二年級下冊數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析
二年級下冊數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析
在二年級的數(shù)學(xué)考試結(jié)束之后，老師應(yīng)對這次的試卷質(zhì)量做一次分析。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)收集整理的二年級下冊數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析以供大家學(xué)習(xí)。
二年級下冊數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析(一)
本次試卷體現(xiàn)新課程理念，注重考查學(xué)生綜合能力，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進今后教學(xué)工作，現(xiàn)將本次二年級數(shù)學(xué)期末考試情況加以分析。
我們班有60人參加考試，從卷面的得分來看，總體成績還不錯，但還存在很多不足。
以下主要從三方面作質(zhì)量分析：
一、試卷分析：
1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
3、從整體試卷來看，凡屬考查二年級數(shù)學(xué)難點的內(nèi)容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應(yīng)用知識”的形成。
二、取得成績的原因：
1、做好培優(yōu)輔差工作，做到心中有數(shù)
一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是再好的班級也不例外。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時能心領(lǐng)神會，有的學(xué)生則不知所云，反應(yīng)遲鈍，接受能力差，其成績實在令人擔(dān)憂。面對這表現(xiàn)各異的學(xué)生、差參不齊的成績，應(yīng)該及時做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學(xué)生驕傲自滿的情緒，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防患。而及時細致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有及時而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，達到比較理想的教學(xué)效果。
2、有效備課，向40分鐘要質(zhì)量
常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。
(1)認真研讀課程標準、教參、教材。了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到深挖教材，對教學(xué)內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標、重難點和教法學(xué)法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。
(2)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負擔(dān)，又達到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。
(3) 備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的知識水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準備。
3、工作兢兢業(yè)業(yè)，復(fù)習(xí)扎扎實實
在我的工作中，都以一顆對學(xué)生負責(zé)、對家長負責(zé)的認真態(tài)度對待每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況了如指掌，采取分層教學(xué)和復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生“吃飽”又讓學(xué)生“吃好”，有條不紊的進行分階段復(fù)習(xí)，做到復(fù)習(xí)有時效性。
三、存在問題及改進的措施
1.存在的問題
(1)學(xué)生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應(yīng)用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
(2)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯或數(shù)字、運算符號看錯而導(dǎo)致丟分。
(3)自己的課堂教學(xué)，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。評價性語言乏味。
2.改進措施
(1)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
(2)加強計算的訓(xùn)練，課前3分鐘進行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，以便提高學(xué)生的計算能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機會,留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給他們.
(4)加強后進生,學(xué)困生的輔導(dǎo)工作.上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答.下課多輔導(dǎo),多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心.
(5)加強對學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系.
二年級下冊數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析(二)
一、試卷命題情況
本次試卷我主要從口算、填空、選擇、畫圖、看圖列式、解決問題六大塊來進行測試。這次整個試卷將學(xué)生學(xué)習(xí)的第一單元到第四單元的知識整個融合進去，把學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，努力體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實水平。我下面我從幾個方面進行分析：
1、命題——內(nèi)容豐富性
我認為：“衡量一套試題優(yōu)劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方面的主要內(nèi)容，是否比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。”本次命題試卷覆蓋面廣，幾乎涉及到本冊教材的前四個單元內(nèi)容，共計七道大題，
第一大題專門考察學(xué)生口算能力，包括了加減乘除計算、混合計算。
第二、三大題考察了混合運算、綜合算式、除法的意義和有關(guān)倍的知識以及平移旋轉(zhuǎn)的判斷、角的知識。從簡單的口算到計算后的應(yīng)用，綜合考察學(xué)生應(yīng)用知識的能力。同時，在選擇題最后一題增加了一定的難度“一支筆9元錢，小明有40元錢，能買( )支”，聯(lián)系生活解決問題，錢可以有剩余。
第四大題考查了學(xué)生動手操作能力，畫角，對圖形進行平移。七大題就學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行考查等等。試題較好地體現(xiàn)了層次性，難易適度，同時還兼顧考查學(xué)生思考的過程和方法，答題的情感與態(tài)度等。
2、命題——內(nèi)容現(xiàn)實性
“現(xiàn)實性”是數(shù)學(xué)命題永恒的主題。因為生活是知識的源泉，把數(shù)學(xué)問題生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想。因此新課程理念下的數(shù)學(xué)命題內(nèi)容同樣離不開生活，把生活的題材納入評價卷中，讓學(xué)生在卷中看到生活的原形，接觸到豐富多彩的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界。僅舉幾例：
例1，第二大題的第4小題，一個直角三角板中有一個( )角，兩個( )角。選取的素材就是學(xué)生常用的直角三角板。
例2，第二大題的第6小題就是生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
例3，第三大題的第四小題，鐘面上( )時整，時針和分針形成的角是直角。就是講生活中的時間與角的類型結(jié)合起來。
例4，第六大題解決問題的第1小題就是生活中公交站牌上下車客流量的計算。
3、命題—— “操作能力”的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是探索生活中各種活動的教學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力。俗話說：“聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。”學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。
例如：第四大題，我會畫。
4、命題—— “開放性”原則。
我們的教育應(yīng)該是有差異的教育，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。所以，學(xué)生思考問題的角度和解決問題的策略更多地體現(xiàn)多樣化和個性化。這就要求我們在命題時要適度地開放，讓學(xué)生在差異中求得發(fā)展，這才是真正面向?qū)W習(xí)主體。
(1)形式的開放。
課改理念下的試題呈現(xiàn)形式一改過去的純文字描述，形式變得豐富多樣，本次命題就適當穿插了圖畫形式、圖文形式等等，如填空題第六小題和第五大題。
(2)解題策略的開放。
鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化是《數(shù)學(xué)課程標準》的一個特點。解題策略多樣化是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索、獨立思考的結(jié)果。解法多樣化不要求每個學(xué)生都能掌握多種解題方法，而是讓學(xué)生有選擇地運用不同方法解決問題。
例如：第五大題的第1小題，看圖寫算式。第六大題的第五小題，提出除法計算的問題。
通過對試卷的整合，我也發(fā)現(xiàn)了本張試卷許多不足之處。
1、對于小括號的考查，在口算中沒有出現(xiàn)，應(yīng)該穿插幾道這樣的口算。
2、看圖列式中，都是純粹的看圖列式，可以將題目改成列式計算，加入文字型題目，考查的面就能更廣。
3、增加試卷的人文力度出現(xiàn)有鼓勵學(xué)生的話語，如試卷末尾可以標上“考好了，仔細檢查，相信你能行”的話語。
4、豐富解決問題的類型，可以適當加入一些圖文形式的解決問題。加一些稍有難度的附加題，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
二年級下冊數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析(三)
一、現(xiàn)將本次試卷分析如下：
這次考試共設(shè)八道大題，包括了二年級下冊所學(xué)內(nèi)容，題型多樣，涵蓋面廣，有計算、填空、選擇、判斷、畫圖、統(tǒng)計和解決問題，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)目標，也體現(xiàn)了雙基。從卷面來看，學(xué)生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實。
二、試題分析
1、第一大題填空方面：學(xué)生的分析能力較差，如寫出4個商是6的除法算式，學(xué)生有的寫出4個除數(shù)是6的除法算式，說明學(xué)生對題意分析不夠.容易出錯的是第7、3、2小題。第2小題：38-19-11=□-(□+□)，變換算式形式，少部分同學(xué)不知如何入手，把等號左邊的結(jié)果算出來之后又去減別的數(shù)，并不理解其中的含義。第3小題，原因是學(xué)生在數(shù)角時只局限在封閉的圖形內(nèi)，沒有考慮圖形外邊還有兩個直角。第7小題中出錯較多的是,個別學(xué)生不會觀察，沒有看清先讓填近似數(shù)，把位置給顛倒了。
2、第二大題判斷：出錯最多的是第2小題，其次是第4小題。第2小題出錯的原因是學(xué)生對0的排列位置不夠清楚。第4小題是學(xué)生沒有認真看計算單位，這道題學(xué)生只要認真讀題，就會發(fā)現(xiàn)題中克和千克的不同，但有的學(xué)生驕傲大意沒有讀懂題意。
3、第三大題選擇：這個題目的第6小題，極少數(shù)學(xué)生因馬虎沒看清題目要求，誤把大于400的選入括號內(nèi)，第4小題是求近似數(shù)，少數(shù)學(xué)生因?qū)︻}不理解，得分率較低。
4、第四大題計算樂園：口算部分是加減乘除和混合運算中最簡單的兩步計算直接寫得數(shù)的題目，是考查學(xué)生的口算能力，其中學(xué)生錯的比較多的是51-(21-15)，對有小括號先算小括號里面的算理只會背，不會應(yīng)用;用豎式計算是最基礎(chǔ)的知識，這部分內(nèi)容學(xué)生訓(xùn)練比較多，掌握得比較好，學(xué)生在平時的練習(xí)算式下面留的空隙大了，就用豎式，讓學(xué)生養(yǎng)成認真讀題，做題，獨立思考的能力。有一部分馬虎大意的同學(xué)把加減符號看錯，還有的是把數(shù)看錯，導(dǎo)致答案錯誤。
第五大題的合并算式，錯的比較多的是第三小題：80+18=98,100-98=2。在講這一部分內(nèi)容時，學(xué)生掌握的不錯，但考試時學(xué)生不會用小括號，不知道如何下手。
第六大題是考查學(xué)生運用口訣的能力，只有幾個學(xué)生做題時根本不看題，還當成了是把口訣相同的連起來。其余學(xué)生做得非常好。
第七大題畫圖：該題考察學(xué)生的觀察和動手操作能力，學(xué)生答題比較理想，平移圖形“向上，向下”平移，少數(shù)學(xué)生是數(shù)方格出錯。少部分同學(xué)仍是方法沒掌握好，也就是沒有嚴格按老師要求的步驟來做。畫鈍角和銳角學(xué)生掌握的非常好，沒有人出錯。
第八大題解決問題：本次命題給一些教材中的習(xí)題賦予現(xiàn)實的題材，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，體會數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價值，如第八題的第3小題，有一座7層高的住宅樓，每層住8戶，還有12戶沒有住人，已經(jīng)住進多少戶?這道題直接與生活相連，包括兩步，有一少部分學(xué)生只寫了一步，不明白題意。第1小題有一小部分學(xué)生計算不過關(guān)外，方法掌握得很好，得分率較高。第2小題學(xué)生受圖的影響，直接用3×8=24，不理解其中的圖意。第4小題的年齡問題，雖然做了不少這樣的題，仍有一小部分學(xué)生根本不理解題意。第5小題，學(xué)生會看統(tǒng)計圖，命題設(shè)計善于挖掘基礎(chǔ)知識中的潛在因素，要求喜愛舞蹈的比喜愛( )的多( )人，學(xué)生只有正確讀懂題意，分析清楚要求的問題，從圖中找到自己可用的信息，才能填出正確的答案，這樣有利于考察學(xué)生統(tǒng)計信息和處理信息的能力。這道題也是只有很少一部分人出錯。原因是基礎(chǔ)太差，不會讀題或不會看圖。
三、取得的成績及經(jīng)驗
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
從整個年級的試卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒有亂畫現(xiàn)象，說明大多數(shù)學(xué)生日常書寫習(xí)慣較好，態(tài)度比較認真，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但并不能排除個別學(xué)生書寫的潦草。
2、學(xué)生的計算能力強。口算與筆算是二年級學(xué)習(xí)的重點，同時是學(xué)生認為最簡單又最容易出錯的內(nèi)容。試卷中設(shè)計的口算與筆算，90%的學(xué)生計算得了滿分，說明老師們教學(xué)扎實，訓(xùn)練到位，學(xué)生的課堂練習(xí)保質(zhì)保量。
3、學(xué)生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。選擇和判斷題學(xué)生已經(jīng)學(xué)會先分析，再去舉例解決。應(yīng)用題能夠和生活緊密相連，把所學(xué)知識運用到實際生活中。
四、存在的問題及原因：
(1)學(xué)生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應(yīng)用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
(2)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯或數(shù)字、運算符號看錯而導(dǎo)致丟分。
(3)課堂教學(xué)比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
(4)學(xué)生思維受定勢影響嚴重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想，如填空題中的(3)(4)和解決問題中的(2)(3)解答時不能仔細，認真地分析問題。
(5)學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
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