高中語文文言虛詞于用法
文言文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是文言虛詞更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文文言虛詞于用法，希望對你有幫助。
高中語文文言虛詞于字用法總結(jié)
1.在，從，到
①乃設(shè)九賓禮于庭。《廉頗藺相如列傳》
譯文：就在朝堂上設(shè)了九賓的禮節(jié)。
?、谇?，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(前一個(gè)“于”：從)(《勸學(xué)》)
譯文：靛青是從蓼藍(lán)中提取的，但比蓼藍(lán)更青。
④從徑道亡，歸璧于趙。
譯文：從小道逃走，把和氏璧送回到趙國。
2.“在……方面”“從……中”
?、偾G國有余于地而不足于民。
譯文：楚國有的多余的土地，人口卻不足。
3.由于
?、贅I(yè)精于勤，荒于嬉。(《進(jìn)學(xué)解》)
譯文：學(xué)業(yè)由于勤奮而精湛，由于貪玩而荒廢。
4.向，對，對于。
①請奉命求救于孫將軍(《赤壁之戰(zhàn)》)
譯文：請讓我奉命去向?qū)O將軍求救。
②魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰……(《赤壁之戰(zhàn)》)
譯文：魯肅聽說劉表已死，(便)對孫權(quán)說……
?、蹛燮渥?，擇師而教之，于其身也，則恥師焉。(《師說》)
譯文：人們愛他們的孩子，就會(huì)選擇老師來教他;但是對于他們自己呢，卻以跟老師學(xué)習(xí)為恥辱。
5.被
?、倬矣谮w王?！读H藺相如列傳》
譯文：您被趙王寵幸。
?、诔颊\恐見欺于王而負(fù)趙。
譯文：我實(shí)在怕被大王欺騙而對不起趙國。
③故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。(《屈原列傳》)
譯文：所以在內(nèi)被鄭秀迷惑，在外被張儀欺騙。
6.同“與”，可譯為“與，跟，同”
?、偕黹L八尺，每自比于管仲、樂毅。
譯文：諸葛亮身高八尺,每每把自己跟管仲，樂毅。
?、谘嗤跤Y(jié)于君?！读H藺相如列傳》
譯文：所以燕王想跟您結(jié)交。
7.比。
?、谇?，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(后一個(gè)“于”：比)(《勸學(xué)》)
譯文：靛青是從蓼藍(lán)中提取的，但比蓼藍(lán)更青。
?、芑蛑赜谔┥剑蜉p于鴻毛。 (《報(bào)任安書》)
譯文：有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還要輕。
8. 【于是】
(1).相當(dāng)于“于+此”，在這時(shí)，在這種情況下，在這件事上，對于這種情況，從這等。
?、儆谑琴e客無不變色離席。 (《口技》)
譯文：在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位。
②吾祖死于是，吾父死于是(《捕蛇者說》
譯文：我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上。
③于是余有嘆焉。(《游褒禪山記》)
譯文：對于這種情況我有很深的感嘆。
(2).連詞，表前后句的承接或因果關(guān)系，與現(xiàn)代漢語“于是”相同。
①于是秦王不懌，為一擊缻。(《廉頗藺相如列傳》)
譯文：于是秦王很不高興，給趙王敲了一聲瓦缶。
③于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊。(《觸龍說趙太后》)
譯文：于是就為長安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國做人質(zhì)。
9. 【見……于】表示被動(dòng)。
①吾長見笑于大方之家(《秋水》)
譯文：我將長久地被見過大世面、懂得大道理的人恥笑。
?、诮袷窍?dú)見辱于愚，何哉(《愚溪詩序》)
譯文：現(xiàn)在這條小溪僅僅因?yàn)橛薅荤枞?，是什么原因?
高中語文文言文考察要求
A.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識(shí)別和記憶語文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇等。
B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語、句子、段落等意思。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。
D.鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的鑒別，賞析和評說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。
E.表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識(shí)和能力的運(yùn)時(shí)，是以識(shí)記、典解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。
E.探究：指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識(shí)記，理解和分班綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級均可有不同難易程度的考查。
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