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      高中生物復(fù)習(xí)策略 快速提高生物成績

      時間: 鳳婷983 分享

        高中生物學(xué)科知識的教學(xué)除了平時的教學(xué)環(huán)節(jié)外,復(fù)習(xí)也是重要的一環(huán),學(xué)生在復(fù)習(xí)生物時需要掌握技巧和策略,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩飶?fù)習(xí)策略,希望對你有幫助。

        高中生物復(fù)習(xí)技巧

        一、立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)

        近年來高考命題雖然以能力測試為主,但絕不意味著對基礎(chǔ)知識和基本技能的削弱和否定。沒有基礎(chǔ)知識和基本技能,能力這座大廈就會喪失基石。很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段都有類似的錯誤認(rèn)識:高考又不考書上的內(nèi)容,課本看與不看都一樣。于是將課本“束之高閣”,而把大量精力投入到“多如牛毛” 的課外復(fù)習(xí)資料上,一味盲目、重復(fù)地做題,復(fù)習(xí)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。其結(jié)果不但不能鞏固基礎(chǔ)知識,能力也得不到提升,在高考中基礎(chǔ)題丟分,能力題也拿不到分。因此,在平時的教學(xué)中一定要以夯實(shí)基礎(chǔ)為前提,充分重視教材,要讓學(xué)生明白,課本才是最好的教學(xué)參考書,是知識和能力的源泉。高考題目常出常新,但萬變不離其宗。因此,在第一輪復(fù)習(xí)中要以主干知識為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容,始終重視基本概念、原理和方法的理解和掌握,不僅要知其然,還要知其所以然。只有理解了的知識才能納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才能隨時提取和靈活運(yùn)用。其中,對生物學(xué)概念的掌握和運(yùn)用是生物學(xué)教學(xué)過程的核心問題。在實(shí)際教學(xué)中,教師也不要過分重視知識的傳授而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授之以魚”不如“授之以漁”,良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。

        在生物學(xué)知識中,有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆,張冠李戴。在教學(xué)過程中,還需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。例如,光合作用和呼吸作用;自養(yǎng)和自生;抗原和過敏原等。通過比較法,把易混淆的概念和知識點(diǎn)梳理清楚,有利于學(xué)生把握知識的異同和聯(lián)系,加深對知識的理解和掌握。教師在教學(xué)中,可以通過介紹某種方法幫助學(xué)生整理相關(guān)章節(jié)的知識,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主歸納復(fù)習(xí)其他章節(jié)內(nèi)容,從而形成適合自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

        二、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,增強(qiáng)生物學(xué)術(shù)語表達(dá)的準(zhǔn)確性

        在復(fù)習(xí)備考過程中,有些同學(xué)做題時錯字連篇,書寫格式不規(guī)范,語言表達(dá)能力差等,這些基本功的欠缺在一定程度上影響了成績的提高。因此,教師在平時的教學(xué)工作中,不要怕出現(xiàn)問題,而是要有意設(shè)置考題讓學(xué)生盡可能暴露問題,再進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

        例如:從新陳代謝角度看,高溫能殺死細(xì)菌,是由于 。

        很多同學(xué)語言表達(dá)不確切,答成:“高溫能使酶致死”。而正確的答案應(yīng)是:“高溫使酶的活性喪失”。

        有些同學(xué)做題只愛做選擇題,不愛做主觀題,即使做也只是粗略想想,不愿寫出答案,嫌麻煩,這顯然不利于主觀題答題能力的提高?,F(xiàn)行高考試題中的主觀題占總分值的一半還多,為避免主觀題成為同學(xué)們的弱項(xiàng),在平時的訓(xùn)練中,就要刻意找一些典型例題,要求學(xué)生一定要把答案寫出來,再對照標(biāo)準(zhǔn)答案,查找自己的問題所在。通過經(jīng)常性的訓(xùn)練,使學(xué)生的思維方式逐漸接近出題者。要讓學(xué)生相信,只要勤加練習(xí),語言表達(dá)能力就會逐步提高,就能做到表述準(zhǔn)確、簡練。

        三、關(guān)注熱點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,提升學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力

        高考試題一般是“源于教材,高于教材”的,涉及面廣、信息量大,與實(shí)際聯(lián)系密切。因此,在復(fù)習(xí)備考中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,尤其要關(guān)注當(dāng)今社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。生物學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的的學(xué)科,學(xué)用結(jié)合才是生物學(xué)的重要教學(xué)目的。我們的學(xué)生長期在書堆題海中死讀書、讀死書,大有“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”之勢。因此,教師要注意改變重理論、輕實(shí)踐、重重點(diǎn)、輕熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法,盡可能地結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展教學(xué),將教材內(nèi)容問題化,將實(shí)際問題探究化;要使課堂保持充分的開放性和探究性,凡是學(xué)生通過思考能回答的問題,盡量發(fā)動學(xué)生自己回答和解決;要鼓勵學(xué)生走出課堂,留心收集有關(guān)生物科技方面的信息;要將教材中的知識與生活實(shí)際、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來,找到最佳結(jié)合點(diǎn),活學(xué)活用。

        四、精練精析,提高復(fù)習(xí)效率

        少而精的練習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,更是高考復(fù)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。但有些學(xué)生用做題代替讀書,甚至存在僥幸心理,希望能與高考題撞上。高考試題杜絕陳題,學(xué)生盲目沉溺于“題海”中不但費(fèi)時費(fèi)力,對高考幫助有限,甚至還可能起反作用。為達(dá)到精練高效的效果,教師一方面要精心挑選一本練習(xí)冊,并作適當(dāng)修改、刪減,分層次讓學(xué)生認(rèn)真完成;另一方面還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題、考題,避免重復(fù),或采用“老題新做”,以便更好地反映教與學(xué)的情況并隨時進(jìn)行必要的調(diào)整。

        在復(fù)習(xí)中,可采用講練結(jié)合,練中有評來強(qiáng)化師生間的互動,力求做到“解析一道題,解決一類問題”。在習(xí)題講評中,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,啟發(fā)學(xué)生分析清楚基本原理后再作變化。不要滿足于就題論題,而應(yīng)該借題發(fā)揮,一題多變,觸類旁通。

        另外,學(xué)生在練習(xí)和考試中,不可避免地會出現(xiàn)錯答或不會作答的情況,而這又是一筆寶貴的“財(cái)富”。一方面,師生要共同、及時地對錯題進(jìn)行分析,有目標(biāo)、有重點(diǎn)地追根求源,查缺補(bǔ)漏;另一方面,教師應(yīng)幫助學(xué)生建立錯題檔案,教育學(xué)生要勤于歸納,善于整理并持之以恒,培養(yǎng)學(xué)生自我反思的主動性。

        高中生物學(xué)習(xí)技巧

        1.閱讀筆記

        要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如,就要在讀書時,隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記,又分為全抄和摘抄,做這種筆記應(yīng)注意抄后校對,避免漏誤,然后標(biāo)明出處,以備日后查考。②卡片筆記,卡片內(nèi)容不限,因人而定,但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名,正文等內(nèi)容。需要注意的是,每張卡片寫一個內(nèi)容,并及時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記,即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記,即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn):一是符號意義必須明確,并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密,否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記,即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

        2.聽講筆記

        課堂聽課的筆記,做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度,為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處,書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

        3.觀察筆記

        對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性,從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時,就要先異中求同:它們都有雙層膜,都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異:線粒體的內(nèi)膜折疊成崎,葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶,且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶,而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素,而線粒體中沒有。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容,可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
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