高中語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)的方法有哪些
高中語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)的方法有哪些
一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生全面復(fù)習(xí)的階段，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高中語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)的方法
(一)閱讀課文，理清知識(shí)系統(tǒng)
就語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)系統(tǒng)。而語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)、修辭、文學(xué)常識(shí)等，可以說(shuō)都是它的子系統(tǒng)。復(fù)習(xí)應(yīng)考就要把總系統(tǒng)、子系統(tǒng)理出個(gè)清晰的線索，知識(shí)不能以孤立的“點(diǎn)”的狀態(tài)存在，而要把它串成串，連成線。在這方面，有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，例如語(yǔ)文教育專家魏書生先生提倡畫“知識(shí)樹(shù)”的做法，在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中非常實(shí)用。
(二)重視課本，舉一反三
近幾年來(lái)，全國(guó)高考語(yǔ)文試題和部分省市自主命題似乎不直接來(lái)源于課本，是否意味著課本不重要，作為教師要有明確的認(rèn)識(shí)，課本十分重要。既然課本十分重要，那么我們就要十分重視它。在新課程、新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教育觀念發(fā)生了根本性的變化，要提高語(yǔ)文素質(zhì)，說(shuō)到底就是要提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這種能力在很大程度上就要在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中形成、提高，例如2002年全國(guó)高考語(yǔ)文試題第24小題的修改題，它的原型就在課本中的文章《項(xiàng)鏈》中出現(xiàn)過(guò)，再拿2006年的高考作文命題來(lái)說(shuō)，福建的作文話題是：戈多來(lái)了;浙江的作文命題是：生有所息/生無(wú)所息。這兩個(gè)省的作文命題直接來(lái)源于人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)課本。因此,課本是基礎(chǔ),是根本,萬(wàn)變不離其宗,抓好課本,舉一反三,是提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)效益的根本保證。
(三)挖掘課本，形成能力
語(yǔ)文能力包括諸方面，如理解能力，分析能力，概括能力，信息捕捉、篩選能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，常規(guī)思維、反向思維能力等，在復(fù)習(xí)課本中，要潛移默化地提高這些能力，教師要相機(jī)輔導(dǎo)，課中滲透。例如釋義方面，“文過(guò)飾非”“黨同伐異”等詞，就要結(jié)合詞語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行分析。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，教師關(guān)鍵要授之以法。在閱讀方面，比如概括中心句，要根據(jù)不同的文體知識(shí)，讓學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，進(jìn)而提高語(yǔ)文解題能力。
高中語(yǔ)文文章的表達(dá)技巧的介紹
一、敘述人稱
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。(客觀實(shí)在
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下**某些交代。
5.平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
三、描寫
高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)總體來(lái)說(shuō)，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。
高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)關(guān)于文章結(jié)構(gòu)安排的知識(shí)點(diǎn)
布局謀篇的技巧：開(kāi)門見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨;
5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。
(1)高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
?、侔磿r(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
?、郯磮?chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。
?、馨床牧闲再|(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。
⑤按作者認(rèn)識(shí)的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線索安排材料。
(2)議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
?、侔催壿嬎季S分，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或緒論、本論、結(jié)論三部分。
②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。
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