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      高一語文必修一《記念劉和珍君》教案

      時間: 文娟843 分享

        教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文必修一《記念劉和珍君》教案,歡迎參考!

        高一語文必修有《記念劉和珍君》教案

        教學(xué)目的

        一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過,認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥,牢記“三&bull;一八”慘案的教訓(xùn),百般珍惜今天的幸福生活,為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

        二、掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士、痛恨反動政府)作為貫穿全文的線索;重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

        教學(xué)設(shè)想

        一、教學(xué)重點(diǎn):作者貫穿全文的思想感情。

        二、教學(xué)難點(diǎn):關(guān)鍵文句的理解。

        教學(xué)時數(shù) 三教時

        第一課時

        教學(xué)要點(diǎn):

        一、結(jié)合注釋①介紹“三&bull;一八”慘案發(fā)生的時代背景。

        二、在通讀全文的基礎(chǔ)上,理清劉和珍烈士的事跡。

        教學(xué)內(nèi)容與步驟:

        對于魯迅先生,我們大家已十分熟悉了,請學(xué)生回答。

        作者簡介

        周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》;1921年發(fā)表的代表作《阿Q正傳》成功塑造阿Q這一典型形象,成為具有世界影響的不朽名著。代表作:三部小說集,二部散文集,

        在初中時我們學(xué)過了他的一些小說和散文,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。選自《華蓋集續(xù)編》。

        魯迅先生為什么要寫這一篇文章?這就要對當(dāng)時的時代背景有一個了解,大家可以先讀一下注釋①,教師著重介紹以下幾點(diǎn):

        (一)一九二六年,我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下,掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍,遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗,日本帝國主義便公開出面,在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢褴?,國民軍開炮還擊。三月十六日,日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使,借口維護(hù)一九○一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》,向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議,并組織起新的“八國聯(lián)軍”,準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日,北京人民在天安門集會抗議,后又到執(zhí)政府前請?jiān)?。段祺瑞竟下令衛(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾,群眾死四十七人,傷一百五十余人,造成“三&bull;一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

        (二)“三&bull;一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé),一些走狗文人,如陳西瀅等也制造流言,誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”,被“民眾領(lǐng)袖”(指李大釗同志等)盲目地引入“死地”。

        (三)當(dāng)時魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治,他無比憤慨,對愛國的青年學(xué)生被殘害,他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請?jiān)福窃诹沂康难壑?,他看到了希望。?dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息?!?后來,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫下了著名的《記念劉和珍君》。 記念,在這里與紀(jì)念同義。君,是對人的尊稱。

        二、整體感知,注意讀音,劃出你喜歡的句子并思考問題。

        1.學(xué)生聽錄音。

        注音:①洗滌(d&iacute;);②憚(d&agrave;n);③攢射(cu&aacute;n)、尸骸(h&aacute;i)

        菲()薄 浸漬() 桀驁()黯()然憑()屋寥()落長歌當(dāng)()哭

        殞身不恤()

        創(chuàng)造 攢射 通牒 碟片 蝴蝶 編輯 作揖 和藹 必須;副詞

        創(chuàng)傷 積攢 諜報 喋血 通緝 舟楫 暮靄 必需:動詞

        爆發(fā):有突然而猛烈地發(fā)生,側(cè)重猛烈性,多用于火山、重大事件;

        暴發(fā):側(cè)重突發(fā)性,多用于傳染病、烘水。

        2.分析文章總體思路

        A本文題為《記念劉和珍君》,它和一般傳記文是否一樣,(不,一般傳記是寫一個人,本文是魯迅先生借劉和珍,寫一群青年為國為民,愛憎分明,見義勇為。二是一般傳記是突出某人某性格、品格、才能等,本文非重事)課文7部分中哪幾部分寫了劉和珍?記念了劉和珍的哪些事跡?

        歸納:文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段,記了三件事:

        第一件是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊。

        第二件是參加女師大學(xué)潮斗爭,“不為勢利所屈”,對母校的前涂 “黯然至于泣下”。

        第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請?jiān)付鈿埡Α?/p>

        B、1、2部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由和目的)

        C、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)

        D、讓學(xué)生概括段落大意,教師板書:

        ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

       ?、刍貞浾J(rèn)識過程。④抒寫驚愕、義憤。

        ⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

       ?、邿崆橹幐栀濏?。

        教師總結(jié):全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由,既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。記敘、議論、抒情三者相互交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 由此我們可以看出作者的重心不在記事而在于議論抒情,情感悲(青年)憤(恨敵人)為主。

        三、研習(xí)新課。

        集體閱讀一部分,

        1、討論:文章為什么要從追悼會上,程君請求作文寫起?

        明確: 文章從追悼會上,程君請求作文寫起,交待寫作此文的緣由。程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有?”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念,也讓人感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”。“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情? “我”因無法承受追悼會的悲涼,獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索。

        2、別外本文不是一般記念文章,不為劉和珍立傳,文章開頭作者為什么會如此鄭重其事的說明本文的寫作時間“中華民國十五年”,其中有何深意?

        明確:提示:民國應(yīng)該是為民的,而這里政府卻屠殺人民,故這里含有揭露和諷刺意味,說明中華民國并非人民的民國,而是屠殺人民的機(jī)器。也蘊(yùn)含著歷史將永遠(yuǎn)記住這個日子,號召人們對中華民國不能抱幻想,必須正視現(xiàn)實(shí),起來斗爭。

        3、僅僅是因?yàn)槌痰囊?,我才寫本文嗎,本文寫作的緣由是什?文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?

        明確:幾次提到,3次,(注意3次的語境不同,意義也不同)

        魯迅所編之期刊如《莽原》等,都是戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的革命刊物,因而常遭反動當(dāng)局的查禁,“城門失火,殃及池魚”,固此有人就不敢訂或不愿訂,因此“往往有始無終”,“銷行一向就甚為寥落”。而劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”,這說明劉和珍有追求真理、堅(jiān)持真理的堅(jiān)強(qiáng)意志,也說明劉和珍不僅是魯迅的學(xué)生,更是志同道合的戰(zhàn)友。現(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事,寫下了“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話,“也早覺得”,“也”字針對程君的請求而言,說明寫作此文,不僅僅因程君的請求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進(jìn)一步說明,要寫文章記念的愿望由來已久,不只是由程君的請求才引起的。 說明“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者和表達(dá)我的對劉和珍的哀思和尊重。

        “我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話第二次出現(xiàn)在第二節(jié)第二段的開頭。第二段開頭的一句話是:“我們還在這樣的世上活著;我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?!笨梢娺@里是針對“這樣的世界”而言的,即寫文章要揭露敵人,使這“似人非人的世界”早日到盡頭,這是對烈士最好的記念,也是作者為生者而寫的最大心愿。

        第二段的最后一句話,“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了,”是針對“忘卻的救主快要降臨”而言的,作者寫文章是為了激勵生者,喚起庸人投入戰(zhàn)斗,不要忘記死者。

        (寫作原因有5點(diǎn):前程要求+此3+后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn))

       ?、奂热蛔髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)”有寫一點(diǎn)東西的必要”,為什么文章第一節(jié)第三自然作者又說“我實(shí)在無話可說”

        “可是我實(shí)在無話可說”,因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”&mdash;&mdash;這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”,而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外,這怎不令人“出離憤怒”,更何況反動文人的論調(diào)?“我只覺得所住的并非人間”。

        “四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”,又怎么能說出話來呢?可見“實(shí)在無話可說”,是憤懣之極的言詞。魯迅說:我們對這件事不能保持沉默。事實(shí)上,在“三&bull;一八”慘案后的八天中,魯迅寫了四篇文章抨擊反動當(dāng)局、哀悼烈士,本文是慘案發(fā)生兩星期寫的。

        2、問:開頭寫緣由是常見的思路,但作者在此反復(fù)說緣由又有何作用呢?(寫出了各方力量的反映:正面:在紀(jì)念并沒有被嚇怕而屈服;反動派:誣蔑;市民:忘記淡薄;)將各方面的反映都呈現(xiàn)出來,揭示了當(dāng)時社會的黑暗同時也表達(dá)了我對敵人的憤恨和對同志的愛。

        第二課時

        教學(xué)要點(diǎn)

        1.檢查作業(yè)。

        2.閱讀分析第3、4、5三節(jié)。

        教學(xué)過程

        一、學(xué)生口答[思考與練習(xí)]第一題。答不全可以互相補(bǔ)充,但要求語言準(zhǔn)確而簡明。這是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和落實(shí)。

        二、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

        導(dǎo)入新課。問:第1、2節(jié)主要說明什么?說明寫作目的:紀(jì)念烈士,揭露敵人,激勵生者。下面閱讀第3、4、5節(jié),看作者是怎樣記念、怎樣揭露的。

        1、讓一名同學(xué)讀

        2、思考:是按照怎樣的思路布局的?

        明確:是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識,再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

        3、第一節(jié)里作者寫到“毅然預(yù)訂了《莽原》全年的就有她”那么,在第3節(jié)和第5節(jié)里作者又寫了劉和珍的哪幾件事?這些說明了劉和珍的什么?帶著這個問題,由學(xué)生默讀后回答。

        課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。 “然而”是一個重轉(zhuǎn),強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中,我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

        “不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”,此校長是楊蔭榆,是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)?,劉和珍勇于反抗,表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;關(guān)于她的微笑。這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。還應(yīng)補(bǔ)充:正是這一點(diǎn)團(tuán)結(jié)了群眾,堅(jiān)持了斗爭,許廣平曾回憶說:“如果當(dāng)時沒有劉和珍融洽各人,笑咪咪的溫和感動各人,我知自治會早就拆散了”。見《劉和珍生平》。此外,“微笑”第二次出現(xiàn)在“偏安于宗帽胡同,賃屋授課之后”,這說明,在女師大學(xué)生斗爭失利的時候,劉和珍“也還是始終微笑著,態(tài)度很溫和”,這里的“微笑”表現(xiàn)了劉和珍在斗爭受挫時的樂觀與堅(jiān)毅,而不是一般的和藹、親切。;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”,表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

        “欣然”是高興、愉快的樣子。我們從《劉和珍生平》中得知,3月18日她“抱病帶領(lǐng)女師大學(xué)生走上街頭,參加了反對帝國主義侵略的集會、游行和請?jiān)浮?,并且用英語寫了遺囑。由此可見,劉和珍參加游行和請?jiān)赣忻鞔_的目的。這可以看出她為國為民,自覺參加請?jiān)付菒酃膭印=處煔w結(jié),形成如下的板書:

        毅然:追求真理,堅(jiān)定不移

        反抗:堅(jiān)持正義,敢于斗爭

        微笑:和藹親切,堅(jiān)毅樂觀

        黯然:深謀遠(yuǎn)慮,有責(zé)任感

        欣然:為國為民,自覺參加

        4、由此可見可見這是一個多么優(yōu)秀的革命青年,然而卻被殺了。作者在此花了大量筆墨來寫其遇難,作者為什么要詳寫府門喋血?

        明確:①喋血過程: 請?jiān)辅D―中彈――未死-&rarr; 頭胸被猛擊兩棍――死掉

       ?、谝皇墙衣读藬橙说膬礆?,證明那簡直就是虐殺;同時反駁流言,二是贊揚(yáng)了三個女子臨難從容、互相救助的精神。注意這里的句式特點(diǎn),短促,表達(dá)出作者無法控制的激憤之情。

       ?、萍偃鐬閯⒑驼淞沂克芟瘢銜心男┰O(shè)想?

        (學(xué)生在塑像材料選用、 人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。)

        示例:如材料選用上:有主張用大理石,寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng);也有主張用白玉,寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì);也有主張用青銅,寓意劉和珍精神萬古長青&hellip;

        4.聽到噩耗后作者是心情?課文是怎么表達(dá)出來的。

        學(xué)生討論,教師歸結(jié)。

        聽到噩耗后的最初心情:“衛(wèi)隊(duì)居然開槍,死傷至數(shù)百人,而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說竟至于頗為懷疑”。這里用“居然”一詞表聽到噩耗后的驚詫,用“而”,“即”把這種種驚詫之情又推進(jìn)了一步,下面用“但”字一轉(zhuǎn)表示懷疑,用“頗”表示懷疑之深,因?yàn)檫@種殘暴的屠殺“不但在禽獸中所未曾見,便是在人類中也極少有的”。

        板書:初聞噩耗,驚詫懷疑。

        作者為什么懷疑呢?提示:“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的” 句中的“中國人”是指所有的中國人。他并不是認(rèn)為敵人不壞,魯迅一向把敵人看得很壞,認(rèn)為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯。 “向來”一詞強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)識的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會下劣兇殘到這地步”。這說明現(xiàn)實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象,以“不憚”和“不料”寫認(rèn)識和事實(shí)、過去和現(xiàn)在的對比,突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國青年的兇殘下劣比作者想象的更甚,因此魯迅先生驚詫了,懷疑了。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個意思。

        下面再用“況且”、“更何至于無端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分,句末的反問表示了極端憤慨的心情。

        小結(jié):然而事實(shí)終究是事實(shí),是不能否定和懷疑的。面對這樣的事實(shí),作者用自己手中的筆揭露敵人超出想象的兇殘下劣,抒發(fā)了悲憤的感情,發(fā)出了戰(zhàn)斗的號召。許廣平曾說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?!痹诖宋覀兛梢酝耆兄?。

        五、布置作業(yè)。

        1.復(fù)習(xí)課文,背誦課文的第一、二部分。

        2.閱讀第六、七兩部分內(nèi)容,探討其深刻含義。

        第三課時

        教學(xué)要點(diǎn)

        1.閱讀分析第6、7節(jié)。

        2.總結(jié)全文。

        教學(xué)過程

        一、檢查作業(yè)。

        二、學(xué)習(xí)新課。

       ?、闭f到請?jiān)傅囊饬x,一般人只是肯定和贊揚(yáng),而魯迅對徒手請?jiān)甘鞘裁磻B(tài)度?你怎樣理解?

        明確:不贊成,應(yīng)改變斗爭方式――“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭;“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點(diǎn)進(jìn)步,作者以“煤的形成”作比喻,深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價,才能前進(jìn)一小步,而且“請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”。由此,沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),意在告訴國民認(rèn)清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性,吸取血的教訓(xùn),改變戰(zhàn)斗方法。

        比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中,對這一點(diǎn)說得非常深刻(用投影幻燈打出下列文字):

        “改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的應(yīng)用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費(fèi)也大大的失算”。

        “但愿這樣的請?jiān)?,從此停止就好”?/p>

        “這回死者的遺給后來的功德,是在撕去了許多東西的人相,露出那出于意料之外的陰毒的心,教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

        魯迅沉痛地告誡青年們,要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭!這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。

       ?、沧髡咭锰諟Y明的詩,用意何在?

        明確:作者認(rèn)為盡管請?jiān)甘招跷?,但對社會還是有一定影響的,勇士們的鮮血不會白流。

        ⒊作者是怎樣評價烈士死難的意義的?齊讀思考。

        明確:a、高度贊頌&mdash;&mdash;

        “至于這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實(shí),則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀秘計,壓抑至數(shù)千年,而終于沒有消亡的明證了”

        這是個單句,主語是“事實(shí)”,謂語是“為”,賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義,謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

        b、將來意義&mdash;&mdash;

        “茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然而前行。”

        明確:

       ?、龠@個并列復(fù)句,十分恰當(dāng)?shù)卦u價了“三&bull;一八”死難烈士對于將來的意義。盡管,在這“并非人間”的世上活著的,有許多是“茍活者”,但即使是“茍活者”,也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望,哪怕是“依稀”“微?!钡?而“真的猛士”將越來越多,先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭、前進(jìn)。

       ?、凇捌埢钫摺笔紫仁钦f自己,因?yàn)轸斞赶壬鷩?yán)于解剖自己,同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象?!捌埢钫摺币舱f那些不敢斗爭,暫得偷生的“庸人”,魯迅先生希望這些人能看到希望,起來戰(zhàn)斗,這也是戰(zhàn)斗的號召

       ?、次暮笞髡哂终f“嗚呼,我說不出話,”作者明明說了這么多,怎么又說說不出話呢?

        明確:在此,表達(dá)了作者無盡的悲憤和深深地歉意。

       ?、敌〗Y(jié)

        四、小結(jié)全文

        引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,并概括文章的中心思想:揭露反動軍閥政府的殘虐兇險,走狗文人的下劣無恥,熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神,激勵革命者更加奮然前行。

        提示:這個中心,貫穿于文章的始末,悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié),通過交代寫作目的,表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會這樣?第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理,堅(jiān)持正義,富有斗爭精神,又溫和善良、堅(jiān)毅樂觀、目光遠(yuǎn)大的好青年,殺了她這樣的青年,就是毀了中國的未來,因?yàn)椤爸袊蛺蹏叩臏缤鲆煌瑴缤觥?《無花的薔薇之二》)。而敵人的殘虐兇險、下劣無恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了作者的想象,“不但在禽獸中所未曾見,便是在人類中也極少有的”(《無花的薔薇之二》)在贊頌和揭露中,作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義,再次頌揚(yáng)愛國青年的崇高精神,指明它巨大的鼓舞力量,深遠(yuǎn)的意義。對烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情,對她們的犧牲又無比的痛惜。

        綜上所述可見,文章的前兩節(jié)猶如序曲,中間三節(jié)是記念文章的主體,后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華,又回應(yīng)開頭,猶如尾聲。在每節(jié)文章中,強(qiáng)烈的悲憤一以貫之,正如許廣平所說,《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。目的用對聯(lián)就是“ 長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒, 熱血為證 鼓舞奮勇之士?!?/p>

        4.關(guān)于本文的表達(dá)方式。

        由中心思想和線索可知,本文既要抨擊敵人,歌頌烈士,又要激勵后人;既要回憶烈士的事跡,又要評述徒手請?jiān)福衣稊橙?,粉碎讕?無論涉及哪方面,魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨??梢?,單一的表達(dá)方式是難以勝任的,必須運(yùn)用多種表達(dá)方式,才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)?記敘常和抒情或議論結(jié)合。

        五、布置作業(yè)。

        1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞。

        第四課時

        教學(xué)要點(diǎn):

        一、理解課文,重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意;

        二、小結(jié)全文。

        教學(xué)內(nèi)容與步驟:

        一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分:大家仔細(xì)閱讀課文,把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語句劃出來,想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。

        (一)學(xué)生閱讀、勾畫,教師巡視。

        (二)學(xué)生朗讀自己劃出來的語句,然后共同討論。

        (三)教師歸納:

        1、 “真的猛士”(略)、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”(略)、“無惡意的閑人”、“茍活者”(略)分別指什么人?

        明確:“庸人”者,平庸之人也,平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿,對烈士的死難有所哀痛,但是他們不感“直面&hellip;&hellip;正視&hellip;&hellip;”他們特別容易忘卻“舊跡”,忘卻歷史的教訓(xùn),他們不思反抗,茍且偷生,在客觀上起著“維持&hellip;&hellip;世界”的作用。

        “中國人”是指反動派,還是指所有的中國人?因此“不憚以最壞的&hellip;&hellip;”中的“中國人”不僅指反動派,而且包括一般中國人。

        “無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人,烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資,對這種人,作者是不抱希望的。

        “有惡意的閑人”,是魯迅對走狗文人的痛斥。

        具體句子:見課后練習(xí)二

        2、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”

        明確:“直面”中的“面”是動詞,面對的意思;“正視”,正眼看,不回避?!鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以&hellip;&hellip;為哀痛”的人和“以&hellip;&hellip;為幸?!钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避,在屠殺面前不退縮,她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重,所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去,并正在為光明的到來而奮斗,所以又是“幸福者”。

        3、她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生,是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎?

        點(diǎn)撥:結(jié)合語境來看,對劉和珍這位杰出女性在請?jiān)钢械谋憩F(xiàn),魯迅滿含贊美,欽佩和尊敬,同時在與她的比較中,作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方,因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng),更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。

        4、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡?!?/p>

        明確:根據(jù)上文,緣由有兩個方面,一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓,一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下,人們還怎敢說話呢?但沉默后的結(jié)果將會怎樣?作者列舉不同的前途,即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。在此是 號召人們起來反抗。

        5“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!”如何理解“偉大”一詞?

        點(diǎn)撥:“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神,另外在此句中“當(dāng) 的時候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng),用了這個介賓短語使句子成了無主句,如刪去 ,就不難理解“這”指代前一句,側(cè)重點(diǎn)是“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”,“驚心動魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射,這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調(diào)一致。 (解說:此處歷來有爭論,只要能言之成理,就應(yīng)予以肯定。)

        6、“有限的幾個生命&hellip;&hellip;不算什么的”含義 一是說在反動派眼里算不了什么;一是說少數(shù)人的請?jiān)笇诎档闹袊鸩涣俗饔?一是說喚不醒庸人們的覺悟。&mdash;&mdash;此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情。

        學(xué)生自己提問,自由解答。

        四、總結(jié)。

        通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),無處不在燃燒,升騰交織,無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念,并且激起對殺人者的滿腔仇恨,發(fā)為憤怒的揭露控訴;同時,作為革命家、思想家,作者始終沒有停止深沉的思索,對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié),對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。 板書:感情線索:悲、憤、激勵

        五、布置作業(yè)。
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      高一語文必修一《記念劉和珍君》教案

      教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整
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