高考物理復(fù)習(xí)：抓住主干知識及綜合問題解決策略

　　導(dǎo)讀：教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來了《高考物理復(fù)習(xí)：抓住主干知識及綜合問題解決策略》供考生們參考。

　　淺談高考物理中力電綜合問題的解決策略

　　王邦雙

　　四川省劍閣縣開封中學(xué)(628300)近年,3+綜合能力測試試題,遵守大綱要求,堅(jiān)持了以能力考查為立意的命題原則,就其試題結(jié)構(gòu)而言,主要是學(xué)科內(nèi)的綜合考查,以力、電知識為載體的綜合命題是科內(nèi)綜合的主要形式之一。

　　1力電綜合問題的主要特點(diǎn)

　　力學(xué)中的靜力學(xué)、動力學(xué)、動量和沖量功和能等部分，與電學(xué)中的場和路有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)了涉及力學(xué)、電學(xué)知識的綜合問題，主要表現(xiàn)為：帶電體在場中的運(yùn)動或靜止通電導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動或靜止;交、直流電路中平行板電容器形成的電場中帶電體的運(yùn)動或靜止;電磁感應(yīng)提供電動勢的閉合電路等問題。這四類又可結(jié)合并衍生出多種多樣的表現(xiàn)形式。從歷屆高考中，力電綜合如下特點(diǎn)：

　　1.1由于氣體大量被刪除，力電綜合問題不可避免地成為高考的命題熱點(diǎn)。

　　1.2力、電綜合命題多以帶電離子在復(fù)合場中的運(yùn)動。電磁感應(yīng)中導(dǎo)體棒動態(tài)分析，電磁感應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化等為載體考查學(xué)生理解、推理、綜合分析及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

　　1.3命題在能力立意下，慣于陳題出新、情景重組，設(shè)問巧妙變換，具有重復(fù)考查的特點(diǎn)。

　　1.4力電綜合問題思路隱蔽，過程復(fù)雜，情景多變，難度較大。

　　1.5力電綜合問題以內(nèi)容的綜合方式來劃分，可分為積木式題型和混合式題型。

　　積木式題目中以時(shí)間為序，包含著前后連貫的兩個(gè)或兩個(gè)以上的物理過程，各個(gè)過程都遵循本身的規(guī)律，前后過程之間又相互牽連。

　　混合式題目中所描述的物理現(xiàn)象包含著幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)的物理過程，它們交織在一起，互相聯(lián)系，制約，影響。它是以考查能力為核心，將某些物理知識圍繞這個(gè)核心來編制成題。

　　2解決力電綜合問題容易出現(xiàn)的失誤

　　2.1不能對帶電體進(jìn)行全面的受力分析，常出現(xiàn)漏力的情況，導(dǎo)致錯誤。

　　2.2分析帶電體的運(yùn)動時(shí)，不能具體問題具體分析，受思維定勢的影響，套用重力場物體運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷，導(dǎo)致錯誤。

　　2.3對力學(xué)中規(guī)律(牛頓第二定律，動量定理，動能定理，動量守恒定律等)在場中的適用性感到困惑，不能據(jù)帶電粒子的受力及運(yùn)動情況，靈活選擇力學(xué)規(guī)律。

　　2.4不能正確讀出物體運(yùn)動的位置和環(huán)境的信息[在哪個(gè)平面或空間運(yùn)動，豎直還是水平，粗糙還是光滑]。

　　2.5物理量是矢量還是標(biāo)量，數(shù)據(jù)前用+號還是用-號，未注意區(qū)分。

　　3力電綜合問題復(fù)習(xí)備考的策略

　　綜合能力考試更多地考慮學(xué)科內(nèi)的綜合，即考察學(xué)生對學(xué)科內(nèi)不同部分，環(huán)節(jié)，要素之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握程度，以及運(yùn)用學(xué)科知識方法，分析，解決實(shí)際問題的能力。因此，在高考中，最復(fù)雜的題目往往是力電綜合題。但運(yùn)用的基本規(guī)律主要是力學(xué)部分的，只是在物體所受的重力，彈力，摩擦力之外，還有電場力，磁場力(安培力或洛侖茲力)。復(fù)習(xí)中解決好此類題的關(guān)鍵：一是明確電學(xué)知識的基本概念，基本性質(zhì)，二是正確應(yīng)用力學(xué)的基本規(guī)律;三是遷移力學(xué)知識中靈活多變的方法。因而復(fù)習(xí)備考時(shí)，要注意如下幾個(gè)方面的教學(xué)：一、系統(tǒng)梳理知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，扎實(shí)雙基。

　　高考中通過力電綜合問題考察的知識板塊如下：

　　力學(xué)部分：

　　3.1運(yùn)動學(xué)直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。

　　3.2靜力學(xué)力和物體的平衡。

　　3.3動力學(xué)牛頓運(yùn)動定律。

　　3.4功能關(guān)系力對空間的累積作用。

　　3.5動量和沖量力對時(shí)間的累積作用。

　　4電學(xué)部分

　　4.1場電場，磁場，粒子在場中的運(yùn)動(在電場中的加速、偏轉(zhuǎn)，在磁場中的圓周運(yùn)動等)。

　　4.2路直流電路，交流電路。

　　以能力為立意的第二輪復(fù)習(xí)過程中，重視將所學(xué)的概念和規(guī)律放到整個(gè)高中物理的大背景下進(jìn)行重新審視，定位，將各部分知識聯(lián)系起來，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)。使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

　　系統(tǒng)梳理知識還有一項(xiàng)工作，就是清理知識死角。高中物理中除了那些主干與核心知識以外，《考試說明》要求的I類知識點(diǎn)，這些內(nèi)容，要求都不高，而如果遺忘了該知識點(diǎn)，由于存在知識死角而造成的失誤可能是致命的，因此第二階段必須清理一次死角知識，也就是查漏補(bǔ)缺。

　　5提高審題能力

　　解題都是從審題開始的。審題過程是提取信息，分析和處理信息的過程。審題能力是一種綜合能力，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包括嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)，實(shí)是求是按規(guī)律辦事的態(tài)度和良好的應(yīng)試心理等非智力因素。高考中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有兩種：一種是看不懂題;另外一種是看錯題。大多表現(xiàn)為低級錯誤教師稍加點(diǎn)撥就使之豁然貫通，表面上看來學(xué)生粗心，馬虎，實(shí)質(zhì)上還是審題能力不高的表現(xiàn)。

　　目前高考增加應(yīng)用性試題，這類聯(lián)系實(shí)際的試題往往閱讀量較大，對審題能力的要求更高。在復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：

　　5.1看懂題目的文句。

　　5.2弄清題目所描述的物理現(xiàn)象。

　　5.3選定研究對象，涉及到力學(xué)問題的，要對對象進(jìn)行受力分析(同時(shí)作受力圖)。

　　5.4依次分清要研究的對象所經(jīng)歷的前后物理過程或狀態(tài)(力學(xué)方面的運(yùn)動分析，電學(xué)方面的電路分析與場分析等，并畫出示意圖)。

　　5.5明確每個(gè)過程或狀態(tài)所對應(yīng)的物理模型，物理知識，物理規(guī)律和物理量。

　　5.6注意尋找出隱含條件，明確已知量和所求量。

　　6整合物理思維方法，提高分析解決能力

　　綜合能力測試注重對科學(xué)思想、方法和精神的考查。分析解決力電綜合問題，要注重運(yùn)用在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的思維方法。

　　6.1解決力電綜合問題，要注重掌握好兩種基本的分析思路：一是按時(shí)間先后順序發(fā)生的綜合題，可劃分為幾個(gè)簡單的階段，逐一分析清楚每個(gè)階段相關(guān)物理量的關(guān)系，弄清前一階段與下一階段的聯(lián)系，從而建立方程求解的分段法，一是在同一時(shí)間內(nèi)發(fā)生幾種相互關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，須分解為幾種簡單的現(xiàn)象，對每一種現(xiàn)象利用相應(yīng)的概念和規(guī)律建立方程求解的分解法。

　　6.2力電綜合題運(yùn)用的基本規(guī)律主要是力學(xué)部分的，只是在物體所受的重力、彈力、摩擦力、之外，還有電場力、磁場力(安培力或洛侖茲力)。要特別注意磁場力，它會隨物體運(yùn)動情況的改變而變化的。

　　6.3注重通識通法，不要片面追求解題的技巧，一定要把常用的解法掌握熟練。

　　解決力電綜合題時(shí)，通常運(yùn)用力與運(yùn)動或功與能的觀點(diǎn)確定解題的思路。采用能守恒先守恒(即動量守恒、機(jī)械能守恒及能量的轉(zhuǎn)化與守恒)、不守恒用定理(即動量定理和動能定理)、牛頓定律加運(yùn)動學(xué)公式來保證的策略來解決問題。

　　研究某一物體所受到力的瞬時(shí)作用力與物體運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系(或加速度)時(shí)，一般用力的觀點(diǎn)解決;研究某一物體受到力的持續(xù)作用發(fā)生運(yùn)動狀態(tài)改變時(shí)，一般選用動量定理;涉及功和位移時(shí)優(yōu)先考慮到動能定理;對象為一系統(tǒng)，且它們之間有相互作用時(shí)，優(yōu)先考慮兩大守恒定律，特別是出現(xiàn)相對路程的則優(yōu)先考慮能量守恒定律。一般來說，用動量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)比用力的觀點(diǎn)解題簡便，因此在解題時(shí)優(yōu)先選用這兩種觀點(diǎn);但在涉及加速度時(shí)必須用力的觀點(diǎn)。有些問題，用到的觀點(diǎn)不只一個(gè)，特別是高考中的，常用動量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)聯(lián)合求解，或用動量觀點(diǎn)與力的觀點(diǎn)聯(lián)合求解，有是甚至三種觀點(diǎn)都采用才能求解，因此，三種觀點(diǎn)的應(yīng)用不要絕對化。

　　6.4注重兩個(gè)翻譯即把實(shí)際情景翻譯成物理語言，再把物理語言翻譯成數(shù)學(xué)語言。也就是說：通過對試題提供的實(shí)際背景材料的分析與提煉，建立起相關(guān)的物理模型，對所建立起來的物理模型應(yīng)用物理原理，然后用數(shù)學(xué)公式、函數(shù)圖象等進(jìn)行表達(dá)，再通過數(shù)學(xué)方法求解。

　　6.5明確最基本的思維方法：分析法與綜合法。

　　分析法從所求量出發(fā)，根據(jù)一系列的公式、定律。最終和已知量聯(lián)系起來，即所求量完全可用已知量來表示。

　　綜合法從題目的已知量出發(fā)，根據(jù)一系列公式、定律。遞推有關(guān)物理量，最終得出所求量為止。

　　6.6重視類比法解題，有目的的進(jìn)行變式教學(xué)。

　　重視類比法并進(jìn)行變式訓(xùn)練，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，收到化難為易、化抽象為具體、化模糊為清晰、化生疏為熟悉的效果。

　　論述題的表述大致同于計(jì)算題，既要求論述(即要求寫出理解的主要根據(jù)乃必要的說明等)，也要求作必要的計(jì)算(包括必要的數(shù)字計(jì)算或文字計(jì)算)。

　　高考物理復(fù)習(xí)：抓住主干知識

　　復(fù)習(xí)核心

　　抓住主干知識

　　理解《考綱》中的限制性說明

　　大題注意分解解答

　　學(xué)校：西寧四中

　　教師：冷富堂，1989年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)物理系，西寧四中物理學(xué)科高級教師，西寧市教學(xué)骨干。

　　2008年《考綱》沒有變化，包括考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、物理學(xué)科的能力要求、考試范圍、所占分?jǐn)?shù)以及題型示例中所選的樣題都沒有變化。根據(jù)《考綱》應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

　　高考物理以考查能力為主

　　高考把對能力的考核放在首要位置，要通過考核知識及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不應(yīng)把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來。摘自《考綱》

　　(1)目前，高考物理要考核的能力主要包括以下幾個(gè)方面：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　這五種能力中，理解能力是基礎(chǔ)。《考綱》對理解能力的具體要求是：理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應(yīng)用;能夠清楚地認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá));能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。

　　(2)高考各題型考查能力的側(cè)重點(diǎn)不同

　　1.選擇題：主要考查理解能力及簡單的推理能力。一般不會考查較復(fù)雜的推理能力和有較多的數(shù)學(xué)運(yùn)算，包括數(shù)字和文字計(jì)算。

　　2.實(shí)驗(yàn)題：主要考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由于筆試形式的限制，考查能力的功能有所限制。

　　3.論述計(jì)算題：主要考查邏輯思維能力，包括推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力等。

　　抓住主干知識

　　中學(xué)物理知識分為主干知識和非主干知識，主干知識包括：力學(xué)中的直線與曲線運(yùn)動、力、牛頓運(yùn)動定律、動量、機(jī)械能等;電學(xué)中的靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應(yīng)等。非主干知識則包括：熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)以及力學(xué)中的振動和波、電學(xué)中的交流電、電磁振蕩和電磁波等。理綜考試中物理試題的數(shù)量較少，從知識上講，以考查主干知識為主，兼顧非主干知識。

　　1.目前，高考理綜物理共有8個(gè)選擇題，其中熱學(xué)、光學(xué)、原子物理、振動和波每年1個(gè)題，其余的考查力學(xué)和電學(xué)中的某些內(nèi)容。常用選擇題的形式考查的主干知識有：①受力分析(包括連接體問題);②共點(diǎn)力平衡;③萬有引力與圓周運(yùn)動;④運(yùn)動學(xué)問題與估算;⑤簡單的功能關(guān)系;⑥簡單的相互作用中的動量與機(jī)械能;⑦典型電場的場強(qiáng)與電勢;⑧電場力做功與電勢差;⑨直流電路的定性分析問題;⑩電磁感應(yīng)的圖像問題;⑾演示實(shí)驗(yàn)中的問題等。

　　2.從近些年理綜物理試題來看，計(jì)算題主要考查下面五個(gè)方面的問題：①牛頓定律和運(yùn)動學(xué)關(guān)系②萬有引力和天體運(yùn)動問題③物體相互作用過程中的動量和機(jī)械能問題④帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動問題⑤以電磁感應(yīng)為中心的綜合問題。

　　對《考綱》中限制性說明的理解

　　《考綱》物理知識內(nèi)容表中共有14條說明，其中力學(xué)部分5條，電學(xué)部分5條，單位制1條，實(shí)驗(yàn)部分3條。其中少數(shù)是明確具體要求，多數(shù)是限制性的，即明確不要求什么。

　　電學(xué)的如下幾條都是關(guān)于計(jì)算的：

　　※帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動的計(jì)算，只限于帶電粒子進(jìn)入電場時(shí)速度平行或垂直于場強(qiáng)的情況。

　　※安培力的計(jì)算限于直導(dǎo)線跟B平行或垂直的兩種情況。

　　※洛侖茲力的計(jì)算限于v跟B平行或垂直的兩種情況。

　　※導(dǎo)體切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動勢的計(jì)算，只限于l垂直于B、v的情況。請注意：以上各條都是關(guān)于計(jì)算的要求，一些只要求定性的問題，并不受此限制。

　　能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。摘自《考綱》

　　復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要把實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法整理復(fù)習(xí)一遍。例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)，其中實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)和器材的選擇，常常是考生的難點(diǎn)所在。解決辦法是回想各種實(shí)驗(yàn)方法，看哪種能用。以測電阻為例：常用的方法有：①伏安法②替代法③比較法(又稱比例法)④半偏法。

　　對考生的幾點(diǎn)建議

　　1.對非主干知識，掃描不留死角，包括前面提到的經(jīng)常以選擇題形式考查的主干知識。

　　2.提高審題能力。最低要求是不看錯題。提高審題能力的措施之一是：畫草圖，在圖上標(biāo)明已知條件、分析物理過程。審題過程中要特別注意的三件事：①理解關(guān)鍵詞語;②挖掘隱含條件;③排除干擾因素。關(guān)鍵詞語包括：研究的對象、討論的過程、題設(shè)的條件、始末的狀態(tài)等等。

　　3.大題注意分解。從計(jì)算題的考查功能來說，它主要考查邏輯思維能力，包括推理能力、分析綜合能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力等，而最重要的能力是把復(fù)雜問題分解為簡單問題的能力。從應(yīng)試的角度來說，計(jì)算題都是分步給分的，只要能寫對某一步，就可得到一定的分?jǐn)?shù)，而列一個(gè)大式子,其中只要有一項(xiàng)錯，就全部錯，無法得分。分步解答，既利于理清思路，又可以在不能正確做完時(shí)得到部分分?jǐn)?shù)。

　　4.加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。一般說來，平時(shí)練習(xí)中做錯的題，特別是那些由于概念不清而造成錯誤的問題，就是自己的薄弱環(huán)節(jié)，把這些以前做過但做錯的題再拿來重做一遍，就是加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的一個(gè)具體措施。