如何提高高中生物學習興趣
如何提高高中生物學習興趣
在高中緊張的教學過程中，通過提高學生的學習興趣，學生才能學好高中生物這一學科，下面是學習啦小編給大家?guī)淼娜绾翁岣吒咧猩飳W習興趣，希望對你有幫助。
提高高中生物學習興趣的方法(一)
一、巧妙創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力
1.結合生活生產(chǎn)實際，創(chuàng)設真實情境
生物科學源于生活，又可以回歸生活生產(chǎn)實踐。教師要充分挖掘教材中的教學素材，使抽象的書本知識與學生的日常生活相聯(lián)系，根據(jù)學生所了解和熟悉的事物和現(xiàn)象，利用情境化教學滲透教學主題，使課堂教學成為師生共同參與的、有意義的活動。使課堂成為生活化的課堂，是激發(fā)學生學習興趣、提高教學有效性的重要途徑。例如，在講到“免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持”時，班上剛好有兩位同學近期帶病上課。我就借此讓他倆談談生病的感受，再讓其他同學回憶自己曾經(jīng)歷過或聽聞過的病癥。同學們對此反響很大，激起了免疫知識的學習興趣，整節(jié)課效果很好。
2.利用直觀教學，加強學生的直觀體會
中學生對生物標本、模型、活動掛圖、多媒體課件等教具都抱有極大的興趣。因此，每節(jié)課選用合適的標本、實物、模型、掛圖、課件等直觀教具，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，對于吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學的效果有著良好的作用。例如，在講“植物生長素類似物的應用”時，我事先準備好普通番茄、西瓜和無子番茄、西瓜，更輔以多媒體圖片展示更多的無子果實，從而獲得良好的教學效果。
二、參與探究活動，親身體會生物學習的樂趣
現(xiàn)代中學生接觸生產(chǎn)實踐的機會少，但對于現(xiàn)代社會上流行的DIY卻興趣濃厚。通過探究活動，學生不僅可以獲得知識，鍛煉動手操作能力，更可以享受其中的快樂，提高學習興趣。例如，在上“果酒、果醋的制作”內(nèi)容時，我先請學生品嘗我自制的果酒和果醋，再問他們是否想自己動手嘗試。學生的好奇心很強，這種好奇心便驅動他們認真學習制作果酒、果醋的原理和操作要領。課后我為他們提供材料和場地，讓他們自主制作。沒想到經(jīng)過幾個星期的反復實踐，他們釀出的果酒、果醋居然受到老師家長的好評。現(xiàn)在這些學生對生物的學習興趣很濃厚，有時甚至自發(fā)找探究課題。
三、實時提問，強化學習興趣
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習同愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”例如，在講完“血糖平衡調(diào)節(jié)的機理”時，為了讓學生當堂鞏固所學，我列出填空題：“午飯后，人體的血糖濃度會有短暫的上升，這時人體內(nèi)細胞分泌的激素增多，而細胞分泌的激素減少;而辛苦勞作要消耗大量能量，人體的血糖會略下降，這時人體激素分泌減少，激素分泌增多。”
四、角色異位，增強學生的學習信心
讓學生上講臺把自學的收獲講出來，目的是強化學生學習主體的地位，給學生創(chuàng)造更多的參與學習活動的機會，以強化學生的參與意識，樹立其自信自強的心理，同時培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。我校近年采用的“自探互教課堂模式”意在培養(yǎng)學生的自學能力，同時也讓學生體會到當好“老師”的不易。這一年齡段的學生表現(xiàn)欲極強，同時也認為失敗是不能接受的。針對這一情況，在教學中我會選擇一些低難度的內(nèi)容讓學生自主學習、自主講解。讓學生從“小老師”的角色中養(yǎng)成自主學習的習慣，增強學習興趣。
五、課堂結尾設置懸念，提高學生的學習興趣
一個好的課堂結尾不僅能夠對所講知識起到畫龍點睛之效，更能引起學生的學習興趣，并提高他們的自學能力。比如在講完“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”后，教師可以問學生“為什么果農(nóng)要對果樹進行修枝?為什么農(nóng)民要對棉花、番茄等農(nóng)作物進行摘心”等問題，從而使學生產(chǎn)生好奇心，然后給學生一個簡單的引導，比如這些問題可以通過哪些網(wǎng)址查到，通過哪些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導下，學生會主動通過網(wǎng)絡和諸多期刊去查找相關知識，在這種自學的過程中，不僅能夠提高學生的學習能力，更能夠提升學生的學習興趣。
提高高中生物學習興趣的方法(二)
一、多用直觀教具和有趣的教學手段
對于講解生物的形態(tài)、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進行教學，將更能調(diào)動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。如。腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節(jié)省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發(fā)了學生的學習興趣。
二、發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學生興趣
實驗是激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造學習最佳情景的有效手段。
一方面，教師要多做演示實驗;真實、生動、形象、直觀的演示實驗不但能賦予學生豐富的感性認識，而且能通過感官刺激，喚起他們對生物學習的熱情及對生物學問題的深入思考。例如，在“新陳代謝與酶”的教學中，教師演示用氯化鐵、新鮮的馬鈴薯碎末、新鮮的碎豬肝分別加入到有過氧化氫溶液的三支試管中，催化過氧化氫分解成氧氣和水。學生發(fā)現(xiàn)，加新鮮碎豬肝的那支試管迅速冒出大量的氣泡，其次是加新鮮碎馬鈴薯的那支也冒出大量氣泡，但沒有第一支試管那么激烈。加氯化鐵的那支試管也有氣泡冒出，但速度較慢。
另一方面，要鼓勵學生多動手做實驗;除課本的學生實驗外，也可利用平常生活中易于尋找，易于實驗的物品，開展小實驗、小制作、小科研活動。在這過程中，教師應對學生在實驗中表現(xiàn)出的學習興趣和求知渴望加以鼓勵，使之得到升華。
三、創(chuàng)設好問題的情景
創(chuàng)設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時要求教師充分了解學生的已有經(jīng)驗及智能水平，從而符合從己知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創(chuàng)設問題的情景。
例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹一蟬一螳螂一黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量轉遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學生聽來有趣，簡明易懂。在學習植物細胞得失水分的原理時，若只講：“當細胞液濃度高于細胞周圍水溶液濃度時，細胞吸水;當細胞液濃度低于細胞周圍水溶液濃度時，細胞失水。”這樣學生只會死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流。”這個學生熟悉的俗語，再對學生說：水是往“高處”流的。讓學生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會往高處流呢?再給學生解釋，這里所說的“高”是指濃度的高低，即細胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學生釋然，既提高了學生的識記和理解，又增強了趣味性。設疑要有趣方為巧問，設疑要有度方為善問。讓學生跳一跳，才能摘到果子。使學生通過努力獲得成功的體驗，最能提高學習興趣。
四、開展課外活動，提高學習興趣
在教學中，對部分成績優(yōu)秀的學生，可組織成立興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α?，開展廣泛的課外活動，如故事會、講座、競賽、課外實驗、野外實習、開展研究性課題等等。在課外實驗中，不僅要根據(jù)本地實際完成課本上的選做實驗，還應進行實驗設計。如自行設計實驗證明光合作用有淀粉產(chǎn)生、有氧氣釋放;設計實驗證明光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用釋放二氧化碳;驗證酶的催化特性的專一性、高效性等等。在開展研究性課題時，可找一些和生活實際密切聯(lián)系的課題，如“經(jīng)常飲用純凈水對人體健康的危害”，“家庭居室的綠色效應”等等。
課外活動的開展，不僅有利于調(diào)動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高和發(fā)展學生的興趣，而且有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生能力，全面提高學生的素質。
五、抓好中、差生，穩(wěn)定學習興趣
在平時的教肓中，針對中、差生的基本特點，首先應從思想上關心他們，經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動態(tài)，幫助其端正學習態(tài)度，改進學習方法;其次，在課堂教學中，就應給他們以充分的照顧，啟發(fā)引導，為解決問題設置不同層次的臺階，點燃他們思維的火花，讓他們解決力所能及的問題，從而體驗到成功的喜悅和自豪，增強他們的自信心;再則，在課外滿腔熱情地對他們進行個別輔導，幫助他們查漏補缺，攻克生物學知識上的薄弱環(huán)節(jié)，使他們克服自卑感，對于他們的點滴進步及時肯定和表揚，使他們“親其師、愛其業(yè)”，學習生物的興趣，不會隨時間的推移、難度的增加而淡化。
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