蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文伴你學(xué)答案
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蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文伴你學(xué)答案(一)
往事依依伴你學(xué)答案
1.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(朱熹《春日》)
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。(韓翃《寒食》)
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。(高駢《山居夏日》)
五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。(朱熹《題榴花》)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(李商隱《霜月》)
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。(盧梅坡《雪梅》)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)
2.略
3.示例：(1)小時(shí)看畫(huà)和《水滸傳》插圖;
(2)學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》;
(3)聽(tīng)老師講解《南鄉(xiāng)子▪登京口北固亭有懷》和《南歸》
4.“歷歷在目”、“記憶猶新”，扣住了“依依”一詞，突出了往事在“我”心目中的地位。老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用，這樣寫(xiě)，突出了回憶往事的意義，抒發(fā)了“依依”的深情，總結(jié)全文，呼應(yīng)了開(kāi)頭和題目。
5.示例：(1)“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”看畫(huà)入迷的情景。
(2)“仿佛進(jìn)入畫(huà)中”“徜徉于山水之間”，表明“我”入神;“好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，形象地寫(xiě)出了“我”入神的感受。這些情景的描寫(xiě)，充分流露出作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
6.老師：“頭與肩膀左右搖擺著”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。學(xué)生：“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，“感慨萬(wàn)端”，“傳染了整個(gè)教室”，“深深感動(dòng)”，“鐫刻在我的心上”。兩人身份不同：一為國(guó)文老師，一為代課的國(guó)文老師;所講內(nèi)容不同：一古一今;講課情狀不同：一位頭和肩膀左右左右搖晃，一為感動(dòng)的神情凝注在眼睛里;學(xué)生的感受與收獲不同：一為“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，一為“對(duì)新文學(xué)更有興趣……”
7.示例：多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。
8.徜徉(cháng yáng) 慷慨(kǎi) 雕鏤(lòu) 煙波浩渺(hào miǎo) 諄諄教誨(zhūn zhūn) 水泊梁山(pō) 陰晴雨晦(huì) 鐫刻(juān)
9.略(參考第1題答案)
10.回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。
11.不能去掉，“每次”和“總是”都寫(xiě)出了我讀詩(shī)之后所產(chǎn)生的深刻印象。
12.第一位老師教授的是辛棄疾的詞，“朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了我的愛(ài)國(guó)情懷;第二位老師教授的是田漢的新詩(shī)，朗讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)神情凝注在眼睛里”，使我對(duì)新文學(xué)更有興趣。
13.示例：在風(fēng)景秀麗的花果山中嬉戲
14.阿長(zhǎng)是一個(gè)真誠(chéng)、熱情、淳樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
15.想不到阿長(zhǎng)會(huì)給自己買(mǎi)書(shū)，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。
16.孩子對(duì)新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心。(結(jié)合讀書(shū)體驗(yàn)，言之有理即可)
17.長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，增加了“我”對(duì)繪圖書(shū)的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類(lèi)書(shū)了。(文中有“此后我就更其搜集繪圖的書(shū)”一句)
18.深深的懷念、感激，也有對(duì)不知道其姓名、經(jīng)歷的內(nèi)疚之情。
蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文伴你學(xué)答案(二)
冰心詩(shī)三首伴你學(xué)答案
1.略
2.對(duì)母親的依戀 對(duì)母親的思念 充實(shí)自己
3.指受到挫折與困難;表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀。
4.紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔美好的心愿。思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛(ài)與悲涼縈繞在詩(shī)人心中。
5.“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣;“淡白”蘊(yùn)含樸素、純潔，不追求外表的華麗;“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。“芽?jī)?rdquo;“花兒”“果兒”的排列順序暗指果樹(shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，所以不能互換。
6.《母親》側(cè)重于母愛(ài)的付出，童稚期追求母愛(ài)的保護(hù)，母愛(ài)的偉大和無(wú)私;《紙船》側(cè)重于對(duì)母親的感恩，步入青年后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀，對(duì)母愛(ài)的感激。這兩首詩(shī)表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解，其中的感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。
7.略
8.嫩綠的芽?jī)海嚎炜焐L(zhǎng)，盛開(kāi)花。淡淡的花兒：結(jié)出飽滿的果實(shí)。深紅的果兒：香甜可口，讓人們品嘗。
9.紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的祝愿。
10.說(shuō)明疊船的數(shù)量多，更凸顯了“我”對(duì)母親的眷戀之情的濃厚和綿長(zhǎng)。
11.詩(shī)人希望帶著自己感情的紙船能夠流到母親的身邊。詩(shī)人在此處不直接點(diǎn)明這個(gè)地方，好處是設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生好奇。
12.可聯(lián)系生活體驗(yàn)，站在母親的角度深情地回答。示例：太像了，這小船一定是我的瑩瑩折的，媽媽知道你很想我，瑩瑩，我也很想你呀!媽媽一切都好，你不用牽掛，抓緊自己的學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取早日學(xué)成歸國(guó)!媽媽等著你回來(lái)。
13.示例：籠中的鳥(niǎo)，你安于供養(yǎng)時(shí)，自由便沒(méi)了。水中的萍，你隨波逐流后，根基就沒(méi)了。
14.正話反說(shuō)，強(qiáng)調(diào)母親的難忘。
15.①在晃動(dòng)我搖籃時(shí)所哼的那些歌調(diào)。②母親在廟里為我晨禱。③我遠(yuǎn)望時(shí)母親對(duì)我的凝注。
16.母愛(ài)是廣博的，它充滿著我的生活的各個(gè)角落。
17.略
蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文伴你學(xué)答案(三)
春伴你學(xué)答案
1.示例：醞釀(yùn niàng) 黃暈(yùn) 蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應(yīng)和(hè) 呼朋引伴 輕風(fēng)流水 花枝招展
2.作者細(xì)筆描繪了春天的草、花、風(fēng)、雨、人，簡(jiǎn)筆勾勒了春天的山、水、日。
3.我認(rèn)為最美妙的詞語(yǔ)：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”。它寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力，努力破土而出，迎接春天的陽(yáng)光。
我認(rèn)為最生動(dòng)的修辭：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這里把野花比作眼睛、星星，寫(xiě)出了野花數(shù)量之多，另外，花上可能沾滿了露水，有微風(fēng)的吹拂，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，閃閃爍爍，像眼睛和星星一樣明亮迷人。
我認(rèn)為最精巧的觀察角度：寫(xiě)春風(fēng)的一段。作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)四個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)，很生動(dòng)，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色、無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)得形味色聲俱在，有情有感。“吹面不寒楊柳風(fēng)”從觸覺(jué)角度表現(xiàn)了春風(fēng)的柔情和煦;“泥土氣息、青草味兒、各種花的香”從嗅覺(jué)角度寫(xiě)出了春風(fēng)帶來(lái)的獨(dú)有的芳香;“繁花嫩葉”寫(xiě)出了春的美麗;最后寫(xiě)春風(fēng)中傳來(lái)的幾種聲響，組成了一支春天的交響樂(lè)!
我認(rèn)為最神奇的想象聯(lián)想：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”從春花聯(lián)想到累累的果實(shí)，想象到蜂鬧蝶舞，側(cè)面烘托出花的甜香。
4.四字詞語(yǔ)示例：春光明媚、春暖花開(kāi)、春山如笑、春意盎然、桃紅柳綠。
古詩(shī)示例：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
5.suō yùn niàng hè 暈 擻
6.(1)“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
(2)“鬧”字有聲響，隱含了蜜蜂一片喧鬧沸騰的景象，從側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和甜香。
(3)“賣(mài)弄”是貶詞褒用，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒因春光的美好，有意顯示、炫耀自己本領(lǐng)的情態(tài)。
7.(1)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限希望。
(2)春天的“美”，令人喜愛(ài)。
(3)春天的“充滿活力”，給人信心和力量。
8.示例：甲同學(xué)：花香花艷花樹(shù)叢叢鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴;乙同學(xué)：皚皚白雪兆豐年。(注意把握上聯(lián)的內(nèi)容和詞性)
9.示例：欣賞泥土，自然會(huì)在泥土的廣袤中獲得包容的胸懷。
10.細(xì)密 閃爍 綿長(zhǎng)
11.寫(xiě)行人撐起傘慢慢走著的場(chǎng)景，寫(xiě)農(nóng)民披蓑戴笠勞動(dòng)的場(chǎng)景。傳達(dá)出春雨中寧?kù)o而富有生氣的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。
12.寫(xiě)出了雨中景物的新、美。前半句運(yùn)用正面描寫(xiě)，由于春雨的洗滌，樹(shù)葉沒(méi)有灰塵，綠得發(fā)亮;后半句運(yùn)用側(cè)面烘托，小草青得逼你的眼，“逼”字說(shuō)明“青”的程度，激發(fā)讀者想象“青”的程度。
13.示例一：春山。陽(yáng)春三月，來(lái)到山里。山好似披上了一件花衣服，又像被打翻了一個(gè)顏料桶。粉紅的桃花、嬌黃的迎春、淡紫的野花，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
示例二：春水。沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候春水一動(dòng)不動(dòng)，只有春風(fēng)春雨的到來(lái)才將恬靜的池塘逗得發(fā)出咯咯的笑聲。魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，蕩起了層層漣漪。藍(lán)天、白云、山峰、垂柳的倒影在水中微微地顫動(dòng)，讓人仿佛置身于迷幻般的水晶宮。
示例三：春日。春天來(lái)了，太陽(yáng)欣欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面，把明亮和熱情送給校園，它伸出溫暖的大手，摩挲得操場(chǎng)上晨讀的同學(xué)渾身舒舒坦坦。
14.冰雪融化，鮮花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒自由地歌唱，小鴨輕快地游泳。具體表現(xiàn)：枯梗抵死苦守老根，屋梁受盡風(fēng)欺雪擾猶自抱著燕巢。
15.使用了五個(gè)“唱”字，寫(xiě)出了春天逐漸到來(lái)的過(guò)程。作者行文中三次在文段開(kāi)頭重復(fù)“春天必然曾經(jīng)是這樣”，在思想內(nèi)容上突出了春天的蓬勃生機(jī)和旺盛的生命力，在藝術(shù)效果上如一條絲線將其他珠玉一樣的文字巧妙串聯(lián)起來(lái)，使文章條理清晰，讀來(lái)一目了然，體現(xiàn)了散文的“形散神聚”。
16.寫(xiě)關(guān)于春天名字的故事，體現(xiàn)湮遠(yuǎn)年代中春天的到來(lái)使人們愉悅，表現(xiàn)人們對(duì)春天的喜愛(ài)。
17.(1)惹哭：運(yùn)用擬人，形象生動(dòng)地表達(dá)出了春雨下落的景象。
(2)吟出：運(yùn)用擬人，形象生動(dòng)地表現(xiàn)柳絮紛飛的樣子。
18.文眼：穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。一方面，作者深情“懷古”，極力追思贊美春天曾經(jīng)有過(guò)的純凈、溫煦、和諧和生機(jī)勃勃;另一方面，作者悲憤“傷今”，正是深感工業(yè)時(shí)代環(huán)境污染之痛，作者才深情緬懷那消失在湮遠(yuǎn)年代的春天。
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