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      高一語文《琵琶行》說課范文

      時(shí)間: 文娟843 分享

        "說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文《琵琶行》說課范文,歡迎參考!

        高一語文《琵琶行》說課范文

        一、說教材

        (一)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本文特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:

        1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

        2. 體會(huì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

        3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

        (二)教學(xué)重點(diǎn)

        感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。(有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過幾篇。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。)

        (三)教學(xué)難點(diǎn)

        理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。(音樂是付諸于感官的,學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情,并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。)

        二、說學(xué)情

        這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

        三、說教法

        針對(duì)學(xué)生的這些情況,再加上這是一篇課內(nèi)自讀文,應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師講的過多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句,解決字詞問題。本文采用一課時(shí)教學(xué),在時(shí)間允許的條件下可以適當(dāng)增加課外知識(shí),用兩課時(shí)、三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

        四、說教學(xué)方法和手段

        學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng),在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好,還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂,有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

        五、說教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入新課

        在課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲,讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

        春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽,并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢?他請(qǐng)子期上船,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

        (二)分析課文

        1、在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,然后回答問題:文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容。

        學(xué)生通過整理可以概括出:文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。

        文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

        2、下面我講講對(duì)文章內(nèi)容的分析。

        我從兩條思路去分析這篇文章。

        第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。

        學(xué)生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。

        先分析第一次演奏,即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?

        學(xué)生通過討論找到答案:這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

        第二次演奏,這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題:a,作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法,運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn),舉例說明。b,這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?c,這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?d,這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?

        學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側(cè)面烘托的手法。d,在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

        第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自己品味。

        第二條思路:三感,即作者的三次感悟。

        對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

        在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題,a,你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎?b,你從哪里捕捉到了作者的心情?c,這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?

        這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn),表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。

        第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?

        這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主題。

        第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?

        這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

        3、到這里全文的分析結(jié)束,下面我講講文章的小結(jié)。

        全文結(jié)束后,設(shè)計(jì)提問:詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)

        學(xué)生分組討論,交換意見。最后我總結(jié)

        A、 白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

        B、 秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。

        小結(jié):正是在這樣相同的境遇中,詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:

        人生難得一知己,千古知音最難覓。

        伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依

        樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。

        寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

        (三)課外延伸

        繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力,如在課堂上出示《老殘游記•明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌,如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

        (四)作業(yè)

        讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。
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