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      小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿

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      小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿

        二年級語文老師是如何設(shè)計課文《要是你在野外迷了路》的說課稿的呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿1

        一、說教材

        《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。

        二、說教學(xué)目標(biāo)

        1.會認(rèn)本課的生字,會寫3個字。

        2.懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

        3.了解大自然中的指南針,豐富生活知識。

        三、說教學(xué)重難點

        教學(xué)重點是有感情地朗讀課文、背誦課文,體會大自然的情趣和奧妙。

        教學(xué)難點是了解大自然中天然的指南針是怎樣幫助我們辨別方向的。

        四、說教法:

        1.自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過自讀詞語、同桌互讀,開火車讀,將詞語放到課文中再讀等多種形式的朗讀加深對課內(nèi)生字的印象,多次復(fù)現(xiàn)運用使學(xué)生更準(zhǔn)確牢固的識記生字。

        2.小組合作探究法:教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、合作探究來理解課文,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,讓學(xué)生小組合作,討論學(xué)習(xí)另外三小節(jié),主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的,然后討論疑問。

        3、“直觀教學(xué)”法:通過多媒體直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點。

        五、說教學(xué)過程

        本課教學(xué)用2課時完成,第1課時完成識字、寫字教學(xué),現(xiàn)在我來說說第二課時的教學(xué)過程。

        1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

        從已知入手,搭建新舊知識的橋梁,把學(xué)生引到新的求知之中。教學(xué)伊始,首先讓學(xué)生開火車?yán)首x重點或難寫的詞語,這樣不但起到復(fù)習(xí)鞏固詞語的作用,還把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們回憶課文的大概內(nèi)容。接著創(chuàng)設(shè)情境,以故事導(dǎo)入課文,學(xué)生口語訓(xùn)練后,順勢引入怎樣用這些天然的指南針辨別方向,找到正確的路來幫助小朋友。

        2.整體感知,理清脈絡(luò)

        學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針,并指名回答。教師板書:太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪

        3.小組合作,探究課文

        教師首先通過問題:大自然中天然的指南針是怎樣幫我們來辨別方向的呢?并用幻燈片出示讀書報告。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書,自讀自悟,然后通過小組探討,完成讀書報告。此環(huán)節(jié)教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、合作探究來理解課文,既體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

        在接下來進(jìn)行全班交流對課文內(nèi)容理解的同時,教師利用課件出示四種天然的指南針辨別方向的科學(xué)原理。

        出示正午時的日照圖,通過演示讓學(xué)生理解由于我國地處北半球,正午時太陽永遠(yuǎn)在我們的南方,于是太陽成了我們“忠實的指南針”。

        出示夜晚星空圖,使學(xué)生知道北極星的確切位置及北極星高掛在北方的天空這一特點,明白為什么說北極星“是盞指路燈”。

        出示幻燈片陰雨天的大樹,理解“稠”和“稀”,再提出問題“大樹的枝葉哪一面稠,哪一面稀?為什么?”啟發(fā)學(xué)生通過植物面向太陽的一面長得快這一舊的知識理解“枝葉稠一面是南方,枝葉稀的一面是北方”。

        學(xué)生最難理解溝渠里的積雪化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方。出示幻燈片溝渠里積雪,鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溝渠岸在北渠朝南這一特點,從而很容易地突破了難點。

        在這個過程中課件演示以其直觀、生動的特點服務(wù)于課堂教學(xué),為教師教學(xué)落實重點、突破難點起到了至關(guān)重要的作用。

        4.落實“我會寫”生字,學(xué)會“積”、“稠”、“稀”。

        六、說教學(xué)反思

        教授本課時,在課件的編排使用和學(xué)生的小組合作方法指導(dǎo)上傾注了大量關(guān)注,為保證課堂的完整性,使學(xué)生在課上能充分發(fā)揮主觀能動性,動手動腦動口,因而導(dǎo)致顧此失彼,對教材的處理把握不太到位,課堂環(huán)節(jié)語言的銜接上空洞蒼白,缺乏語文的美感,時間的把握和學(xué)生回答的程度預(yù)估不夠,拓展延伸,提升能力的環(huán)節(jié)也未涉及,只當(dāng)做課后作業(yè)予以布置。在今后的教學(xué)中,要關(guān)注到更多細(xì)節(jié),認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑐浣谭?,備學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),錘煉語言,上好每一堂課。

        小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿2

        一、教材簡析

        《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書,通過本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國山河的壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

        《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識,拓寬學(xué)生視野的課文,以詩歌的形式用假設(shè)的語言,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為:

        知識與能力:學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。

        過程與方法:通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

        情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

        教學(xué)重點、難點:

        二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺,方位感弱,根據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,體會大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”

        三、教法、學(xué)法

        教法 教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,積累語言,拓寬視野。

        新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,新課標(biāo)還告訴我們,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多方面提高學(xué)生的語文能力,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟,自主實踐,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟,突破難點;創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用;拓展延伸,創(chuàng)編詩歌。

        四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        從已知入手,搭建新舊知識的橋梁,把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。

        (二)細(xì)讀課文,突破難點

        這個環(huán)節(jié),分成幾步:①教師引領(lǐng),滲透學(xué)法;②學(xué)生自學(xué),運用學(xué)法;③朗讀感悟,積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用。

        1、教師引領(lǐng),滲透學(xué)法

        太陽就是天然的指南針,它是怎樣告訴我們方向的呢?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后,再利用課件進(jìn)一步明確方向,給學(xué)生直觀的印象。

        在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞——日出東方,夕陽西下。

        知道了太陽的生活規(guī)律,晴天人們就不會迷路了,誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

        然后小結(jié),同時課件出示表格,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格,為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        2、學(xué)生自學(xué),運用學(xué)法

        學(xué)生獨立朗讀課文后,和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,然后全班交流,在交流過程中,結(jié)合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解“稠”和“稀”的意思,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,若不細(xì)讀課文,詳加分析,老師也一時難以理解。為了突破這一難點,我想到了簡筆畫,給學(xué)生直觀形象,學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進(jìn)一步拓展,結(jié)合冬天時,學(xué)校操場的事例進(jìn)一步理解。

        3、朗讀感悟,積累語言

        語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

        4、創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用

        創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了,需要有人幫助指點方向的情境,讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

        設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起,如同一首交響樂,讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達(dá)運用,使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

        (三)延伸拓展,創(chuàng)編詩歌

        1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針,再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

        設(shè)計意圖:語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美,學(xué)生是天生的詩人,他們受到美的啟發(fā),積累了豐富的語言,詩歌就會從他們的心里流出來。

        四、板書設(shè)計

        本課板書主要內(nèi)容是文字。文字寫的是文本的主題思想,是本課的重點。

        五、設(shè)計理念

        (一)快快樂樂學(xué)語文

        學(xué)習(xí)是一件快樂的事,學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事,對于低年級的兒童來說,良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字,背了幾篇課文更重要,因此,我根據(jù)兒童年齡特點和認(rèn)知水平,做了以下幾點:

        1、創(chuàng)設(shè)情境,寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足,因此,我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境,讓學(xué)生去演一演,既鞏固了本堂課所學(xué)的知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

        2、降低難度,會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論,要讓學(xué)生跳一跳,摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際,拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌,我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮寣W(xué)生更容易理解、接受,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。

        3、多向互動,感染快樂

        教學(xué)要面向全體,一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,伙伴的作用是不可忽視的,在課堂上1+1往往會大于2,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中,學(xué)會了合作,學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了欣賞,形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。

        4、激勵贊賞,體驗快樂

        教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生需要贊賞的語言,激勵的目光,學(xué)生受到肯定,心里充滿了自信,就會學(xué)得更好、更快樂。

        二)扎扎實實求發(fā)展

        語文姓語,工具性、人文性是語文的本質(zhì),如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟,那就不成其為語文了,于是,我努力去做幾下幾點:

        1、朗讀感悟,積累語言

        “讀書百遍,其義自見”,詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,雖然沒有強(qiáng)烈的情感,但語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:邊讀邊思考,邊讀邊填寫表格,練讀喜歡的一小節(jié),朗讀展示,師生合作讀,一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生既理解了課文,又積累了語言,培養(yǎng)了語感。

        2、自主實踐,發(fā)展能力

        (1)滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        古人說,授人以魚,不如授人以漁,我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法,培養(yǎng)獨立閱讀能力,因此,上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié),滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法,再讓學(xué)生自己讀課文,完成表格,讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,去感悟課文告訴我們的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

        (2)根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性,容易忽視思維性,根據(jù)教材的特點,我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度,結(jié)合課件、板畫,讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格,實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。

        (3)提供實踐平臺,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

        新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上,要重視寫話能力訓(xùn)練,挖掘訓(xùn)練點,讓孩子多練筆,為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

        在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源,寫話的紐帶,本課是仿寫詩歌非常好的體例,于是,我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料,課堂上讓學(xué)生先說后寫,在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的,口語交際,這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。當(dāng)然,本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟,有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,同時,希望各位老師能多幫助我,提醒我改正不足。謝謝!

        小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿3

        尊敬的各位評委老師,大家好!

        今天我說課的題目是《要是你在野外迷了路》。

        這篇課文是魯教版二年級下冊第5組課文中的一篇講讀課文。本單元主題是“走進(jìn)大自然”。課文是一首兒童詩,文字秀麗,語言有趣,用假設(shè)的語氣,向我們介紹了太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪,四種天然的指南針。依據(jù)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求和這首詩特點,我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、會認(rèn)4個生字,會寫9個字。

        2、有感情地朗讀、背誦詩歌,掌握一些朗讀背誦的方法。

        3、掌握一些辨別方向的方法,養(yǎng)成留心觀察、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的習(xí)慣。

        其中有感情地朗讀詩歌,并通過朗讀中識字是本課的教學(xué)重點。背誦詩歌則是教學(xué)難點。

        二、說教法、學(xué)法:

        為突破重點,突破難點,我采用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法相結(jié)合,真正發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用“字理識字法”和“抓重點詞朗讀感悟法”,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合的目的。

        三、說教學(xué)過程:

        我的教學(xué)過程分五步:

        第一步:揭示課題。

        課題比較長,而對二年級的學(xué)生來說,斷句是個難點,上課伊始,我首先提醒他們注意停頓,并通過示范引領(lǐng)學(xué)生讀好。

        第二步:初讀感知

        為了整體感知課文,我讓學(xué)生邊聽錄音邊思考:課文介紹了大自然哪些天然的指南針。

        然后指導(dǎo)學(xué)生運用不同的句式概括課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生的語言準(zhǔn)確精煉,培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。

        第三步:感情朗讀體會

        這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)重、難點設(shè)計的。為了“多給學(xué)生一個讀書的理由”,我運用多種電教媒體讓學(xué)生通過自由讀、指導(dǎo)讀、匯報讀、師生對讀、生生對讀、競賽讀、齊讀等多種方式讀出了自己的理解,使他們享受到了“跳一跳,可摘桃”的喜悅。同時又采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦,如:問題引讀、圖片引讀、關(guān)鍵字字卡引讀、圖片理解等不同方式,這樣不僅達(dá)到了背誦的目的,還加深了學(xué)生對課文的理解,有效地突破了學(xué)習(xí)的重難點。

        心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情境有利于學(xué)生的智力活動,所以在學(xué)生朗讀感悟體會的基礎(chǔ)上,我充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)了“一個在野外郊游的小男孩迷路了,請你根據(jù)提示幫幫他”的小游戲,這樣又一次讓學(xué)生饒有興趣地回顧了課文,加深了學(xué)生對課文的理解和運用。

        第四步:拓展延伸

        語文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活的有機(jī)融合,我引導(dǎo)學(xué)生說說“你還知道大自然中哪些天然的指南針?”這一問題一下子開啟了學(xué)生的發(fā)散思維,有的說“巖石”有的說“蘋果”還有的說“竹子”等等,有的孩子還竟然用文章的表達(dá)方法說出了用他們?nèi)绾伪鎰e方向。

        第五步:強(qiáng)化字詞

        1、游戲識字

        為增強(qiáng)識字趣味性,我利用電教媒體,采用學(xué)生非常感興趣的“走迷宮”游戲?qū)W習(xí)字詞,他們興趣盎然,學(xué)習(xí)勁頭高漲,非常順利的認(rèn)識了應(yīng)該掌握的字詞。

        2、指導(dǎo)書寫

        課堂上我重點指導(dǎo)了6個左右結(jié)構(gòu)的字,使他們從中發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,尤其是“慌”這個字,很容易出錯,我就利用多媒體形象的向?qū)W生展示了這個字的書寫筆順以及注意事項,達(dá)到了讓學(xué)生識記的目的。

        總之,在整個教學(xué)過程中,我充分地利用電教媒體,采用多種方法,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),既體現(xiàn)了語文意識,還實現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

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