高中語文《地球，我的母親》精品教案
高中語文《地球，我的母親》精品教案
《地球,我的母親》是郭沫若詩歌的重要作品，被選入高中語文教材里，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《地球，我的母親》精品教案，希望對(duì)你有幫助。
高中語文《地球，我的母親》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過朗讀與語言品味感受詩人對(duì)“地球母親”的熱愛。
2、 通過質(zhì)疑與討論理解詩人對(duì)于勞動(dòng)人民的深摯感情及詩歌中表現(xiàn)出的個(gè)性解放精神。
3、 體會(huì)詩歌語言直白、感情直露的特點(diǎn)。
說明：
新詩對(duì)于學(xué)生而言是比較陌生的，而郭沫若的詩歌學(xué)生可能更缺少接觸，所以朗讀將占據(jù)本課學(xué)習(xí)比較多的時(shí)間。郭沫若的詩歌感情是十分強(qiáng)烈的，可適當(dāng)介紹郭沫若創(chuàng)作詩歌的故事以引起朗讀的興趣，再由教師范讀帶起課堂的朗讀氛圍，從而能逐步在朗讀過程中感受到詩人真摯的感情。而要理解詩人對(duì)勞動(dòng)的熱愛甚至于五四時(shí)期的個(gè)性解放的精神，還應(yīng)在教學(xué)過程中穿插對(duì)時(shí)代背景的介紹。詩歌語言特色的體會(huì)仍要通過朗讀來實(shí)現(xiàn)，使課堂自始至終以讀為主，以學(xué)生自己的感悟、體驗(yàn)為主。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：感受詩人對(duì)“地球母親”的熱愛。
2、 難點(diǎn)：理解詩人在詩歌中表現(xiàn)出的個(gè)性解放精神。
說明：
作為郭沫若在五四時(shí)期的詩歌，熾熱的感情是他的重要特色，這首詩中詩人反復(fù)吟詠“地球，我的母親”，充分體現(xiàn)了詩人對(duì)地球的熱愛，這種愛是深入骨髓的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)感受詩人的情感是最重要的環(huán)節(jié)。普通中學(xué)的學(xué)生一般語文的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，對(duì)于五四精神特別是五四時(shí)文壇的一些創(chuàng)作傾向并不了解，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能不能更深一層地理解詩人為什么如此熱愛“地球母親”，此時(shí)就需要教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以在課前布置預(yù)習(xí)，課上再作相關(guān)探討。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 導(dǎo)入新課 詩人簡(jiǎn)介 | 在學(xué)生交流完后進(jìn)行總結(jié)。 | 交流了解到的關(guān)于郭沫若的情況。 | 郭沫若是一位重要的詩人，學(xué)生應(yīng)有所了解。 |
| 朗讀課文 體會(huì)情感 | 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，再請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)論其朗讀，之后教師范讀（要讀出激情），請(qǐng)學(xué)生按教師要求齊讀詩歌。 | 按教師要求聽讀、評(píng)論、朗讀。初步感受詩人熾熱的感情。 | 學(xué)生一開始朗讀可能不會(huì)讀出特別強(qiáng)烈的感情，而聽讀的學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，此時(shí)再啟發(fā)他們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀，既活躍了課堂氛圍又使學(xué)生逐步感受到了詩歌情感。 |
| 研讀文本 解決重點(diǎn) | 提問：詩中哪個(gè)小節(jié)你覺得最能體現(xiàn)詩人對(duì)“地球母親”的感情？8、9、11、14、20、21等均有可能被學(xué)生提到。 總結(jié)詩歌語言特色。 | 散讀課文，交流自己的感受，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。 | 這一問主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀與朗讀興趣，并且在可能出現(xiàn)的與他人意見相佐的情況下大膽說出自己的想法，通過全班范圍的交流完成教學(xué)重點(diǎn)。 |
| 研讀文本 解決難點(diǎn) | 提問：詩人羨慕的對(duì)象都有哪些？（農(nóng)民、工人、蚯蚓等）詩人反復(fù)說要報(bào)答“地球母親”，他用什么來報(bào)答？（勞動(dòng)）詩人為何如此崇尚勞動(dòng)？（由此聯(lián)系到五四時(shí)期的時(shí)代精神） 請(qǐng)學(xué)生討論找出體現(xiàn)個(gè)性解放的詩句。 | 回答教師問題。調(diào)動(dòng)關(guān)于“五四”的記憶，開展討論交流。 | 針對(duì)“個(gè)性解放”應(yīng)從反封建的角度作出說明，使學(xué)生能比較容易地開展討論。此處也可以讓學(xué)生自己聯(lián)想到五四的時(shí)代精神。 |
| 布置作業(yè) | 為詩歌補(bǔ)充一個(gè)小節(jié)，要求盡量貼近詩歌本身情感，意象應(yīng)與原詩有區(qū)別。 | 自由補(bǔ)充，也可以替換，發(fā)揮想象力，注入真情實(shí)感。 | 加深對(duì)詩歌感情的體會(huì)與理解，培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力。 |
思路點(diǎn)撥
詩歌的教學(xué)應(yīng)以朗讀為主，當(dāng)然這首詩歌學(xué)生在讀的時(shí)候可能會(huì)遇到一些障礙，這種障礙來源于對(duì)郭沫若的陌生也來源于對(duì)五四時(shí)期詩歌作品的陌生，因此在朗讀的時(shí)候可以采用多種形式，齊讀不容易讀出感情，不建議使用，教師范讀十分重要，也可采用放錄音的形式，或者請(qǐng)班中朗讀出色的同學(xué)領(lǐng)讀。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難以理解的詩句，教學(xué)時(shí)可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生一上來就質(zhì)疑，隨后在解疑的過程中逐步使學(xué)生理解詩歌。如果有時(shí)間也可以增加一些比較閱讀，讓學(xué)生在熟悉郭沫若詩歌的情況下展開教學(xué)。
練習(xí)舉隅
1、 如果以“地球，我的母親”為作文題，你會(huì)怎么寫?請(qǐng)列出提綱。
2、 找一首郭沫若的詩歌或同時(shí)期的作品與課文作比較分析。
高中語文《地球，我的母親》作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892一1978)，男，原名郭開貞，字鼎堂，號(hào)尚武，乳名文豹，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，畢業(yè)于日本九州帝國大學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩奠基人之一，中國科學(xué)院首任院長，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)首任校長、蘇聯(lián)科學(xué)院外籍院士。
1914年，郭沫若留學(xué)日本。1921年，發(fā)表第一本新詩集《女神》。1926年7月，投筆從戎，隨國民革命軍北伐，歷任北伐軍總政治部宣傳科長，副主任。1949年當(dāng)選為中華全國文學(xué)藝術(shù)會(huì)主席。1978年6月12日，郭沫若因病去世，終年86歲。
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