初中地理高效課堂心得體會(2)

時間：2017-03-26 07:19:05 陳哲凡673由分享

初中地理高效課堂心得體會

　　初中地理高效課堂心得體會(二)

　　中學階段地理學習并不受重視,學生自然缺乏動力,學習興趣不濃,對地理課程缺乏求知若渴的學習態(tài)度。如何提高教學的有效性,讓學生把課堂學習變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問題。向課堂要效率,提高教學的有效性也成為迫在眉睫的大問題。

　　讓學生一下子轉(zhuǎn)變學習態(tài)度是不可能的,只有從每節(jié)課的變化開始,改變地理信息的呈現(xiàn)方式,吸引并抓住學生的注意力,逐步讓地理學習變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個精彩的開端就好比見面的第一印象,讓學生對這節(jié)課“一見鐘情”,后面的相處就會容易多了。所以有效的新課導入是提高教學有效性的第一步。

　　要把新課導入設計好,首先要明確設計的依據(jù)。“新課導入”的設計最主要的因素有三:學生、教材和教師。眾所周知,教學是教師和學生的雙向互動,還要以教材為本。在新課導入設計中,要充分考慮這三者之間以及它們和新課導入的關(guān)系。學生的實際情況(包括學生不同年齡的心理特征和他們的認識水平)是導入設計的重要依據(jù);教材編排的特點和編者的意圖,是導入設計的重要依據(jù);教師自身的素質(zhì),是導入設計的重要方面。教師在綜合學生和教材的各自特點的基礎上,再進行新課導入的設計,這樣教師所設計的新課導入既能吸引學生,引起他們的注意,激發(fā)他們的興趣,又與教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,而不游離于其外。

　　作為教學活動的組織者、引導者和控制者的教師,由于自身的特點、素質(zhì)、興趣愛好、運用教材和地圖及語言表述的能力等不同,只要能揚長避短,都會設計出各種各樣妙趣橫生的新課導入。

　　1 導入應遵循的3個原則

　　1.1 趣味性

　　處在仍然貪玩且好奇心重的中學階段,學生對感興趣的信息會倍加關(guān)注。如果新課的導入用的是他們喜歡或感興趣的方式,他們的學習勁頭和速度會令人刮目相看。

　　1.2 針對性

　　有趣味是很重要,但不可一味為了迎合學生的口味而忽視導入對于本節(jié)課的鋪陳作用,導入的設計一定要引出本節(jié)課的主題,讓學生的學習有明確的目的,才能提高效率。

　　1.3 直觀性

　　導入的形式可以多樣化,但切忌一次花樣太多。學生的注意力是有限的,一旦分散就很難很快再次集中。所以在設計時,一定要力求兼顧直觀,用最簡單的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

　　2 幾種有效的導入方式

　　2.1 實物導入法

　　如“地球和地球儀”一課,作為正式學習中學地理課程的第一節(jié)課,一定要最大限度地抓住學生的注意力,所以用地球儀導入新課能讓學生直觀地認識第一個地理學習的幫手,引起學生興趣,加強教學效果。

　　2.2 神話導入法

　　如“海陸的變遷”一課,課文設置用滄海桑田的成語導入,學生接受起來略顯干澀。不如改為教師繪聲繪色地講述這個神話故事,更能引起學生興趣。然后提出問題:“你知道滄海桑田的變化為什么會發(fā)生嗎?”自然引至本課主題——海陸的變遷。

　　2.3 生活實際導入法

　　如“多變的天氣”一課,地理課程中很多知識與人們的生活息息相關(guān),天氣就是其中一個。可以在本節(jié)課開始提問學生:“今天的天氣怎么樣啊?”每個學生都有體驗,讓每個學生都有話說,不但活躍氣氛、調(diào)動學生積極性,同時也列出描述天氣的詞語,自然導入新課。

　　2.4 視聽導入法

　　如“印度”一課,對于能歌善舞的印度人民,學生都有所了解,用印度舞的片段來引入新課能充分引起學生的興趣,調(diào)動學習的積極性。

　　2.5 懸念導入法

　　如“澳大利亞”一課,學生在英語學習中已經(jīng)接觸過考拉,但對別的澳大利亞特有動物了解甚少,所以可以用錄音機以動物自我介紹的形式播放錄制的幾段動物介紹,讓學生猜動物,吊學生的胃口,激起學生的學習動力。

　　2.6 特產(chǎn)導入法

　　如“新疆維吾爾自治區(qū)”一課,提起哈密瓜、葡萄干,學生都不陌生,一定知道是新疆的特產(chǎn)。然后問為什么新疆的哈密瓜和葡萄干特別甜,學生就會犯難,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

　　2.7 旅行導入法

　　如“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”一課,課文的設置就是以旅游為主線,所以用旅游的形式開展本節(jié)課,既符合課程設置本意,又讓學生能真正融入地理學習。

　　3 小結(jié)

　　中國近代教育家蔡元培先生說:“我們教書最重要的是引起學生的興趣。”在地理教學中尤其是初中地理教學中,采用多種多樣的導入方式符合學生心理特點,在培養(yǎng)學生興趣、能力等方面有重要作用。要想設計恰當?shù)膶敕绞?需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷學習,博聞強記,日積月累,只有擁有豐富的知識,具有敏銳的觀察,才能設計出恰當而有積極作用的導入方式,從而達到最優(yōu)的教學效果

　　初中地理高效課堂心得體會(三)

　　課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認為以下幾個方面來打造高效課堂：

　　一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

　　教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

　　二、高效課堂需要充分的準備

　　緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

　　三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

　　四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

　　高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

　　此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。