七年級上冊英語復(fù)習(xí)教案
英語教師研制復(fù)習(xí)教案，是為了加強七年級課堂教學(xué)的目的性和計劃性。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的七年級上冊英語的復(fù)習(xí)教案，希望你們喜歡。
七年級上冊英語復(fù)習(xí)教案設(shè)計
Unit 1 My name’s Gina.
一、Numbers
zero one two three four five six seven eight nine ten
二、Telephone numbers
English name: first name +(middle name)+ family name
eg. Jim Brown
First name (given name) & Family name (last name)
三、Expressions
自我介紹(Introduce yourself)
My name is Tony . OR：I’m Tony .
詢問對方/他人姓名：
1.–What’s your name?
--My name is …/ I am …
2. –What’s his/her name?
--His/Her name is…
3. –What’s your family name/first name?
--My family name/first name is…
4. –What’s his/her family name/first name?
--His/her family name/ first name is…
問候他人(Greet people)
--Nice to meet you.
--Nice to meet you.
詢問和給出電話號碼(Ask for & give telephone number)
–What’s your/his/her telephone number?
--My/His/Her telephone number is 220-1345.
OR: --It’s+號碼.
四、Grammar
1、be ( is \ am \ are) 動詞 用法:
口訣：I 用am , you 用are , is 用于她 他 它(she \ he \ it)
單數(shù)形式用 is , 復(fù)數(shù)形式要用are.
Eg. I am a student.
You are my teacher.
She is a girl. He is a boy. It is a pen
What is your name?
My phone number is 220-1234.
2、本單元出現(xiàn)的形容詞性物主代詞(Pronouns for ownership)
my/your/his/her 均為形容詞性物主代詞，其后面必須跟上用于表示“人”或“物”的名詞。 eg：my/your/his/her + backpack/book/baseball/rulers/clocks
my/your/his/her + father/mother/cousin/parents/friends
五、Exercises
英語閱讀教學(xué)策略
一、關(guān)聯(lián)理論視域下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略
老師們在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，其在單詞、句子、段落及文章方面的選擇及解釋均會給學(xué)生對整篇文章的領(lǐng)悟及理解帶來特別大的影響。因此老師們理應(yīng)以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，改善教學(xué)的過程，提高學(xué)生對英語閱讀的感知力及理解能力，最終促進中學(xué)生閱讀能力的提高。
1.選擇合適的閱讀材料。對于提升中學(xué)生英語閱讀能力而言，閱讀材料的選擇具有舉足輕重的作用。正確的閱讀材料能夠提高中學(xué)生英語閱讀的積極性，讓他們對學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。老師們在進行中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，除了教授課本中要求重點講解的文章外，還應(yīng)挑選一些和學(xué)生認知水平相符的閱讀材料，如此對于開拓中學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維，提高其對英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣是特別有幫助的。
2.注重對語境的把握。學(xué)生們在進行材料的閱讀時勢必會碰到一些生詞，對于中學(xué)生英語閱讀而言，怎樣避免這些生詞的干擾是學(xué)生們順利完成閱讀的關(guān)鍵所在。在關(guān)聯(lián)理論環(huán)境下，老師在進行英語閱讀教學(xué)時可采用明示到推理的方式進行詞匯的解析，然后再引導(dǎo)學(xué)生融合特定語境，利用全文展開推敲及思考。事實上，詞匯的含意通常都和相應(yīng)的語境有關(guān)聯(lián)，如果其脫離了某些特定的語境，那么學(xué)生便很難準(zhǔn)確地理解其表達的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。當(dāng)我們進行英語閱讀的教學(xué)時，老師們理應(yīng)重視對學(xué)生句子間推理能力的培養(yǎng)。上海外國語大學(xué)英語學(xué)院名譽院長何兆熊曾表示：推理過程系在作者的真實想法基礎(chǔ)上而展開的眾多步驟中產(chǎn)生的。在此過程中，作者的事實想法將憑借文字表達出來，而非直接講出來。研究證實：讀者的推理水平是以其背景知識為前提的，比方說語言能力及閱讀方法等等。當(dāng)讀者展開推理時，他們便會結(jié)合運用文章中作者所給出的線索及自己所具有的背景知識對原文進行分析。所以當(dāng)我們進行英語閱讀的教學(xué)時，我們理應(yīng)意識到推理的重要性，注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。
4.提高學(xué)生的整體認知能力。根據(jù)系統(tǒng)論的理論，部分和部分相加大于整體。所以當(dāng)我們在用關(guān)聯(lián)理論進行中學(xué)英語閱讀的教學(xué)時，老師們理應(yīng)先處理好每個部分之間的聯(lián)系及功能，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用從上到下、從下到上及相互銜接等方法對文章基本結(jié)構(gòu)進行分析，找準(zhǔn)相關(guān)點，創(chuàng)建聯(lián)系，培養(yǎng)其對整篇文章的理解，從而使其整體的認知能力及閱讀水平有所上升。
二、結(jié)束語
總而言之，中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程屬于一個帶有特別強關(guān)聯(lián)性的認知過程。在關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)下，中學(xué)生英語閱讀教學(xué)一定可以更好地豐富學(xué)生的思維，強化其對事物客觀規(guī)律的理解，進而掌握實用的英語邏輯思維方法。因此老師們在進行中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，理應(yīng)給予關(guān)聯(lián)理論應(yīng)有的關(guān)注，以促進學(xué)生英語理解能力及認識水平的提升。
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