七年級上冊英語導(dǎo)學(xué)教案
英語教案也是七年級英語教師上好課的前提。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級上冊英語導(dǎo)學(xué)教案，歡迎大家閱讀!
七年級上冊英語導(dǎo)學(xué)教案范文
Starter Unit 1 Good morning.
1.Good morning/afternoon/evening.
早上(上午)/下午/晚上好。答語相同。在熟人或家人之間可省略good。熟人之間的問候可加上稱呼語，稱呼語放在問候語之后且用逗號隔開。如：Good morning ,class!同學(xué)們，早上好!△Good night!晚安(晚間告別用語)
2.Hello, Frank! 你好，弗蘭克。
3.A: How are you?
你(身體)好嗎?
B: (I‘m) fine/Very well/I‘m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好，謝謝。 你呢?
A: (I‘m)fine/OK, too.我也很好。
4.thanks = thank you 謝謝
5.HB(鉛筆芯)硬黑
CD光盤
BBC英國廣播公司
Starter Unit 2
What‘s this in English?
1.What‘s this/that? 這/那是什么?
It’s a/an + 單數(shù)物品
(△不說This/That is)
1) What‘s this/that? 這/那是什么?
2) What‘s this/that? 這/那是什么?
It’s a ruler. (這/那是)直尺。
It’s an apple. (這/那是)蘋果。
2.What‘s this/that in English? 這/那用英語怎么說?
It’s a/an + 單數(shù)物品
(△不說This/That is)What‘s this in English? 這用英語怎么說? It’s a jacket. 夾克衫
What‘s that in English? 那用英語怎么說?
It’s an orange. 橘子。
in + 語言：用某種語言
in Chinese/English/Japanese
用漢/英/日語
英語中還可用What‘s the English for….?表達(dá)同樣的含義。
What‘s the English for直尺?直尺用英語怎么說?
It‘s a ruler.是ruler
3.a 和an是不定冠詞，只用在可數(shù)名詞單數(shù)前面，表示―
a用在以輔音音素開頭的單詞前;
an用在以元音音素開頭的單詞前。這里的元音音素和輔音音素是指讀音，而不是指字
母。如：a pen /pen/ 一支鋼筆
(/p/為輔音音素) an orange 一個(gè)桔子(為元音音素)
4.P停車場;停車位
NBA(美國)全國籃球協(xié)會
kg千克;公斤
5.Spell it, please. = Please spell it. 請拼讀它。
K – E - Y.
Spell ―pen‖, please. = Please spell pen. 請拼讀―pen‖。
P – E - N.
注：please置于句末時(shí)，前面要加逗號。
Starter Unit 3
What color is it?
1.What‘s this/that? 這/那是什么?
It‘s V. 這是V。
V是字母，是專有名詞，前面不必加冠詞，但表示某一類東西，則在其單數(shù)名詞前加a
或an。
1) What‘s this/that? 這/那是什么?
2) What‘s this/that? 這/那是什么?It’s a ruler.
It’s an apple. (這/那是)蘋果。
2.問顏色：What color
1) What color is +
單數(shù)名詞?
2) What color are + 復(fù)數(shù)名詞?
It‘s /It is + 顏色.
They‘re/They are + 顏色. /那是)直尺。 (這
如1) What color is the key?
(這把)鑰匙是什么顏色的?
It‘s (It is)yellow.
(它是)黃色的。
2) What color are the keys?
這些鑰匙是什么顏色的?
They‘re (They are) red..
(它們)是紅色的。
3.color 1) n.顏色2) v. 給.著色，把染成某種顏色
color sth + 顏色：把某物涂成„„顏色
Color the pencil red. 把鉛筆涂成紅色。
4.It‘s black and white. 它是黑白色的。
5.S 小號的M 中號的
L 大號的
UFO 不明飛行物
CCTV 中國中央電視臺
UN 聯(lián)合國
英語教學(xué)中文化的滲透
要想解決英語教學(xué)與文化背景脫離的問題，就必須在英語教學(xué)中注重文化的引入，把語言知識的傳授和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識到，這種文化教學(xué)“絕不僅僅是英語課的附加成分，也不能因時(shí)間有無、方便與否來決定取舍。它是語言學(xué)習(xí)各個(gè)階段不可缺少的組成部分。”在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)以及如何把語言知識的傳授和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：
一、教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)和提高文化背景教學(xué)的意識和素質(zhì)
教師的知識和修養(yǎng)水平、文化水準(zhǔn)、品德精神境界以及教學(xué)技能對文化教學(xué)的影響是至關(guān)重要的。因此，教師在平時(shí)應(yīng)不斷加強(qiáng)對語言、文化知識的了解和掌握，提高自身語言交際能力和教學(xué)水平，進(jìn)而在教學(xué)中通過中西文化比較，挖掘課文的文化信息，努力營造語言環(huán)境，掌握語言文化教學(xué)的策略和技巧，從而及時(shí)地、自然地、啟發(fā)式地將語言教學(xué)和文化融合在一起。
二、充分利用教材所涉及的文化背景內(nèi)容，尋找切入點(diǎn)，增加文化滲透
在課堂教學(xué)中教師要擺脫過去閱讀課單一的語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的傳授方式，充分利用這些語言材料拓展學(xué)生的知識面，加深對其他國家語言背景、文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)和了解。由于文化知識有著豐富的內(nèi)涵，文化教學(xué)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以加深學(xué)生對語言知識的理解，使語言知識更易于掌握。此外，教師還要結(jié)合教科書多向?qū)W生介紹英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、宗教習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)制度、日常生活習(xí)慣等文化背景知識。另外，教師還可以采用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)造異國文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。例如，在初中英語第三冊第七單元的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生暢游互聯(lián)網(wǎng)世界，了解世界各地名勝古跡以及各個(gè)國家標(biāo)志性建筑，從而使學(xué)生獲取相關(guān)文化背景知識。
三、通過組織角色化練習(xí)，促使學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，提高其結(jié)合社會文化背景恰當(dāng)使用語言的意識和能力
在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生明確了自己在活動(dòng)中扮演的具體角色，或者接受了某一具體任務(wù)后，他們更能積極參與活動(dòng)和努力完成任務(wù)。而要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，角色扮演是一種較為理想的方法。這是因?yàn)橐环矫嫠梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對活動(dòng)的參與意識，另一方面又可以提高學(xué)生按照所扮演的角色身份，根據(jù)當(dāng)時(shí)交際環(huán)境，運(yùn)用掌握的語言知識，進(jìn)行思想表達(dá)的能力。教材中適合角色扮演的內(nèi)容有許多，如購物、問路、看病、就餐、談?wù)撎鞖獾?，都可以讓學(xué)生通過參與、表演和體驗(yàn)來完成。角色扮演活動(dòng)的形式多種多樣，如pairwork，groupwork，roleplay，discussion，debate等。語言的實(shí)踐活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，與此同時(shí)，他們的英語交際能力和思維能力也得到了發(fā)展。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見。)
四、通過有針對性地開展文化背景知識的專題討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語運(yùn)用能力
通過聘請外教或邀請到美國學(xué)習(xí)和工作過的教師為學(xué)生講述美國中學(xué)校園生活，如課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、校園網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生感興趣的話題。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生開展英語角活動(dòng)，進(jìn)行交流討論，并引導(dǎo)他們將國內(nèi)外中學(xué)校園生活進(jìn)行對比分析。針對性專題的討論、中西文化和語言的對比分析，一方面加深了學(xué)生對國外文化背景知識的了解和掌握，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德和愛國主義的高尚情操。教師可充分挖掘現(xiàn)行豐富的教材，利用中外豐富的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
五、總結(jié)
總之，對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)是一個(gè)新課題，需要每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)中善于鉆研、不斷探索、大膽創(chuàng)新，從多個(gè)角度、利用多種手段和渠道進(jìn)行英語教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。
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