)出的通道，并對(duì)進(jìn)入體內(nèi)的空氣具有溫暖、濕潤(rùn)、清潔的作用。
4.咽、喉有什么作用? 疹、百日咳以及白喉等都可以通過(guò)痰來(lái)傳播。痰干燥后，其中的細(xì)菌就會(huì)隨灰塵漂浮到空氣中。結(jié)合SARS對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育。
請(qǐng)欣賞小品：三心二意 人物：孩子、媽媽
媽媽?zhuān)翰灰辞蛄?，吃飯了?端菜放到桌子上)
孩子：哇!土豆絲、紙包雞翅這些都是我愛(ài)吃的。一邊吃飯一邊看球。手舞足蹈，好球!加油!射門(mén)!(沮喪狀)真臭! 媽媽?zhuān)撼燥垥r(shí)不要大聲說(shuō)笑。
孩子：哇!好球!射門(mén)!進(jìn)!(歡呼，起立、鼓掌)猛烈咳嗽。
媽媽?zhuān)簡(jiǎn)苤?吃飯時(shí)，不要大聲說(shuō)笑。看完小品后，學(xué)生討論：為什么吃飯時(shí)不要大聲談笑?
學(xué)生回答：吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑，就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及蓋下，食物進(jìn)入氣管，引起咳嗽。
因?yàn)楹粑鼤r(shí)，空氣通過(guò)咽進(jìn)入喉，再進(jìn)入氣管。吃飯時(shí)，食物通過(guò)咽進(jìn)入食道。演示課件：呼吸與吞咽的關(guān)系，示會(huì)厭軟骨
的作用。
演示課件：聲帶的發(fā)音，示喉的作用。
三.小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識(shí)?對(duì)呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
初中生物概念教學(xué)素材和情景
摘要：
生物概念對(duì)于初中生而言是陌生的，也是抽象的，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中能根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及原有認(rèn)知水平,利用現(xiàn)實(shí)中的素材和情景，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握好生物概念。
關(guān)鍵詞：
概念教學(xué);素材;情景;生活經(jīng)驗(yàn);興趣
生物概念是人們對(duì)生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，是生物知識(shí)體系的基礎(chǔ)，掌握基本技能的基石。正確的生物概念，既是生物學(xué)知識(shí)的組成部分，又為獲得更系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。成功的概念教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)生物的興趣，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。2011年版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要“凸顯重要概念傳遞”，并從課程內(nèi)容的10個(gè)主題中篩選了50個(gè)生物學(xué)重要概念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的理解而不是背誦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到“舉一反三”，并為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生對(duì)重要概念和原理有深入的理解。在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，我圍繞重要概念展開(kāi)教學(xué)，利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材和情景落實(shí)初中生物概念教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)概念，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用事實(shí)或感性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生接受和理解重要概念
生物學(xué)概念的引入一定要建立在學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和動(dòng)手活動(dòng)獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，并在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)經(jīng)歷中深入理解知識(shí)，發(fā)展能力。自然科學(xué)中的重要概念常常也是較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)抽象的概念的接受需要以事實(shí)或感性的直觀的材料作為基礎(chǔ)。例如，我在講授《被子植物的生殖—有性生殖》時(shí)要求學(xué)生理解：花與果實(shí)的關(guān)系;花的基本結(jié)構(gòu)及雌蕊和雄蕊的構(gòu)成;被子植物的雙受精過(guò)程三個(gè)重要概念。這幾個(gè)概念都比較抽象，學(xué)生都知道開(kāi)花結(jié)果，但花有哪些結(jié)構(gòu)，如何結(jié)成果實(shí)卻不甚理解。我首先拿出生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果、西瓜、桃子等讓學(xué)生嘗一嘗、看一看，接著提出問(wèn)題：果實(shí)是怎么形成的?學(xué)生看著手中吃剩的果實(shí)有些茫然。我接著用投影投出生活中常見(jiàn)的花給學(xué)生觀看，剛開(kāi)始，學(xué)生只是覺(jué)得漂亮好看，互相議論著，課堂氣氛比較活躍。接著我問(wèn)學(xué)生：“你們從這些圖片中看到了什么?”學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，最后有一個(gè)學(xué)生引用課本中的一句話完美總結(jié)：不同種類(lèi)的被子植物，花的形態(tài)、顏色、大小都不相同，但它們都有一些相同的基本結(jié)構(gòu)，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重要概念。1.花有哪些基本結(jié)構(gòu)?2.花的主要部分是什么?3.雌蕊和雄蕊是由什么構(gòu)成的?帶著問(wèn)題我拿出課前準(zhǔn)備好的鮮花分發(fā)給每個(gè)小組，并要求學(xué)生：1.以小組為單位，對(duì)照課本上的標(biāo)注認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)。2.觀察鮮花的結(jié)構(gòu)，用小刀縱向切開(kāi)鮮花，用放大鏡觀察，重點(diǎn)觀察子房、胚珠和花藥中的花粉。3.完成思考題。4.觀察完設(shè)想花的哪一部分發(fā)育成果實(shí)?我們吃的果肉部分叫什么?是由哪部分發(fā)育來(lái)的?學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手和觀察能充分了解花的組成結(jié)構(gòu)，能真正感受花粉粒的存在，能真正看到子房、子房壁和胚珠，從而對(duì)雌蕊的結(jié)構(gòu)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是不容易忘記的。再如，在講授雙受精過(guò)程時(shí)，我先讓學(xué)生用紙片作一個(gè)雙受精的模型圖，感受精子的移動(dòng)過(guò)程和途徑，這樣的操作鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，又對(duì)理解雙受精這一重要概念非常有幫助。
二、利用感性材料幫助學(xué)生理解概念
在初中生物教材中涉及的概念大多是可以通過(guò)直接觀察獲得的具體概念，我們可以利用生物學(xué)科的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中借助多媒體結(jié)合實(shí)物、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)等來(lái)為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而使概念形象化、具體化。由于學(xué)校條件的限制，或是某些探究實(shí)驗(yàn)比較費(fèi)時(shí)，教師可以提前做一個(gè)小視頻供學(xué)生觀看。例如，我在講授《植物細(xì)胞吸水和失水》一課時(shí)，提前做了一個(gè)洋蔥表皮的臨時(shí)裝片在顯微鏡下的正常的影像;后滴入高濃度糖水，洋蔥表皮細(xì)胞失水的影像;再滴入清水，洋蔥表皮細(xì)胞吸水的影像。學(xué)生通過(guò)觀察，感受植物細(xì)胞能夠吸水也能失水，并且很容易理解植物細(xì)胞在什么情況下吸水，什么情況下失水。根據(jù)這個(gè)視頻解釋生活中的現(xiàn)象：為什么撒過(guò)鹽的雪不能堆放在樹(shù)底下?為什么鹽堿地植物生長(zhǎng)不好?學(xué)生很容易找到答案。之后給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家后給父母做一盤(pán)西紅柿拌白糖，看看有什么現(xiàn)象，并解釋給父母聽(tīng)。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象，增加了他們的成就感和愉悅感，學(xué)習(xí)成為一種享受，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
三、利用生活中的現(xiàn)象理解生物概念
教師要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，舉出學(xué)生所熟悉的具體事例，把一些抽象的生物概念和具體的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，逐步引入概念。如《酵母菌的發(fā)酵作用》就可以利用生活中面包的制作過(guò)程來(lái)讓學(xué)生理解發(fā)酵。教師可以給學(xué)生提供兩個(gè)面包機(jī)，把學(xué)生分成兩個(gè)組，讓學(xué)生自己做一次面包，有的學(xué)生做出的面包很松軟，有的做出的很硬。學(xué)生閱讀課本，再根據(jù)自己做面包的實(shí)踐，總結(jié)酵母菌發(fā)酵需要適宜的溫度，需要一定的時(shí)間，所以教師可以建議有條件的同學(xué)回家后再做一次面包，給辛苦一天的父母嘗嘗。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生對(duì)發(fā)酵的概念有了深層的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了父母的不容易，學(xué)會(huì)感恩父母。概念是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是邏輯思維的表現(xiàn)形式，是思維的產(chǎn)物，是人們對(duì)一個(gè)復(fù)雜過(guò)程和事物的理解。教學(xué)中概念的落實(shí)就是讓學(xué)生接受和理解知識(shí)，教師要給學(xué)生提供豐富的生物現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一定的生物學(xué)情景，為學(xué)生概念的形成提供前提條件。這更有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。
作者：王建梅 單位：甘肅省張掖市第三中學(xué)
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