二年級語文老師在教學下冊課文《我為你驕傲》時，注意引導同學們感知小男孩的心理變化過程。學習啦小編為二年級語文老師整理了《我為你驕傲》教學設(shè)計，希望大家有所收獲!

　　二年級語文下冊第22課《我為你驕傲》教學設(shè)計1

　　學習目標

　　1、會認9個生字,會寫12個字.

　　2、正確,流利,有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情.

　　3、學會承擔責任,學會寬容.

　　教學流程

　　第一課時

　　導入：

　　一、談話激趣,初步感知課文

　　1、談話:你知道驕傲是什么意思嗎?引導學生在具體的語言環(huán)境中品味：我們?yōu)橹袊湴痢?/p>

　　他太驕傲了。

　　2、學生初步感知課文，說說文中的驕傲的意義。

　　二、識字

　　1、在實踐中自學生字.

　　(1)查字典自學生字,用部首查字法查出"我會認"中的生字,積累字典中的新詞語.提示學生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲.

　　(2)電腦打字自學生字.家里有電腦的同學,把生字打出來,并用不同的字體或不同的顏色歸類.平舌音(紅色):碎,攢同偏旁(綠色)玻,璃熟字加偏旁(藍色)滑,攢,箱

　　(3)在讀詞語中鞏固生字.(課后的"讀讀抄抄")

　　2、互聽互評生字.同桌互讀互聽生字生詞,互相糾正讀錯的字音.

　　三、寫字指導

　　重點放在指導詞語的書寫上.詞語的書寫不同于單字的書寫,耐心地指導他們學會寫一個詞,對照一個詞.這樣,就會給以后臨寫三字詞,四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ).與指導寫單字一樣,詞語的書寫指導也可以找到一些規(guī)律.

　　如"玻璃"一詞,可以重點指導王字旁和"璃"字.王字旁的最后一筆橫變提,"璃"字右半邊部件多,筆畫繁,應(yīng)提示部件要寫緊湊,并加強范寫指導.

　　"破碎"一詞,可以重點指導石字旁,還應(yīng)強調(diào)"卒"字的書寫:最后一豎是與橫一起托住兩個"人",不要伸進兩個"人"中間.

　　"繼續(xù)"一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上.要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁,"米"的最后一筆捺變點;

　　"續(xù)"的第六筆不要寫成禿寶蓋."驕傲"一詞可以把重點放在鞏固"平撇"和"豎撇" 的書寫方法上.要提示"驕"的第六筆撇不宜長;"傲"的三個部件長短相等,中間部件的橫畫要短,右邊是批文兒,不是折文兒.

　　除詞語外,還有兩個帶提手旁的字:報,拾.可以通過這兩個字的書寫,指導學生復習鞏固提手旁的寫法.

　　第二課時

　　一、導入

　　游戲鞏固識字1."聽音找字".一人說字音,其他學生在生字卡中找出相應(yīng)的字.2、下面出示音節(jié),通過連線的形式鞏固字音.

　　二、朗讀感悟

　　1、聽讀,欣賞"真情".

　　(1)出示課文插圖,老師配樂朗讀.讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美,去感悟人格的美.

　　(2)交流聽讀后的體會.

　　2、自讀,感悟"真情".

　　(1)自己讀課文,讓你感動的地方多讀幾遍.

　　(2)小組交流讀自己最受感動的地方.

　　3、分角色讀,體驗"真情".

　　(1)找自己的學習伙伴,分角色對讀,體驗人物的情感變化.

　　(2)討論"我"的情感變化過程."很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"—(用具體的語言印證一下)

　　4、猜測老奶奶的情感變化.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她沒去追問,她在想什么呢當老奶奶天天收到"我"送的報紙時,她又會想些什么呢 當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時,她會想些什么呢 老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢!

　　5、聯(lián)系生活,領(lǐng)悟"真情".在生活中我們遇到類似的事情是很多的,有像"我"一樣勇于承擔責任的人,有像老奶奶一樣寬容的人,但也有跟他們不一樣的"另類人".請你聯(lián)系生活講一講吧.

　　三、積累運用

　　1、讀讀課文中打比方的句子,可以把它們抄下來.

　　(1)石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降.

　　(2)我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了.

　　2、積累課文中喜歡的詞語.

　　如:光滑,破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續(xù) 風和日麗

　　3、抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語.

　　四、實踐活動：為文章續(xù)文，不少于100字，并符合邏輯。

　　教后反思：

　　《我為你驕傲》是一個小故事，文中對小男孩做錯事后內(nèi)心的害怕、懊悔，擔心，做賊心虛似的心理，以及自我解脫的辦法描寫得細致動人，而老奶奶回贈的那句“我為你驕傲”包含著疼愛，寬容和鼓勵更是讓我們深深感動。本節(jié)課學習心理描寫是重點，體悟優(yōu)秀品質(zhì)是難點。 這篇課文講述的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。教學中，我以小男孩的心理變化為線索，課前讓學生從問題入手學些話，為課上打基礎(chǔ)。課堂上我由句到詞，由詞到句，由句到文，先引導學生先整體梳理課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一輕松”的詞語、句子，讓學生感悟讀。抓住學生所說的關(guān)鍵語句，引導學生多元理解。“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　二年級語文下冊第22課《我為你驕傲》教學設(shè)計2

　　一、 說話導入

　　1.黑板上有個音節(jié)詞(jiao ao)誰會拼?

　　2.幻燈上出示“驕傲”一詞(在田字格里)，看老師把這個詞寫到黑板上(課前打好田字格)，伸出手和老師一起寫。

　　請小朋友在寫字本上，把這個詞端端正正地寫一次。

　　3.齊讀“驕傲”一次。真好聽，誰能用驕傲說一句話?

　　4.今天我們也要來學習一個小故事，這個故事的題目是——補齊板書。齊讀。這句話是一位老奶奶對一個小男孩說的，想知道到底是怎么一回事嗎?

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　1. 學生自由讀，爭取讀準讀通順。

　　2. 檢查字詞：(板貼詞語)

　　光滑 頓時 玻璃

　　信封 便條 信箱

　　1) 師：小朋友堵得很認真，這里幾個詞語誰會讀?不急，同桌先合作著讀一讀。這回肯定更有信心了，誰來?

　　2) 指生讀

　　3) 第一組詞：生1 師：他把翹舌音讀得特別號。

　　生2 師：這兩個同學都把“玻璃”這個詞的第二個字讀得又輕又短，像這樣第二個詞讀得又輕又短的詞語在課文中還有很多。

　　出示 窗戶 東西 石頭

　　打招呼 不自在

　　自由練讀 指生讀 開火車讀 齊讀

　　師：讀好了輕聲的詞，特別動聽。

　　4)第二組詞，誰來讀?指生2讀

　　師：這三個詞很有意思，他們之間是有關(guān)系的，誰來給它們排排序?指生上臺。

　　師：為什么要這么排，說說你的理由?

　　師：這是他的排法，你們還有嗎?說說道理。

　　師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

　　三、 概括大意

　　1.說起便條，這兒就有一張小男孩寫給老奶奶的便條，(出示便條)還在便條里把事情說清楚了?？上б徊恍⌒谋慌獫窳耍皇Ｏ逻@幾個詞了，誰來讀讀便條中的詞?

　　1.

　　2. 指生讀，馬上提醒“攢”是平舌音

　　3. 師：有信心幫小男孩補齊這張便條嗎?拿起書認真讀，邊讀邊想，小男孩會寫些什么呢?

　　4. 先自由說說便條上可能會怎么說呢?自由說 同桌練說 指生說

　　過渡:瞧，這就是事發(fā)當天的情景。

　　四.學習第1、2、3自然段

　　(一)1.出示第一自然段，自由讀

　　2.指生讀

　　3.讀著讀著，我們仿佛看到了——(出示)

　　自由讀，誰來讀?指生讀

　　師：剛才你看到石頭像……又像……

　　師：你也看到……

　　師：你們都看到……

　　師：讀著讀著，“子彈”這個詞讓我們覺得石頭的速度很快，還有哪個詞也讓你有這樣的感受?(流星 從天而降)齊讀這句。

　　師：這些詞讓我們覺得玩得可開心，可有趣了。

　　(二)師創(chuàng)設(shè)情境講述第二自然段

　　1. 可這時，聽，(點擊玻璃破碎的聲音)，怎么回事?

　　2.師講述第2自然段。闖了禍的我們，像兔子一樣逃走了。那天晚上，我擔心她——生讀

　　(三)學習第三自然段

　　1.出示第三自然段，師生引讀第三自然段。

　　2.走進情境說話

　　要是沒打碎玻璃以前，老奶奶對我微笑，我也會—

　　要是以前，老奶奶跟我打招呼，我也會——

　　可現(xiàn)在，老奶奶和我打招呼，我卻——

　　請看(出示幻燈的情景圖)，想對老奶奶說的話卻不敢了。

　　五、回歸便條

　　1.于是就有了這樣的一張便條。齊讀

　　2.師：大家真棒!把這課的生字都讀準了。

　　其中“玻璃”兩個字是我們這節(jié)課要寫的兩個生字。

　　誰有簡單的辦法可以記住這兩個字。指生說

　　這兩個字，哪個字更需要老師的幫忙?(璃)

　　一起來寫一寫，邊寫邊說筆順，提醒右下方的一筆。

　　拿出練習紙把“玻璃”寫一寫，注意寫字姿勢。

　　3.展示學生的書寫，點評。

　　六、結(jié)語：小男孩給老奶奶寫了一張便條，收到便條后老奶奶又會有怎樣的表現(xiàn)呢?我們下節(jié)課再學。

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