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      高中語文《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

      時間: 鳳婷983 分享

      高中語文《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

        《沁園春·長沙》是蘇教版必修一第一專題 向青春舉杯中的第一篇文章,是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)的第一篇文章。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助。

        高中語文《沁園春·長沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)大目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生獨立賞析現(xiàn)代詩歌的能力

        具體的目標(biāo):

        1、加強(qiáng)情感體驗,體悟詩歌所抒發(fā)的情懷。

        2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和情感朗讀詩歌。

        教學(xué)方法:活動體驗法

        注意問題:讓學(xué)生參與活動與體驗。

        教學(xué)過程 設(shè)計

        一、 知識鏈接

        1.文體知識

        詞,興起于隨唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長短不齊,故又稱“長短句”如《稼軒長短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。

        詞的基本特點是:詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。

        詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59-90字)和長調(diào)(91字及以上)。

        2.詩歌意象

        簡單地說,詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)。

        3.寫作背景

        1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭的前一年,當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋,毛澤東同志從上?;氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,經(jīng)過長沙,并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

        4.關(guān)于詞牌“沁園春”

        東漢明帝有個女兒叫沁水公主,沁水公主有個園林,“沁園春”就是由此而得名。

        二、課題導(dǎo)入

        歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清,但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象,面對勃勃秋色,噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。現(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

        三、誦讀鑒賞

        (一)整體感知,理清脈絡(luò)

        先聽課文錄音

        再讓學(xué)生帶問題朗讀全文

        問題:1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容

        2、上片寫到了哪些景物(意象),

        這些景物的特點是什么(用詩中的一句話概括),

        作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

        明確:1、上片寫秋景,下片借景抒情,表達(dá)詩人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

        2、山、林、江、舸、鷹、魚

        萬類霜天競自由(絢麗多姿,生機(jī)勃勃)

        問蒼茫大地,誰主沉浮?

        脈絡(luò):

        上片 交待時間、地點

        寫絢麗多姿態(tài),生機(jī)勃勃的秋景

        由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設(shè)問

        下片 回憶青年時代的革命活動

        抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

        (二)深入分析,體悟揣摩

        上片:

        問題:1、前三句寫得是什么內(nèi)容?

        2、所寫景物是按照什么順序來寫得

        各句在語言表達(dá)上有什么精到之處

        明確:1、交待了時間、地點。

        2、所寫景物是按:遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰

        遠(yuǎn)景——近景——高景——低景

        山上——江中——天空——水底

        山、林—江、舸—鷹———魚

        善用動詞,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

        染——用擬人寫法,寫出秋色之深

        爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面

        擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長空的強(qiáng)勁有力

        翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快,像在天空中飛翔一樣

        競——是對前三個動詞的高度概括。

        另外:

        遍——寫出了紅之廣

        透——寫出了綠之濃

        注意:1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

        2、詞的凝練的語言特點——有時會使某些語句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象,如詞的前三句。

        下片:1、文章從哪幾個方面寫了回憶中有志青年們的革命活動?

        2、后三句的作用是什么

        明確:1、 正值青春年少,才華旺盛——年齡氣質(zhì)

        革命意氣風(fēng)發(fā),強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài)

        評論國家大事,

        寫激濁揚(yáng)清文章 ——戰(zhàn)斗行動

        蔑視官僚軍閥

        2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā),奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

        注意:1、下片回答了“誰主沉浮”設(shè)問。

        2、 “到中流擊水”句,初用“向中流擊水”

        差別:“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志,而“到”,表示已經(jīng)征服了滔滔江水,不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志,更能體現(xiàn)出確實征服了滔滔江水的英雄氣概。

        四、體驗交流:

        要求:反復(fù)誦讀全文,體會作者的壯志豪情,并在此基礎(chǔ)上組織小組交流,加強(qiáng)感受。

        五、品評鑒賞

        1、毛澤東的“獨立寒秋”

        柳宗元的“獨釣寒江”

        千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

        孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

        明確:

        后詩是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時所寫,表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志,兩詩意境相似,然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

        2、毛澤東的“萬山紅遍,層林盡染”

        杜 牧的“霜葉紅于二月花”

        明確:

        二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發(fā)展。

        3、古人筆下的秋多悲涼,凄清,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài),充滿生機(jī)?

        明確:

        毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢麗多姿,充滿生機(jī)。

        六、學(xué)后練習(xí)

        以“我心目中的青春”為題,寫一篇小短文,表達(dá)自己對青春的認(rèn)識。

        補(bǔ)充內(nèi)容:

        古代寫秋的詩句

        月烏落啼霜滿天,江楓漁火對愁眠——張 繼

        明月松間照,清泉石上流 ——王 維

        落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色——王 勃

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