語文教學設(shè)計是在設(shè)計過程中，進一步提高小學語文教育教學水平的一種有效手段。下面是學習啦小編整理的二年級下冊語文教學設(shè)計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　二年級下冊語文《找春天》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　教學重、難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

　　教學準備：生字卡、課件。

　　教學安排：二課時。

　　教學過程：

　　(一)

　　一、畫面引入。

　　播放早春的課件，學生說說早春的特點。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4、口頭擴詞，看誰最能干。

　　三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

　　1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

　　2、讀第三自然段，能讀出什么?

　　3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

　　五、配樂朗讀，讀出感情。

　　播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

　　(二)

　　一、 復習鞏固。

　　1、同桌抽讀生字卡。

　　2、有感情、流利地朗讀課文。

　　二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

　　1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　3、 背誦課文。

　　4、個別抽背。

　　三、 指導寫字。

　　1、認讀生字。

　　2、擴詞練習。

　　3、重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　4、學生練習。

　　四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

　　五、 遷移運用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

　　六、 實踐活動。

　　選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

　　二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教學設(shè)計

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、 體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　生字卡片、頭飾、課件

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一.引入新課

　　1. 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢!

　　2. 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢?

　　二.初讀課文，認讀生字。

　　1. 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2. 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3. 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。

　　(2)利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

　　(3)利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。

　　(4)在組詞中識字。

　　(5)在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢?

　　三.再讀課文，朗讀感悟。

　　1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行初步感知。

　　2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

　　3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會文章表達的思想內(nèi)容。

　　5.在表演中引導學生感悟。

　　(1)學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

　　(2)指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

　　指導演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導演黃鶯和微風

　　表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　四.實踐活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。

　　第二課時

　　一.診測

　　1.開火車認讀生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二.指導寫字

　　1.認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

　　2.擴詞練習，看誰組得多。

　　3.想辦法記憶字形。

　　4.指導書寫。

　　(1)學生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　　(2)結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

　　(3)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

　　5.學生書寫，老師行間指導。

　　三.積累運用

　　1.詞語積累。

　　嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　2.完成課后“我會讀”的練習。

　　(1)展示讀詞語和句子。

　　(2)仿照例句，進行擴展練習。

　　二年級下冊語文《我不是最弱小的》教學設(shè)計

　　一、學習目標

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

　　4、加強詞語積累運用的習慣。

　　二、學習重點。

　　1、生字認讀，課文的朗讀。

　　2、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　三、學習難點。

　　從平實的對話中，感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

　　四、課前準備。

　　生字卡、積累詞語的小黑板

　　五、課時安排：2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學習生字，指導書寫。

　　一、激趣揭題。

　　可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個故事。

　　板書課題：我不是最弱小的

　　指導“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。

　　二、初讀課文，學習生字，指導書寫。

　　1 自讀課文，借助拼音，認讀生字。

　　2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

　　3 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?

　　(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)

　　你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎?

　　(鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)

　　4 在識字中穿插寫字指導

　　(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　在正音時指導后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

　　(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　　在識記后可指導書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

　　(3)如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學生在此進行“末”字的書寫指導

　　(以上的書寫指導，不益每個字都進行，本課時只著重指導好幾個，練習好幾個)

　　5 、請幾位勇敢的同學讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、和同桌互讀課文，相互打星評價。

　　2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?

　　3、提出自己還有什么問題不明白。

　　第二課時

　　課時內(nèi)容：朗讀體悟，積累運用

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?

　　二、體會課文，引導積累。

　　1、這個故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)

　　這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)

　　2、雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

　　3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

　　板書：媽媽――托利亞――薩莎

　　4、老師范讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么?

　　5、當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

　　指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么?相機指導問句的讀法。

　　(第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

　　6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?

　　板書：薔薇

　　你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么?

　　7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

　　三、積累運用，指導書寫。

　　1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機指導一、二自然段的朗讀)

　　詞語積累。

　　森林　　　　景色　　　　露珠　　　　清新　　　　盛開

　　應該　　　　保護　　　　嬌嫩　　　　弱小　　　　勇敢

　　雷聲大作　　傾盆大雨　　隨風舞動　　芬芳撲鼻

　　2、咱們也像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

　　在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。

　　3 、試寫問句和感嘆句。

　　四、實踐活動：講講勇敢者的故事。

　　五、板書設(shè)計