高二地理必修3試卷分析

　　考試完的試卷也是復(fù)習(xí)的好東西，善于分析就能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試之中存在的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高二地理必修3試卷分析，希望對大家有所幫助。

　　高二地理必修3試卷分析(一)

　　一、總體評價(jià)

　　1、試題容量大，整體難度適中，符合高二學(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　2、試卷覆蓋的知識點(diǎn)多、面寬。

　　3、強(qiáng)調(diào)對地理主干知識的宏觀把握，注重考查學(xué)生對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用。

　　4、注重考查的基礎(chǔ)知識和基本技能，善于調(diào)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識、技能進(jìn)行答題。

　　5、突出區(qū)域地理的宏觀及微觀定位，注重區(qū)域特征的記憶和區(qū)域特征形成原理的闡釋。幾乎每題都有圖，既有以圖考圖，又有無圖考圖(腦中有圖)。

　　6、試題從形式上看，符合近年來高考命題的趨勢，如綜合題的39題設(shè)置了選做題，讓學(xué)生根據(jù)需求自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　(二)存在的主要問題

　　1、區(qū)域的微觀定位能力不高。對大比例尺小區(qū)域圖的準(zhǔn)確定位能力不強(qiáng)，不能根據(jù)圖中的“點(diǎn)、線、面”信息(特別是經(jīng)緯線)對區(qū)域作出準(zhǔn)確判定。

　　2、基礎(chǔ)知識掌握不牢固。如全球變暖給人類帶來的影響記憶不清。

　　3、地理特征成因的分析能力不強(qiáng)。如對20世紀(jì)80年代深圳經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因分析不夠全面。

　　4、缺乏基本的解題技巧。如對湖泊對于河流的調(diào)節(jié)作用認(rèn)識不夠，進(jìn)而不能將流量過程線與圖中的字母一一對應(yīng)。

　　三、今后措施

　　1、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。對必修教材應(yīng)立足基礎(chǔ)，講清基本原理、基本規(guī)律;而對選修教材則需依據(jù)高考要求，在深度、廣度、難度提高標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、區(qū)域特征要熟悉。要對區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行綜合歸納，解決“有什么”的問題;要注重不同區(qū)域特征的比較;要教會學(xué)生歸納地理特征的基本方法，解決學(xué)習(xí)中應(yīng)“怎么做”的問題。

　　3、地理成因分析要加強(qiáng)。區(qū)域地理特征的成因分析是教學(xué)的重要內(nèi)容，解決“為什么”的問題。

　　4、關(guān)注區(qū)域的持續(xù)發(fā)展。既研究區(qū)域“怎么辦”的問題，要選擇典型案例進(jìn)行“解剖”，讓學(xué)生掌握基本的分析“套路”。

　　5、要強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練。多為學(xué)生提供新區(qū)域、創(chuàng)設(shè)“陌生”新情景訓(xùn)練。

　　6、要改進(jìn)教學(xué)方式。要充分發(fā)揮傳統(tǒng)講授教學(xué)、接受學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，融入新課程的教學(xué)理念，不僅有“師生互動”、還要有“生生互動”，把學(xué)生的集體智慧充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生多動腦、動手、動口。

　　高二地理必修3試卷分析(二)

　　本次試卷的命題范圍主要是以高中地理選修6環(huán)境保護(hù)為主，適當(dāng)涉及必修三的有關(guān)內(nèi)容。本卷總體難度不大，表現(xiàn)在選擇題大都較平和，易于下手，得分率較高，綜合題主要以環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識為背景，重在考查學(xué)生的讀圖能力和閱讀材料信息的能力，由于考查的范圍較為集中，學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)該說比較到位，因此得分情況較為理想。

　　縱觀試卷，具有如下特點(diǎn)：

　　1.重視對基礎(chǔ)知識的考查：全卷的內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)作為命題的指導(dǎo)，注重對地理主干知識和基本原理的考查。

　　2.以地圖語言作為主要的呈現(xiàn)方式，注重對地理能力的考查：地圖是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體，綜合題都以圖表為載體，要求學(xué)生能夠地理圖表信息進(jìn)行分析、歸納、評價(jià)和闡釋，以獲得正確的地理結(jié)論。

　　3.關(guān)注社會生活，考查生活中的地理問題：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，對生活中地理問題與現(xiàn)象進(jìn)行了考查，體現(xiàn)了新課標(biāo)教育的“生活性”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

　　4.試卷有一定的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)，扎實(shí)求學(xué)，注意答題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和全面性。

　　5.試題有待進(jìn)一步完善。如有些試題的設(shè)問不夠準(zhǔn)確，有些選擇題的選項(xiàng)需推敲，有些綜合題的答案還需進(jìn)一步完善。如選擇題12題，最好在NGO前加一個(gè)環(huán)保NGO，這樣答案會更明確些。

　　二、試題得分情況統(tǒng)計(jì)及分析：

　　(一)統(tǒng)計(jì)情況：

　　全市均分為96分。

　　(二)典型錯(cuò)誤分析：

　　通過抽樣統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生在典型錯(cuò)誤分析如下：

　　選擇題第2小題，由于學(xué)生對世界環(huán)境日不熟悉，有三分之一的學(xué)生選　成D，選擇題11題，可能是由于設(shè)問不夠確切，所以很多學(xué)生錯(cuò)選B，選擇題17題學(xué)生不能將圖表和課本知識有機(jī)地結(jié)合在一起，所以錯(cuò)選C的人達(dá)三分之一，20題由于學(xué)生受思維定勢的影響，有近一半的學(xué)生錯(cuò)選A，23題的錯(cuò)誤率也較高，其實(shí)采用排除法此題很容易解答，如寒潮明顯不是濕地破壞導(dǎo)致的，但有一半學(xué)生想當(dāng)然地選D。雙選題的答題情況較好。

　　31題是一道閱讀圖表題，只要認(rèn)真讀圖表，便可從圖表中獲取有效信息完成問題。但有些學(xué)生由于心情浮燥不能認(rèn)真地讀表并加以分析，所以在表格中將BD的位置填錯(cuò);

　　32題也是一道讀圖題，此題有一定的綜合題，可能由于學(xué)生平時(shí)此類題接觸的較少，像第1小問，不能直接從圖中尋找信息并加以處理和運(yùn)用，常常泛泛而談，而答不到要點(diǎn)上去;第2小問由于對區(qū)域位置概念混亂，不能準(zhǔn)確地判斷①地②地的地理位置，導(dǎo)致問題答錯(cuò)，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。

　　33題以洞庭湖的變化為背景，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決地理問題的能力，第1小問的答案通過讀圖可以直接獲得，而對于其面積劇減的原因答不全，答不到泥沙淤塞，如湖泊的蓄水和調(diào)節(jié)功能只能答出其中一點(diǎn)，由于區(qū)域地理幾乎是一片空白，所以學(xué)生對于荊江河段情況的特征幾乎一無所知，所以不能從荊江的九曲回腸入手，而對于如何改變現(xiàn)狀的措施，學(xué)生對退田還湖這一要點(diǎn)都有涉及，而對于植樹造林漏答者多，幾乎沒有同學(xué)答到長江上游，。

　　34題是道讀表題，學(xué)生不能從題目中挖掘有關(guān)信息，往往只憑感覺，進(jìn)行了主觀臆斷的組織答案，不能緊扣題目要求“從表中反映”這樣的關(guān)鍵詞作答，從發(fā)達(dá)國家人口少，二氧化碳排放量大這些數(shù)據(jù)中獲得信息組織答案。

　　三、啟示

　　從試卷中可以看出，由于所考查的范圍較小，綜合拓展的不多，所以學(xué)生對于一些基礎(chǔ)知識的掌握情況較好，得分情況也較為理想。

　　但是從試卷中也反映出學(xué)生的地理思維能力欠缺，尤其是運(yùn)用地圖分析思考的能力不夠，如不能很好地閱讀地理圖表，不能從所給的材料中篩選有效信息，不能認(rèn)真地審題，不能根據(jù)題目要求來組織答案，面對稍有綜合的題目有束手無策的感覺等等現(xiàn)象較為普遍。

　　因此在今后的教學(xué)中，在落實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要注重對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要緊扣課標(biāo)，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)剡w移和拓展，而不能就書本說課，束縛了學(xué)生的思維廣度和深度，將選修內(nèi)容和必修內(nèi)容有意識地進(jìn)行綜合，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

　　同時(shí)教師也要進(jìn)一步地鉆研教材，通過精選例題，聯(lián)系社會熱點(diǎn)和生活實(shí)際，巧設(shè)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建人文地理學(xué)習(xí)的思維模式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理的方法和思路。

　　高二地理必修3試卷分析(三)

　　、試卷特點(diǎn)

　　1.題型結(jié)構(gòu)、分值合理，考點(diǎn)覆蓋面廣

　　與往年三明市地理期末試卷相比，今年的試卷在題型結(jié)構(gòu)和分值保持了試卷的穩(wěn)定性。單選題40題(每小題1分)重在考查知識面，考查內(nèi)容多為各單元各章節(jié)的核心和基礎(chǔ)知識;綜合題圍繞中心主題，以圖或文導(dǎo)題，以填空、選擇和簡述的形式答題，重在考查“地理基本知識和基本能力”。試題涉及內(nèi)容豐富，有一定綜合性，不回避各章節(jié)的重點(diǎn)。從分值比例來看，直接來源于課本答案的題目分值只占25%，間接來源于課本答案的題目分值占55%，約有20%分值的題目具有較強(qiáng)的綜合性,這樣既有利于檢測基礎(chǔ)知識又使試卷有一定區(qū)分度。

　　2.注重重圖表運(yùn)用，突出綜合分析

　　地理圖表是地理的第二語言，它以特有的形象語言表達(dá)地理信息，從而使試卷簡潔直觀。試卷有14幅圖表，以區(qū)域地圖、統(tǒng)計(jì)圖(折線圖、曲線圖) 、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表等多種多樣的形式呈現(xiàn)。直接涉圖的考題對應(yīng)的試題信息均由相應(yīng)的圖表來呈現(xiàn)，考生讀圖和析圖的能力要求比較高。還有些無圖考圖題，解答仍需要學(xué)生腦海中的地圖和示意圖作支撐，間接考查了學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。

　　綜合題涉及內(nèi)容范圍廣，考查了本學(xué)期各單元內(nèi)容,將區(qū)域、自然和人文有機(jī)地糅合在一起，學(xué)科內(nèi)各單元知識甚至和以前所學(xué)知識交叉滲透，綜合性較強(qiáng)。不僅要求考生調(diào)動已有的知識，還須進(jìn)一步運(yùn)用相關(guān)能力綜合分析和解決實(shí)際問題。試題切入點(diǎn)小，摒棄了簡單的記憶性內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的觀點(diǎn)、方法和邏輯思維能力，重點(diǎn)考查學(xué)生通過閱讀圖表獲取、整理、分析和綜合運(yùn)用相關(guān)信息的能力。

　　3.立足基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)能力考查

　　從整體看，試卷考查的重點(diǎn)既考查知識的廣度又考查了學(xué)生的思維過程和以下四種能力。

　?、佾@取和解讀信息能力:如45題第(3)小題。

　　②調(diào)動和運(yùn)用知識能力:如46題第(2)(3)小題。

　　③論證和探討問題能力:如47題第(4)小題。

　　④描述和闡釋事物能力:如45題第(3)小題。

　　二、試卷抽樣分析(以寧化一中為例—平均分69.8 及格率87.5% 優(yōu)秀率10.2%)

　　統(tǒng)計(jì)表1

　?、窬?選擇題)情況統(tǒng)計(jì)表

　　滿分(40分)平均分及格率(24分以上)優(yōu)秀率(32分以上)最高分最低分

　　31.296%46%4021

　　統(tǒng)計(jì)表2

　?、蚓?讀圖題)情況統(tǒng)計(jì)表

　　滿分(60分)平均分及格率(36分以上)優(yōu)秀率(48分以上)最高分最低分

　　38.772%14.5%5324

　　統(tǒng)計(jì)表3

　?、蚓?非選擇題)各題平均得分及得分率表

　　題號41題42題43題44題45題46題47題

　　滿分5分6分7分11分12分6分13分

　　平均分3.14.24.16.96.64.19.1

　　及格率67%75%48%74%48%74%96%

　　最高分467910612

　　三、答題中考生存在的主要問題

　　1、審題能力差，題意理解不到位，答非所問(沒有讀懂題意就下筆)。

　　如43題第(3)小題要求回答回答濕潤系數(shù)在0.05-0.65的地區(qū)又分為干旱地區(qū)半干旱地區(qū)和干旱的亞濕潤地區(qū)三類,問A地、C地各屬于什么地區(qū)?許多學(xué)生直接答為A地為半干旱地區(qū)、C地為干旱地區(qū)。

　　2、不會從材料中提取有效信息 (榨干材料)。

　　如45題中第(3)小題,問1975年前后島嶼西部沙漠化面積變化的特點(diǎn)及人為原因?其實(shí)材料中隱藏著豐富的信息,基本可以從材料中獲取相關(guān)答案。

　　3、遷移知識的能力差

　　簡單照搬課本或復(fù)習(xí)資料的答案，不善于通過自己的分析，總結(jié)、歸納、概括、提煉，重新加工得出正確的結(jié)論。如46題的第(2)(3)小題考查的是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素知識,許多考生忽視具體情況與設(shè)問,將影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的眾多因素加直接以羅列出來。

　　4、對主干知識記憶、理解不夠牢固、準(zhǔn)確。

　　5、分析、歸納問題能力欠缺，不善于從多角度、多層次思考問題。

　　如47題的第(5)小題,問為緩解我國的能源問題除建設(shè)大型能源工程外,還可以采取哪些措施?

　　6、卷面問題。

　　四、幾點(diǎn)建議：

　　1、鉆研地理課本，用好地理教材，強(qiáng)化地理學(xué)科的主干知識。

　　2、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率 。

　　3、注重地理能力的長期培養(yǎng)和提高。

　　4、復(fù)習(xí)備考中多選取鮮活的地理案例。