教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案風(fēng)雨，僅供參考。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案風(fēng)雨(一)

　　【教材分析】

　　《風(fēng)雨》選自人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元所學(xué)習(xí)的課文都是一些寫景詩(shī)文。這些詩(shī)文以優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛(ài)生活的情懷。品讀優(yōu)美詩(shī)文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識(shí)，又可以熏陶我們的情感。

　　而《風(fēng)雨》是一篇寫景——描寫風(fēng)與雨的課文，它表達(dá)的一種對(duì)大自然的親近與喜愛(ài)，對(duì)生活美好的贊美之情。作者筆下的風(fēng)雨是不同尋常的，它好像一只充滿魔力的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀來(lái)稱奇。最突出的特點(diǎn)是寫風(fēng)雨，但全文竟沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“風(fēng)”和“雨”字。學(xué)習(xí)本篇課文，我們可以學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，陶冶熱愛(ài)自然、親近自然的情操。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自然界的認(rèn)知正處于形成當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握還需進(jìn)一步完善，因此要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文中重點(diǎn)字詞的把握，朗讀技能的訓(xùn)練等等。此外，本文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)的文本分析解讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)風(fēng)雨的進(jìn)一步認(rèn)知。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書寫出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語(yǔ)句。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀賞析課文中的精美而富有特色的語(yǔ)句，了解相關(guān)的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深入體會(huì)文中傳達(dá)的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前進(jìn)者。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析文中所運(yùn)用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側(cè)面描寫的寫作手法，品味文中的精美語(yǔ)言，并積累精彩語(yǔ)句。

　　難點(diǎn)：通過(guò)賞析文中的精美語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。

　　【教學(xué)手段】

　　教法：品讀賞析法 圖片展示法

　　學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法 圈點(diǎn)勾畫法

　　【授課時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案風(fēng)雨(二)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　教師：同學(xué)們，在課堂開始之前，老師請(qǐng)大家仔細(xì)地欣賞幾幅圖片。欣賞過(guò)后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受?

　　ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。

　　教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

　　學(xué)生A：……

　　學(xué)生B：……

　　學(xué)生C：……

　　教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。

　　二、作者簡(jiǎn)介(3分鐘)

　　賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國(guó)書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說(shuō)出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。

　　了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。

　　下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。

　　三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)

　　朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　1. 讀讀寫寫

　　蔓 撩 捶 偌大 蘆葦 柵欄 槐樹 攀附 蜷曲 屋檐 弧形 倏忽 錐形 蹦跳

　　剎那

　　柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。

　　攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。

　　2. 問(wèn)題：

　　請(qǐng)找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

　　明確：樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 魚兒 老頭 孩子們……

　　作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。

　　作者描寫風(fēng)，不是直接描寫風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過(guò)描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。

　　側(cè)面襯托，即通過(guò)對(duì)周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側(cè)面來(lái)襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來(lái)看看作者又是如何描寫狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。

　　四、品讀鑒賞，深入探究

　　句子賞析(12分鐘)

　　例：

　　比喻修辭手法的運(yùn)用：

　　1. 樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

　　明確：“從樹林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，通過(guò)“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)

　　2. 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。

　　明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。

　　夸張修辭手法的運(yùn)用：

　　3. 一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。

　　明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺(jué)得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。

　　4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

　　明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢(shì)駭人。

　　比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫做了鋪墊。

　　“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

　　動(dòng)詞的使用：

　　5.幾鳥尖叫著飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻 成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有。

　　明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過(guò)程。未見(jiàn)“風(fēng)”字，但風(fēng)無(wú)處不在。

　　6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。

　　明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái)，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。

　　……

　　前面我們一直在說(shuō)風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問(wèn)了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題探究(6分鐘)

　　有人說(shuō)結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

　　明確：同意這種說(shuō)法。課文的結(jié)尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來(lái)”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

　　結(jié)尾的場(chǎng)景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來(lái)了歡喜的情調(diào)。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文借助典型的景物描寫，通過(guò)側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面 ，也含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案風(fēng)雨(三)

　　【評(píng)價(jià)方式】

　　作業(yè)布置(2分鐘)

　　1.摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2.請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(如夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)，將其作成一篇200字左右的小作文，盡量用上比喻，夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫作手法。

　　PPT問(wèn)題及建議：

　　1.“葦”注音標(biāo)注錯(cuò)誤;a必須寫出“”，g必須寫出“”。類似問(wèn)題請(qǐng)檢查修改。

　　2.PPT內(nèi)容與板書重復(fù)，如何處理?