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      2017高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料

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      2017高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料

        病句修改是高考語(yǔ)文必考的重要題型,病句修改辨析和修改對(duì)于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)是很重要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高考語(yǔ)文病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料,請(qǐng)考生認(rèn)真復(fù)習(xí)。

        辨析語(yǔ)病的方法

        1.語(yǔ)感審讀法。

        調(diào)動(dòng)語(yǔ)感,在審讀過(guò)程中,從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病,即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再做比較,明辨原因,以加判斷或修改。

        如:“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。” (這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說(shuō)法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。)

        2.主干枝葉梳理法。

        (一)主干緊縮法

        主干緊縮法,即把主、謂、賓的中心詞緊縮。應(yīng)主要看動(dòng)詞,看動(dòng)詞與前面的主語(yǔ)是否搭配,與后面的賓語(yǔ)是否搭配。

        主干成分,指句子的基本成分,即主語(yǔ)中心語(yǔ)、謂語(yǔ)中心語(yǔ)、賓語(yǔ)中心語(yǔ)。主干成分是相對(duì)于句中的修飾限制性成分、補(bǔ)充說(shuō)明性成分而言的。在運(yùn)用語(yǔ)感直覺(jué)檢查法對(duì)句子進(jìn)行初步檢查后,要作進(jìn)一步的檢查,就要對(duì)句子作語(yǔ)法分析。分析出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等成分之后,先把這些成分中的修飾限制性成分、補(bǔ)充說(shuō)明性成分略去,提取出主干成分進(jìn)行檢查,這就是主干成分檢查法。在對(duì)主干成分進(jìn)行檢查時(shí),要注意兩方面的問(wèn)題:第一,應(yīng)該有的主干成分句子中有沒(méi)有,即主干成分有無(wú)殘缺;第二,主干成分之間在語(yǔ)法上和語(yǔ)意上能不能搭配,即有沒(méi)有主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

        例如:在萬(wàn)里長(zhǎng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)上,每天吸引著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的旅游者。

        提取出這個(gè)句子的主干成分“……吸引……旅游者”,不難發(fā)現(xiàn),這個(gè)句子有主語(yǔ)殘缺的毛病,什么“吸引”了“旅游者”呢?本該作主語(yǔ)的“萬(wàn)里長(zhǎng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)”卻被裝在“在……上”的介詞框架中,作了句子的狀語(yǔ)。只有去掉“在……上”,才能使句子的主干成分完整。

        又如:我國(guó)每年因基本建設(shè)質(zhì)量問(wèn)題出現(xiàn)大量損失。

        提取出這個(gè)句子的主干“我國(guó)……出現(xiàn)……損失”,可以發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)……損失”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。一般只說(shuō)“造成……損失”“遭受……損失”,不說(shuō)“出現(xiàn)……損失”。因此,上句中的“出現(xiàn)”應(yīng)改為“遭受”。

        例如:過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情,資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。

        用緊縮法,這個(gè)句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”,“事情”不能說(shuō)“完成”,只能說(shuō)“做完”,這里犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

        (二)枝葉照應(yīng)法

        枝葉成分,指句子的修飾限制性成分和補(bǔ)充說(shuō)明性成分,即定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。在檢查了句子的主干成分之后,要接著對(duì)句子的枝葉成分進(jìn)行檢查。檢查枝葉成分時(shí),要特別注意從語(yǔ)意上去考查定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等對(duì)中心語(yǔ)的修飾限制恰當(dāng)不恰當(dāng),嚴(yán)密不嚴(yán)密。因?yàn)橹θ~成分從語(yǔ)法上說(shuō)并不是必不可少的,但在語(yǔ)意上則往往是十分重要的。換句話說(shuō),檢查枝葉成分,重點(diǎn)是檢查有沒(méi)有定中(中心語(yǔ))、狀中或中補(bǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,有沒(méi)有定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)殘缺的問(wèn)題。

        例如:列車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江時(shí)在一橋發(fā)生“哐哐”“哐哐”的聲音將消除。

        在檢查確定這個(gè)句子的主干“聲音……消除”沒(méi)有問(wèn)題后,開始檢查這個(gè)句子的枝葉成分。這個(gè)句子的主語(yǔ)“聲音”有兩個(gè)定語(yǔ),第一個(gè)定語(yǔ)“列車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江……(的聲音)”,有成分殘缺的錯(cuò)誤,“列車”經(jīng)過(guò)的是“長(zhǎng)江大橋”,而不是“長(zhǎng)江”,要在定語(yǔ)中補(bǔ)上“大橋”,這個(gè)定語(yǔ)語(yǔ)意才嚴(yán)密。第二個(gè)定語(yǔ)“在一橋發(fā)生‘哐哐’‘哐哐’(的聲音)”有不止一處錯(cuò)誤。其一,“在一橋”說(shuō)不通,因?yàn)榫渲械?ldquo;一橋”是“滿橋”的意思,在表示這個(gè)意思的“一橋”前不能加介詞,“在一橋”應(yīng)改為“滿橋”。其二,“發(fā)生”不能修飾“聲音”,“發(fā)生……(的聲音)”有定中搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤,“發(fā)生”應(yīng)改為“發(fā)出”。其三,在把“發(fā)生”改為“發(fā)出”后,還應(yīng)在“發(fā)出”后加上一個(gè)“的”,否則“發(fā)出……聲音”會(huì)被誤解為動(dòng)賓短語(yǔ),整個(gè)句子就不通了。

        3.造句類比法。

        有的句子是否有毛病,一時(shí)拿不準(zhǔn),這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子,經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了

        例如:這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

        原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”。這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)“的”字。要將原句“教師的重視”中的“的”刪去。造句類比法是仿照自己拿不準(zhǔn)正誤的句子,造出一組類似的句子,看看它們能不能成立,以此判定被檢查的句子是不是病句的方法。對(duì)于一些似是而非、正誤不易分辨的句子,可以采用這種方法。

        再例如:圍墻用的是紅磚砌的。

        這個(gè)句子讀起來(lái)有點(diǎn)兒別扭,但似乎也可以這樣說(shuō),到底有沒(méi)有語(yǔ)病,拿不太準(zhǔn)。我們可用類比法檢查一下,仿照上句造出一組句子來(lái):

        桌子用的是紅木做的。

        文章用的是英語(yǔ)寫的。

        衣服用的是毛線打的。

        這一組仿造出來(lái)的句子都很別扭,都不能成立,這說(shuō)明原句是病句。一般的說(shuō)法是“桌子是用紅木做的”“文章是用英語(yǔ)寫的”“衣服是用毛線打的”,所以原句應(yīng)改為“圍墻是用紅磚砌的”。

        運(yùn)用造句類比法,要注意仿造出來(lái)的句子在結(jié)構(gòu)上要與原句一致,各成分的詞性要相同,關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重要的虛詞都要與原句模式相同,這樣才能保證類比檢查得出的結(jié)論正確。

        4.邏輯意義分析法。 有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如:

        A、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品

        B、凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨練成材的。

        前句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)為“制造偽劣產(chǎn)品”;后句“凡是……都……”這個(gè)全稱肯定判斷,言過(guò)其實(shí)了,應(yīng)去掉“凡是”,把“都”改為“大都”。

        5.搜索標(biāo)志法

        從直觀上尋找語(yǔ)句的“高危信號(hào)”。我這里所說(shuō)的“高危信號(hào)”也就是病句的標(biāo)志點(diǎn),它一般就是語(yǔ)句當(dāng)中比較容易出錯(cuò)的地方,用“高危信號(hào)”一詞以引起人們的注意?,F(xiàn)在的判斷語(yǔ)病題,大多數(shù)為選正確的語(yǔ)句,即四個(gè)備選項(xiàng)當(dāng)中,有三個(gè)是錯(cuò)誤的,一個(gè)是正確的。“高危信號(hào)”往往是編者喜歡找岔子的地方,在那里設(shè)置陷井,誤導(dǎo)學(xué)生。

        (一)當(dāng)碰到句子前后兩部分有一面兩面的內(nèi)容時(shí),要注意兩面的內(nèi)容是否相照應(yīng)。

       ?、傥覀兡懿荒芘囵B(yǎng)出“四有”新人,是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事,也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

        簡(jiǎn)析:句子的前半句是從“能培養(yǎng)出”和“不能培養(yǎng)出”兩面來(lái)說(shuō)的,而后半句“也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”是從“能培養(yǎng)出”一面來(lái)說(shuō)的,而句子是說(shuō)“不能培養(yǎng)出”也是“根本任務(wù)”。

       ?、诒3制D苦樸素的生活作風(fēng)是關(guān)系到廣大干部能否繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的大問(wèn)題。

        簡(jiǎn)析:句子的后半句是從“能”和“否”兩面來(lái)說(shuō)的,那么前半句就應(yīng)表述為“能不能保持……”。

        (二)碰到有關(guān)聯(lián)詞的句子要注意:

        1.關(guān)聯(lián)詞是否搭配

        ①如果說(shuō)他們已真正學(xué)好了理論,可以在干訓(xùn)班畢業(yè)了,不如說(shuō)他們只學(xué)了一些脫離實(shí)際的空洞理論而已。

        簡(jiǎn)析:“如果……不如”不搭配,從語(yǔ)境看應(yīng)當(dāng)用“與其……不如……”。

        2、關(guān)聯(lián)詞前后的主語(yǔ)位置是否得當(dāng)

       ?、诓坏蚁矚g籃球,而且還喜歡圍棋。

       ?、鄄坏珷I(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品能強(qiáng)身健體,而且還能夠防治疾病。

        ④由于技術(shù)水平太低,這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低,就是成本比沿海的高。(2004年北京)

        (后面兩個(gè)分句的主語(yǔ)不相同,分別為“質(zhì)量”和“成本”,關(guān)聯(lián)詞“不是”應(yīng)當(dāng)放在“質(zhì)量”前。)

        3. 關(guān)聯(lián)詞誤用

       ?、苤灰?jīng)常復(fù)習(xí),就能取得好成績(jī)。

        (此句應(yīng)為必要條件,改為“只有……才……”)

        ⑤不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登頂峰。(1993全國(guó))

        (兩個(gè)句子不是條件關(guān)系,而是轉(zhuǎn)折關(guān)系,應(yīng)將“不管”改為“盡管”。)

        4.重復(fù)贅余

       ?、轃o(wú)論干部和群眾,毫無(wú)例外,都必須遵守社會(huì)主義法制。

        (“無(wú)論”與“毫無(wú)例外”重復(fù))

        5.語(yǔ)序不當(dāng)

       ?、匏坏苡民R克思列寧主義的理論指導(dǎo)自己的工作,而且能夠領(lǐng)會(huì)這些理論的精神實(shí)質(zhì)。

        (遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句兩分句順序顛倒)

       ?、?此次植樹助學(xué)公益活動(dòng),不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè),而且種下的晚秋貢梨樹苗幾年后即可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。(2003北京高考)

        (遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句兩分句順序顛倒)

        6.強(qiáng)加關(guān)系

       ?、哌@種話雖然也反映了部落之間的斗爭(zhēng),但很能說(shuō)明古代人對(duì)我國(guó)的地形和自然形象的樸素看法。

        (分句間不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系)

        (三)碰到介詞要注意

        A、介詞錯(cuò)用

       ?、俳?jīng)過(guò)老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。

        簡(jiǎn)析:濫用介詞造成沒(méi)主語(yǔ),或去掉“經(jīng)過(guò)”,讓“老主任”作主語(yǔ);或去掉“才使”,讓“他”作主語(yǔ)。

       ?、谖艺J(rèn)為:團(tuán)員首先要起模范作用,當(dāng)說(shuō)話做事前,都要想到自己是一名團(tuán)員。

        (“當(dāng)”改為“在”,注意一些介詞的固定搭配:在……時(shí),從……中,以……為中心,圍繞……這個(gè)核心 ,自從……以后,等等)

        B、介詞殘缺

       ?、畚覜](méi)有任何理由與我交往了十幾年的朋友分手。

        簡(jiǎn)析:本句兩個(gè)介賓短語(yǔ),一個(gè)是“與我”,作“交往”的狀語(yǔ);一個(gè)是“同……朋友”,作“分手”的狀語(yǔ)。因此,這句話應(yīng)為“我沒(méi)有任何理由同與我……”

        C、介詞多余

        1.眼看離考試沒(méi)幾天了,我恨不得不吃,不睡覺(jué),把二十四小時(shí)都撲在學(xué)習(xí)上。

        2.教育部要求有關(guān)單位限期退還其被占用的校舍。 ×

        3.《哈利·波特》中文版一經(jīng)出版,便深受廣大中學(xué)生所歡迎,短短九個(gè)月時(shí)間里,便重印了九次。×

        (只有“為……所”,其他“受、由”等都不跟“所”搭配)

        4.我國(guó)一向堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)基本原則,因?yàn)椋V諸于武力無(wú)助于問(wèn)題的解決。

        (“諸”等于“之于”)

        (四)碰到有代詞的句子要注意指代是否明確。

        1.對(duì)偶爾失足的青年,應(yīng)耐心教育,熱情幫助,而不要歧視他們。這不利于他們改正錯(cuò)誤,也不利于對(duì)他們進(jìn)行教育工作。

        簡(jiǎn)析:“這”指代不明,因?yàn)?ldquo;這”前面有兩部分內(nèi)容,究竟指代“耐心教育,熱情幫助”還是指代“不要歧視他們”,應(yīng)將“這”改為“否則”。

        2.最近,為某邊遠(yuǎn)山區(qū)林業(yè)站王站長(zhǎng)診治的醫(yī)生驚奇地發(fā)現(xiàn),他患了多年的心臟病竟奇跡般好了。

        簡(jiǎn)析:“他”指代不明,或?qū)?ldquo;他”改為“自己”,或?qū)?ldquo;他”改為“王站長(zhǎng)”。

        3.搜集史料不容易,鑒定和運(yùn)用史料更不容易,中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。×

        4.在科學(xué)問(wèn)題上的是非之爭(zhēng),不應(yīng)該采取壓服的方式,尤其不能搞文字獄一類的東西,歷史上凡是這樣做了的,沒(méi)有一次有好結(jié)果。

        (五)碰到多重否定帶反問(wèn)時(shí)要注意否定是否恰當(dāng)。

        1.為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

        簡(jiǎn)析:“防止……不再……”,雙重否定等于肯定,這等于說(shuō):“為了讓交通事故再次發(fā)生……”應(yīng)改為:“為了防止這類交通事故再次發(fā)生……”

        2.睡眠三忌:一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽食;三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。

        簡(jiǎn)析:“忌”是一重否定,“不可”是一重否定,雙重否定等于肯定,應(yīng)改為“一忌睡前惱怒……”。

        3.在新時(shí)期雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的涵義,但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?

        (雙重否定加反問(wèn),依然是否定)

        (六)在矛盾處,質(zhì)疑是否合邏輯。

        1.我每次向他借書,他都不顧年老體衰,親自冒著酷暑和嚴(yán)寒,到小書房去仔細(xì)尋找。

        簡(jiǎn)析:“每次……冒著酷暑和嚴(yán)寒”,從邏輯上講不通,“酷暑”和“嚴(yán)寒”不可能同時(shí)到來(lái)。

        2.他是一個(gè)有缺點(diǎn)但對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的人,這比對(duì)生活失掉信心更可貴。

        簡(jiǎn)析:應(yīng)把“更可貴”改為“要好”,因?yàn)橹挥泻?ldquo;可貴”的事相比才能說(shuō)“更可貴”,這等于說(shuō)“對(duì)生活失掉信心”也是可貴的。

        (七)語(yǔ)序不當(dāng),大都表現(xiàn)在修飾、限定的詞語(yǔ)上。

        1.為了貫徹實(shí)施《教師法》,教育局于春節(jié)前已兌現(xiàn)了所有拖欠教師的工資。

        簡(jiǎn)析:應(yīng)為“兌現(xiàn)了拖欠教師的所有工資”。

        2.考試開始后,大約過(guò)了半小時(shí),就有人陸續(xù)交卷了。

        簡(jiǎn)析:應(yīng)為“就陸續(xù)有人交卷了”。

        (八)碰到含有數(shù)量詞的句子要注意:

        1.自相矛盾

        據(jù)統(tǒng)計(jì),全省個(gè)人捐資助學(xué)萬(wàn)元以上的已將近500余人.

        (“將近”與”余”矛盾)

        2.贅余

        據(jù)統(tǒng)計(jì),某市15歲以上居民有153萬(wàn)人,約占全市人口的70%多.

        (“約”與”多”重復(fù))

        3.表意不明

        局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作要有新的面貌.

        (歧義)

        4.搭配不當(dāng)

        A、蜜蜂每釀一斤蜜,大約要采集50萬(wàn)朵的花粉.

        (“50萬(wàn)朵”不能修飾”花粉”)

        B.夏天即將來(lái)臨,空調(diào)的價(jià)格戰(zhàn)愈演愈烈,有的品牌價(jià)格甚至下降了

        1~2倍。 (增加用倍數(shù);減少用分?jǐn)?shù))

        (九)碰到并列短語(yǔ)要注意

        1.搭配不當(dāng)、照應(yīng)不周

       ?、倌壳埃娮佑?jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè),這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。(2002春招)

       ?、卺槍?duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升,美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)量,我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。(2003全國(guó))

        并列不當(dāng)是語(yǔ)句常見(jiàn)的語(yǔ)病之一,也是近幾年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的一種病句類型。在辨析病句時(shí),看到“和”、“與”“及”、“同”或用頓號(hào)分開的并列短語(yǔ)出現(xiàn),首先考慮是不是把不該并列的成分并列在一起,其次是認(rèn)真辨別是否出現(xiàn)顧此失彼、搭配失應(yīng)的問(wèn)題。例①,“一批專業(yè)技術(shù)人員”可與動(dòng)詞謂語(yǔ)“造就”搭配,而不能與“提高”搭配。例②,“建立或增加”中的“建立”不能與“石油儲(chǔ)量”搭配。

        再例如:

        A.作為消費(fèi)者,你是否想過(guò),正是某些畸形的消費(fèi)需求刺激了商業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)生態(tài)的污染和破壞,從這個(gè)意義上說(shuō),消費(fèi)者既是受害者,又是自己的加害者。

        (“生態(tài)”只能跟“破壞”搭配,“污染”應(yīng)該跟“環(huán)境”)

        B.垃圾車清理垃圾時(shí)不熄火,長(zhǎng)時(shí)間發(fā)出噪聲與廢氣,對(duì)住戶的身心影響很大。

        (“發(fā)出”只能跟“噪聲”搭配,在“廢氣”前加“排出”)

        2.分類不當(dāng)

        注意所并列的名詞是否是種屬關(guān)系或交叉關(guān)系,有這種關(guān)系的名詞不適合并列

        1.從空中鳥瞰城市,立交橋和公路網(wǎng)絡(luò)往往便成為了審美中最重要的對(duì)象。 (“立交橋”屬于“公路網(wǎng)絡(luò)”)

        2.他這次訪問(wèn)日本要同日本國(guó)會(huì)和朝野各界人士共同探討如何進(jìn)一步鞏固和發(fā)展中日睦鄰友好關(guān)系。 ×

        (“國(guó)會(huì)”就是在朝人士,把“朝野”改成“在野”)

        3、去年冬天,村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班,許多青年、婦女、老人都報(bào)名參加了學(xué)習(xí)。

        (“青年、婦女、老人”中有交叉關(guān)系,不適合并列。)

        4、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任作出表率,杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象,增加使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。(2000全國(guó))

        (“報(bào)刊”包括“雜志”,“一切出版物”又包括“報(bào)刊”、“雜志”,該句犯了將屬種關(guān)系的概念并列的錯(cuò)誤。)

        3.語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯

        A.“9·11”是美國(guó)本土遭受的有史以來(lái)最大規(guī)模的恐怖襲擊,不僅造成人員重大傷亡和財(cái)產(chǎn)損失,而且給美國(guó)公眾的心靈帶來(lái)難以估量的創(chuàng)傷。

        (本句是遞進(jìn)復(fù)句,此處要按程度深淺安排語(yǔ)序。“財(cái)產(chǎn)損失”的程度輕,應(yīng)放在“人員傷亡”的前面)

        B.人生的價(jià)值和意義,其實(shí)并不在于別人對(duì)自己如何膜拜、崇敬、羨慕,而在于自己對(duì)社會(huì),對(duì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展作出何種貢獻(xiàn)。 (應(yīng)該“羨慕、崇敬、膜拜”,程度由輕到重)

        C.我們要正確貫徹和深刻理解×同志關(guān)于教育問(wèn)題的講話的精神。 (先“理解”再“貫徹”,符合邏輯)

        復(fù)習(xí)小技巧

        一、辨析病句歌訣

        先看結(jié)構(gòu)全不全,搭配不當(dāng)是首選;

        再看結(jié)構(gòu)亂不亂,句式雜糅很好辨;

        次看重復(fù)不重復(fù),詞與短語(yǔ)仔細(xì)看;

        表意不明在歧義,定語(yǔ)切分很關(guān)鍵;

        還有兩面對(duì)一面,雙重否定正相反;

        語(yǔ)序不當(dāng)常出現(xiàn),主干枝葉細(xì)檢驗(yàn)。

        二、病句判斷的原則

        1.一個(gè)病句一般有一處語(yǔ)病。

        2.判斷病句要先從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)判斷,即先從句子成分看,看是否搭配,看成分是否殘缺或多余,要緊緊抓住動(dòng)詞。

        3.先看主干(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)),再看枝干(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))。

        4.高考試題中的病句,每一個(gè)句子往往由三四個(gè)小的分句組成,把每一分句的結(jié)構(gòu)搞清楚,就能判斷出結(jié)構(gòu)上的語(yǔ)病。

        5.每年高考病句類型,出現(xiàn)頻率由高到低的順序是:搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)取?/p>

        6.要對(duì)雙重否定句、并列短語(yǔ)、反問(wèn)句等內(nèi)容特別關(guān)注。

        三、修改病句的原則

        1.修改病句,要盡量不改變句子的原意,應(yīng)在原來(lái)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)。

        2.改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡量少。

        3.修改要按給定的分值來(lái)大體推斷錯(cuò)誤的數(shù)量。

        4.有明確要求修改幾處的,一定按要求修改。

        四、修改病句的方法“五字訣”

        增(主要針對(duì)成分殘缺類病句)

        刪(主要針對(duì)成分多余類病句)

        改(即改換詞語(yǔ),主要針對(duì)搭配不當(dāng)、不合邏輯、表意不明、結(jié)構(gòu)混亂類病句,這是修改病句最常用的方法)

        調(diào)(即調(diào)整順序,主要針對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)類病句)

        簡(jiǎn)(修改應(yīng)簡(jiǎn)要)

        修改不是再造,切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意,能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪,能改一處解決了的,絕不改動(dòng)兩處,改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。

        備考小秘密

        一位有經(jīng)驗(yàn)的考生說(shuō):找病句題,重在找每一個(gè)分句的動(dòng)詞,看看這個(gè)動(dòng)詞與主語(yǔ)、賓語(yǔ)是否搭配,一個(gè)分句一個(gè)分句地找,可以用筆畫一畫,找動(dòng)詞可以解決搭配問(wèn)題、殘缺問(wèn)題、結(jié)構(gòu)混亂問(wèn)題;其次再看重復(fù)和語(yǔ)序問(wèn)題。

        這個(gè)方法很關(guān)鍵,一般一個(gè)小分句一個(gè)動(dòng)詞,看看這個(gè)動(dòng)詞與前后詞語(yǔ)之間的關(guān)系。如不搭配,就是搭配不當(dāng);如不完整,就是成分殘缺;如意思表達(dá)不通暢,就是表意不明或結(jié)構(gòu)混亂。

        判斷病句看動(dòng)詞,記住啦!“一般人你別告訴他!”
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